《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中職語文外研版拓展模塊

《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中職語文外研版拓展模塊故都的秋（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)

了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形"與“神”的關(guān)系。

3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼"心態(tài)。

教學(xué)重點

理解景中蘊(yùn)涵的感情，體會故都的秋的“清”“靜"悲涼”的特點。

教學(xué)難點

理解作者的情感，體會文中所傳達(dá)的淡淡的憂郁、悲涼之情。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？

“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"（毛澤東《沁園春·長沙》）

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。"（柳永《雨霖鈴》）

明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼，柳永讀到的是秋雨的凄涼。面對秋景，詩人的感受是不同的。文學(xué)作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個性、經(jīng)歷和情趣是分不開的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，進(jìn)而體會蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情”。郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

走近作者

郁達(dá)夫（1896—1945），原名郁文，曾化名趙廉，浙江富陽人，現(xiàn)代散文家、小說家。1913年9月到日本留學(xué)，次年7月考入東京第一高等學(xué)校醫(yī)科部，后棄醫(yī)從文。1921年6月，與郭沫若等發(fā)起組織創(chuàng)造社，_____________?；貒髲氖滦挛膶W(xué)創(chuàng)作，擔(dān)任《創(chuàng)造季刊》等的主編。1930年加入左聯(lián)?？谷諔?zhàn)爭時期在新加坡主編《星洲日報·文藝副刊》，積極從事抗日宣傳工作。新加坡陷落后流亡到蘇門答臘，1945年8月29日被日本憲兵隊殺害。1927年4月12日，蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變，郁達(dá)夫為躲避國民黨的恐怖威脅，于1933年4月由上海遷居到杭州。1934年7月，郁達(dá)夫從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下該文。

郁達(dá)夫是抗日時期文藝界抗敵御侮斗爭中的翹楚。1952年，中央人民政府追認(rèn)郁達(dá)夫為“民族解放殉難烈士”。在中國民政部公布的中國人民抗日戰(zhàn)爭第一批英烈名單中，郁達(dá)夫的名字赫然在列。著有《達(dá)夫全集》共七卷，《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫日記集》等。代表作有《沉淪》《故都的秋》等。

檢查預(yù)習(xí)

請學(xué)生給下列生字注音。

凋（diāo）敝混沌（hùndùn）潭柘（zhè）寺一椽（chuán）破屋

喇（lǎ）叭疏（shū）落落蕊（ruǐ）細(xì)膩（nì）夾（jiá）襖

平仄（zè）歧（qí）韻橄（gǎn）欖頹（túi）廢散文鈔（chāo）

蕭（xiāo）索普陀（tuó）山饃（mó）鱸（lú）魚馴（xùn）鴿

房檁（lǐn）槐（huái）樹

理清文章思路

第一部分（第1～2段）：贊秋

北國秋感：“清"靜”“悲涼"

江南秋感：慢、潤、淡

第二部分（第3～12段）：繪秋

（第3～11段）“小院秋晨”

“秋槐落蕊"

“閑話秋涼”

“秋果勝景"

（第12段）從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國的秋。

第三部分（第13～14段）：戀秋

南國之秋：色味不如北國之秋濃。“我”減少壽命也要挽留，抒發(fā)對故都的深深眷念及落寞情懷。

分層研讀、鑒賞文本

（一）學(xué)習(xí)第一部分

合作探究學(xué)生齊讀1、2自然段，并具體分析這段主要運用什么手法來寫的故都的秋的，表達(dá)了作者怎樣的感情。

明確：這兩段運用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清"靜”“悲涼"的特點，并用江南之秋的“慢、濕、淡”作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。

（二）學(xué)習(xí)第二部分

研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點。

信息篩選

提問：作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？

明確：具體寫了“小院秋晨"、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴"、“閑話秋涼”“秋果勝景"等五幅畫面。

合作探究

重點研讀：學(xué)生有感情地朗讀第三段，并思考這幅畫面的景物是怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜"悲涼”的特點的。

明確：“很高很高的碧綠的天色"給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵"以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜"；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；?以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼"。

小結(jié)：小院秋晨從視覺、聽覺兩個角度體現(xiàn)故都秋天的“清、靜、悲涼”。

六、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清"靜”“悲涼"的特點的，完成課后文本賞讀2。

第二課時

一、檢查作業(yè)

討論：其余四幅圖面的景物是如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜"悲涼”的特點的？

明確：

故都秋景圖景物角度

秋晨小院破屋、碧綠的天色，青天，馴鴿的飛聲，破壁腰，牽?；ǖ乃{(lán)朵，疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草視覺、聽覺

