2.5動蕩變化中的春秋時期教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊

課時主題（課題）動蕩變化的春秋時期1課時授課時間月日－月日主備人審核人授課人授課班級學(xué)習(xí)內(nèi)容本課是第二單元的第二課，包括了三個子目的內(nèi)容：王室衰微、諸侯爭霸和春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這一課的內(nèi)容與舊教材大體一致，但在細(xì)節(jié)處更見合理。在“王室衰微”一目，簡述了東周的歷史，讓學(xué)生能夠直觀地理解春秋就是東周的一個時期，同時又闡述了王室衰微的一些現(xiàn)象；既然王室衰微，周天子喪失了對天下的管控能力，那么諸侯一定會產(chǎn)生爭奪霸主的情況，所以第二目“諸侯爭霸”就是一個連貫的思路。第三目，春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面進(jìn)行了簡述。學(xué)情分析有了前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于中國古代史的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，可以通過教材獲取信息，也在一定程度上具備了讀圖、讀材料的能力。但是歷史這一門課程，并不像其他科一樣，難度層層遞進(jìn)，它都是一課一知識，所以對于春秋時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生在理解上可能會出現(xiàn)問題，老師要注意點撥和輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知道東周和春秋時期的基本史實。（史料實證）2.能夠理解王室衰微的背景和表現(xiàn)，并能結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)識到分封制給周王朝帶來的弊端。（歷史解釋、唯物史觀、史料實證）3.知道諸侯爭霸的基本情況，能記住春秋五霸，明白春秋爭霸戰(zhàn)爭促進(jìn)了民族融合。（歷史解釋、史料實證、時空觀念、家國情懷）5.結(jié)合多媒體資源，感受到春秋時期社會經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會分工更加細(xì)致（史料實證、唯物史觀）。6.能認(rèn)識到春秋爭霸戰(zhàn)爭與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。重點難點重點：諸侯爭霸的基本史實。難點：春秋時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的表現(xiàn)。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】[提問]什么是“春秋”？季節(jié)還是國家？【講授新課】一、王室衰微師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了西周王朝的歷史，今天，我們來學(xué)習(xí)它的一個“孿生兄弟”——東周。同學(xué)們，請仔細(xì)閱讀教材，說一說，東周與西周是怎樣的關(guān)系？（生答：周平王將都城由鎬京東遷至洛邑）師：由此，我們知道，東周與西周是一脈相承的關(guān)系，那么，我們來歸納一下，東周建立的三要素吧。建立時間都城建立人物公元前770年洛邑周平王師：東周的前期，我們把它叫做“春秋時期”，這個時候，周天子的天下已經(jīng)混亂不堪了。接下來，讓我們一同坐上時空穿梭機(jī)，去那個遙遠(yuǎn)的年代看一看。[任務(wù)1]比一比：找出王室衰微的表現(xiàn)。（歸納：1、分封制逐步走向瓦解；2、周王室地位不斷下降，大國諸侯勢力雄厚）師：分封制可是周王賴以維系統(tǒng)治的重要手段，它怎么就瓦解了？（生答：一些諸侯國為了強(qiáng)加統(tǒng)治，不再分封卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員直接管理，而且不能世襲）師：那么，同學(xué)們想一想，此時，諸侯國內(nèi)的這些官員成了誰的私產(chǎn)？（生答：諸侯國君）師：事以至此，周王也無可奈何，因為他能直接管轄的地區(qū)只有——（洛邑一帶）師：沒想到，當(dāng)年高高在上的周王，現(xiàn)在也淪落為了一方諸侯，但還好，他還是名義的天下“共主”，可是這個“共主”的生活好不好呢？（生答：周王室財政入不敷出，困難重重）師：因為諸侯國不再定期朝覲天子和納貢，周平王死后差點都沒錢埋。所以，這個時候，已經(jīng)“禮崩樂壞”（要求學(xué)生勾畫）。[材料研讀]材料一：春秋時期鄭國九鼎八簋注：按周禮規(guī)定，諸侯最多只能使用七鼎六簋。材料二：平王之時，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！妒酚?周本紀(jì)》[提問]從這一則材料中，我們可以得到哪些信息？