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第第#頁共11頁國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》模擬考試試卷附答案考試須知:1、考試時(shí)間:150分鐘,本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。姓名: 考號: 得分評卷入III一、單選題(共30小題,每題1分,共30分)1、把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是( )A.博比特B.泰勒C.布盧姆D.布魯納2、從上世紀(jì)70年代末開始,托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作大面積展開,開展得最有影響的國家是( )A.德國B.英國C.美國D.法國3、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是( )A.控制性B.互動性C.分享性D.激勵(lì)性4、學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式,即學(xué)前家庭教育和( )A.學(xué)前公共教育B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育5、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度,產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等,屬于( )A.課程方案評價(jià)B.課程實(shí)施過程評價(jià)C.課程效果評價(jià)D.課程教學(xué)評價(jià)6、通過教育使人們對生活的意義的理解,對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升,對人們道德水平的提高的作用,即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的()A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B.社會經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益D.社會精神效益7、過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,從設(shè)計(jì)到布置再到評價(jià)都由教師完成,并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面,通??紤]的是老師擅長什么就布置什么,幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的( )A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C.適合性原則D.豐富性原則8、因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童( )A.消滅學(xué)習(xí)上的差異,獲得均衡發(fā)展B.縮小學(xué)習(xí)上的差距,實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能,得到最大限度的發(fā)展D.取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展9、從活動形式來看,家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( )A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動C.教師的日常工作D.征集意見工作10、從活動形式來看,家園(所)之窗、家園(所)專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( )A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動C.教師的日常工作D.征集意見工作11、系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)知識,普及家庭教育常識的有效渠道是( )A.家長會B.家長委員會C.家長學(xué)校D.家園聯(lián)系園地12、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求?( )A.適合性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則13、從作用的層次來劃分,學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和( )A.個(gè)體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能14、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)?( )A.幼兒園層次的提高B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展D.幼兒家長的要求15、要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件,即( )A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀16、學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是( )A.個(gè)人精神效益B.社會精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.社會經(jīng)濟(jì)效益17、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是( )A.B-E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程18、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于( )A.智力B.個(gè)體C.群體0.心理19、實(shí)踐中,有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的,至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等,都是無關(guān)緊要,可以忽視的。這主要違背了()A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則20、部落老人是兒童教育的主要承擔(dān)者,采用口耳相傳的方式在實(shí)踐活動中對兒童進(jìn)行教育,這是( )學(xué)前教育的特征。A.原始社會B.古代社會C.近代社會D.現(xiàn)代社會21、多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家,著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的,他是()A.加涅B.加德納C.布魯納D.戴維?韋卡特22、俗話說:“智慧出在手指尖兒上”,它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的( )A.操作活動B.活動空間C.游戲活動D.教學(xué)活動23、認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是( )A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論24、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿,因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀?( )A.成熟主義B.行為主義C.精神分析D.建構(gòu)主義25、社會本位的課程思想改革,最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的( )A.《理想國》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)?!?6、結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程(模式)是( )A.開放式課程B.支架式課程C.封閉式課程D.螺旋式課程27、把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是( )A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布魯納28、不確定課程內(nèi)容,沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”,但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建,以“項(xiàng)目活動”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)?( )A.蒙臺梭利教育法B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系C.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)D.多元智慧理論的幼兒園課程29、微軟雅黑強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與,加強(qiáng)學(xué)生參與的過程,主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動,并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的( )A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育,強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”,實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)30、現(xiàn)代我國托幼機(jī)構(gòu)一般包括( )A.托兒所、幼兒園B.幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮|得分|評卷人|III二、名詞解釋(共5小題,每題3分,共15分)1、集體教學(xué):2、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià):3、學(xué)前教育價(jià)值取向:4、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué):5、課程模式:得分評卷入III三、簡答題(共5小題,每題4分,共20分)1、簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。