秋槐落蕊落蕊鋪得滿地，極微細(xì)極柔軟的觸覺，沒有聲音、沒有氣味，掃帚的絲紋細(xì)膩、清閑、有些落寞視覺、觸覺、聽覺、嗅覺

秋蟬殘鳴衰弱的殘聲、無處不在的秋蟬啼唱聽覺

秋雨話涼灰沉沉的天，涼風(fēng)，息列索落的秋雨，著青布單衣或夾襖的都市閑人以緩慢悠閑的聲調(diào)話秋涼視覺、聽覺、感覺

秋日勝果淡綠微黃的秋棗視覺

二、分層研讀、鑒賞文本

為了突出故都秋的“清"靜”“悲涼"的特點，作者主要從哪些角度展開對景物的描寫？這些景物有什么特點？

明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開描寫。

色：碧空，藍(lán)朵，黃中帶白，青布，淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色、暗灰色和灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲，衰弱的蟬聲，風(fēng)雨聲，人聲（靜），處處透著寂靜與落寞。

味：破墻，疏疏落落，落寞，衰弱，涼風(fēng)，微嘆，清秋（悲涼），處處流露出悲涼、憂傷。

小結(jié)：聲、色、味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。

討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）

明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。

本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神"的深化過程。這段議論是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌北國之秋，同時創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外又增添了一重文化氣息，與“故都”旨意暗合。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

合作探究

1.學(xué)生齊讀最后兩段，教師提問：作者認(rèn)為南國的秋與北國的秋最大的區(qū)別在哪個方面？作者在對比之中抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：這兩段主要運用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。

2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝"。

明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。

拓展探究

1.如何理解作者認(rèn)為牽牛花的花色“以藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？

明確：因為藍(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。

2.棗子為紅色，作者為什么選來作為體現(xiàn)故都秋的“清"靜”“悲涼"特點之景物？

明確：因為成熟到八九分的七八月的棗子顏色為“淡綠微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點和作者的心境。

3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼"的特點選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個方面的原因。從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北平秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致作者思想苦悶；第二，跟作者個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)，作者幼年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作者的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)"。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

拓展延伸

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋，還是悲秋？

答：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

三、課堂小結(jié)

劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點。

四、作業(yè)設(shè)計

完成課后剩余習(xí)題。

相關(guān)資料

作者簡介

郁達(dá)夫，原名郁文，幼名蔭生，浙江富陽人，1896年12月7日生于一個知識分子家庭。三歲喪父，七歲入私塾啟蒙，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1911年開始創(chuàng)作舊體詩并向報刊投稿。1912年夏考入之江大學(xué)預(yù)科，不及半載因參加學(xué)潮被校方開除。翌年進(jìn)入杭州蕙蘭中學(xué)，因絕望于教會學(xué)校的奴化教育遂回家閉門苦讀。

1913年9月隨長兄郁華赴日留學(xué)，1914年7月考入東京第一高等學(xué)校預(yù)科，開始接觸西洋文學(xué)，并開始嘗試小說創(chuàng)作。1919年7月進(jìn)入東京帝國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起成立了創(chuàng)造社。同年7月，第一部小說集《沉淪》問世，對當(dāng)時的文壇產(chǎn)生了巨大影響。小說《沉淪》為其代表作，深刻地表現(xiàn)了受壓迫的留日學(xué)生的苦悶與彷徨，并塑造了一個性格憂郁和心理變態(tài)的青年形象，具有強(qiáng)烈的反舊禮教色彩。1922年3月《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊，主編第1期。同年7月，自東京帝國大學(xué)畢業(yè)后回國。

1923年5月，《創(chuàng)造周刊》創(chuàng)刊。同月，郁達(dá)夫發(fā)表《文學(xué)上的階級斗爭》，引起廣泛注意。7月發(fā)表小說《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。同年作品集《蔦蘿集》出版。1923～1926年先后在北京大學(xué)、武昌師大、廣東大學(xué)任教，主編《創(chuàng)造月刊》《洪水》半月刊。1927年1月因發(fā)表政論《廣州事情》引起創(chuàng)造社內(nèi)部爭論，從而聲明退出創(chuàng)造社。1928年春秘密加入太陽社，9月在魯迅支持下主編《大眾文藝》。1930年作為發(fā)起人在上海成立中國自由運動大同盟，同年3月發(fā)起成立中國左翼作家聯(lián)盟。1932年2月與魯迅、茅盾等聯(lián)合發(fā)表《上海文化界告世界書》。同年12月小說《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了不少山水游記和詩詞，其中游記尤為出色。1935年發(fā)表《出奔》，描寫尖銳的階級斗爭。1938年在中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立大會上當(dāng)選為常務(wù)理事。

1938年12月攜妻兒抵新加坡，主編《星州日報·文藝副刊》等，發(fā)表了大量戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的政論、短評和詩詞聲援抗日斗爭。1942年5月，由于日軍進(jìn)逼撤至蘇門答臘的巴爺公務(wù)，化名趙廉。曾被日軍強(qiáng)迫任翻譯七八個月之久，在此期間暗中保護(hù)和營救不少印尼群眾和華