2、請解釋幼兒園環(huán)境的概念,并舉例說明。3、簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的差異。4、舉例說明幼兒心理適應(yīng)。5、如何認(rèn)識互主體關(guān)系?得分評卷入III四、論述題(共2小題,第1題12分,第2題13分,共25分)1、如何理解家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然?2、學(xué)前教育價(jià)值與功能的聯(lián)系和區(qū)別。得分評卷大III五、應(yīng)用題(共1小題,每題10分,共10分)1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因?yàn)槲伵E涝诼飞虾芪kU(xiǎn),還有的幼兒說要捉幾只蝸?;厝?在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個(gè)安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里,再找個(gè)瓶子裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動,養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學(xué)中展開了。問題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。參考答案一、單選題(共30小題,每題1分,共30分)1、B2、C3、A4、A5、B6、D7、B8、D9、B10、A11、A12、C13、D14、C15、B16、A17、A18、B19、A20、A21、B22、A23、C24、B25、A26、D27、B28、B29、C30、C二、名詞解釋(共5小題,每題3分,共15分)1、集體教學(xué):全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情,活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行,當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。2、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià):托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)是指依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷。3、學(xué)前教育價(jià)值取向:學(xué)前教育價(jià)值取向指學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。4、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué):是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下,以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。5、課程模式:課程模式是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架。三、簡答題(共5小題,每題4分,共20分)1、幼兒園常見的游戲:角色游戲;表演游戲;結(jié)構(gòu)游戲;規(guī)則游戲。游戲的功能:促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展;促進(jìn)幼兒語言交往能力發(fā)展;促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動發(fā)展組織指導(dǎo)要注意的問題:選擇適合幼兒表演的文藝作品;幫助幼兒理解文藝作品;師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境;表演游戲過程的組織與指導(dǎo);表演游戲的觀察和記錄。2、答:幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部,包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件,如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西,是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境,即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成,是一種重要的潛在課程。3、答:(1)辦學(xué)性質(zhì)不同:小學(xué)是義務(wù)教育,而幼兒園不是義務(wù)教育。(2)教育內(nèi)容不同:幼兒園所學(xué)的是與生活密切相關(guān)的淺顯知識,而小學(xué)抽象水平相對較高。(3)教學(xué)方法不同:幼兒園多用歸納法,小學(xué)多用演繹法。(4)兒童主導(dǎo)活動不同:幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱W(xué)以課堂教學(xué)為主要形式。(5)社會及成人對兒童的要求和期望不同:對幼兒園要求不高,而對小學(xué)要求相對較高。4、答:心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長,做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備,最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景,讓孩子對新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),有足夠的勇氣和信心去面對,并主動去解決問題完成任務(wù)。所以,在心理適應(yīng)上,家園要充分了解小學(xué)生活,為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境,培養(yǎng)孩子的主動性、獨(dú)立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識等,讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境,出現(xiàn)新的問題,能夠以一種積極的心態(tài)從容面對,努力去克服困難。5、答:對教師與幼兒之間的互主體關(guān)系的認(rèn)識有以下幾個(gè)方面。首先,教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”之間的關(guān)系。其次,教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關(guān)系。再次,教師與兒童之間具有互主體性。四、論述題(共2小題,第1題12分,第2題13分,共25分)1、答:家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然,這是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)。(1)社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展使社會系統(tǒng)對教育的影響越來越大,教育與社會的關(guān)系越來越密切,突出表現(xiàn)在社會信息源的多渠道化。(2)教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉,大眾傳播媒介的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高以及社會人際交往的發(fā)展增加了許多學(xué)習(xí)途徑,使幼兒從托幼機(jī)構(gòu)外獲得的信息越來越多,所受到的影響也越來越強(qiáng)烈。(3)與教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中會對幼兒產(chǎn)生積極和消極的影響。不少研究表明,兒童從校內(nèi)和校外所得到的信息之間存在著一道鴻溝。在這種情況下,要想保證教育的效果,托幼機(jī)構(gòu)所能做的就是把社會影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來考慮,在了解和掌握社會信息影響的情況下,調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略,使教育的積極影響能夠通過與社會積極的配合而產(chǎn)生倍增效應(yīng),同時(shí)減弱或消除不良的負(fù)面影響。因此,托幼機(jī)構(gòu)必須在與社會系統(tǒng)的合作中去完成自身的教育任務(wù),發(fā)揮教育在幼兒成長中的導(dǎo)向作用,家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然。2、答:學(xué)前教育功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。它回答的是學(xué)前教育“具有什么作用”的問題,體現(xiàn)的是一種事實(shí)效應(yīng)。學(xué)前教育價(jià)值是指學(xué)前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關(guān)系。它回答的是學(xué)前教育“應(yīng)該做什么”,體現(xiàn)的是一種期待效應(yīng)。兩者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。二者的區(qū)別:(1)學(xué)前教育功能是學(xué)前教育內(nèi)在固有的,是學(xué)前教育一經(jīng)產(chǎn)生就具有的;而學(xué)前教育價(jià)值是學(xué)前教育主體與客體之間的一種特殊關(guān)系。(2)學(xué)前教育功能是客觀的,是由學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)所決定的客觀屬性,它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;而學(xué)前教育價(jià)值具有較強(qiáng)的主觀性,它是從學(xué)前教育主體對待滿足其需要的學(xué)前教育這一客體的關(guān)系中產(chǎn)生的。(3)
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