（生答：諸侯爭霸）二、諸侯爭霸師：自從周朝禮崩樂壞后，諸侯也開始大打出手，強(qiáng)大的諸侯常常侵?jǐn)_其他小國。但是打架終究需要一個理由，找什么理由呢？（生答：“尊王攘夷”）師：齊桓公提出了一個響亮的口號，凡是不尊重周王的，我要替周王收拾他；凡是搗亂的夷國，我要替周王收拾他——這就是“尊王攘夷”的意思。師：其實這么多諸侯國中，最不聽話的還是齊國。齊國國君是誰？（生答：齊桓公）師：除齊桓公外，還有哪些霸主？（生答：晉文公、秦穆公、楚莊王，吳王、越王）師：齊桓公雖然是一代霸王，可是晚景凄涼，本來，管仲輔佐他成就一代霸業(yè)，可是后來，他拋棄了管仲，又剛愎自用，以至引起諸子爭位，最后被餓死在行宮。而相比之下，管仲的離去，何嘗不是一樁幸事？這位智者，本是桓公的敵人，好在有鮑叔的舉薦，才得以活命，效命桓公，開創(chuàng)了我國古代的稅收制度。晉文公叫重耳，曾經(jīng)流浪多國，只有秦公楚王善待他，留下了“秦晉之好”的美談，后來楚王問他，若助他復(fù)位，將如何報答？晉文公回答說：“今后兩軍交戰(zhàn)，我一定‘退避三舍’?！焙髞頃x楚兩國爭霸，晉軍通過主動退讓，誘敵深入，最后戰(zhàn)勝楚軍，取得霸主之位。所以孔子曾說，春秋無義戰(zhàn)，那么老師給大家看兩個觀點，春秋的爭霸戰(zhàn)爭真的無意義嗎？【觀點一】春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭影響惡劣，戰(zhàn)爭導(dǎo)致民不聊生，百姓不能安居樂業(yè)；國家分裂，社會動蕩不安?！居^點一】春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，一方面，長期戰(zhàn)爭使得中原民族與周邊的戎、狄、蠻、夷等民族逐漸交融；另一方面，戰(zhàn)爭使得一些小的諸侯國被消滅，形成了幾個大的諸侯國，為戰(zhàn)國時期以及之后的秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。（生答：一方面，春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭的確給人民帶來深重災(zāi)難；但另一方面，大國吞并小國，華夏征伐戎狄，使得疆域不斷擴(kuò)展、民族融合不斷加劇，這也是中華民族生生不息的源動力。）三、春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[學(xué)生自主學(xué)習(xí)]師：請同學(xué)們閱讀教材最后一個子目，歸納春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)：春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，使農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多[回顧]中國古代生產(chǎn)工具的演變：打制石器——磨制石器——青銅器——鐵制農(nóng)具和牛耕。[思考]為什么要使用鐵制農(nóng)具？（與青銅器、石器相比較，鐵制農(nóng)具更加鋒利）手工業(yè)：手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致。商業(yè)：金屬貨幣得到了較為廣泛的使用。[提示]貸、寳、財?shù)茸趾湾X、鈔等字偏旁的變化，體現(xiàn)了什么？（生答：金屬貨幣的使用）[思考]中國古代貨幣的演變：由貝類向金屬類轉(zhuǎn)變?！菊n堂總結(jié)】經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，春秋時期社會生產(chǎn)力發(fā)生了極大的變化，各諸侯國之間的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致矛盾重重，最終引發(fā)諸侯爭霸?！景鍟O(shè)計】通過詢問學(xué)生是季節(jié)還是國家，引導(dǎo)學(xué)生思考，并能夠理解，“春秋”是東周的一個時期，因為孔子編寫《春秋》一書而得名。由此檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在此處，為了便于學(xué)生理解二者的關(guān)系，可以為學(xué)生簡單講一講，周平王與西周幽王（子與父）的關(guān)系。結(jié)合第四課“周幽王烽火戲諸侯”的故事，老師可以為學(xué)生補(bǔ)充后續(xù)。關(guān)于東周建立的情況，教材上講述比較簡略，老師在教學(xué)時，可以運用多媒體資源，告知學(xué)生，正是在秦、晉等諸侯國的護(hù)送下，周平王才得以逃到洛邑重建周朝，這樣，學(xué)生對王室衰微、諸侯漸強(qiáng)能有一定有解。分組合作探究，組間比拼、交流。在此期間，學(xué)生可能不會歸納，會將第28頁兩段話的文字都讀出來，那么，老師要適時引導(dǎo)，教會學(xué)生進(jìn)行歸納。以適當(dāng)?shù)耐ｎD，提醒學(xué)生通過閱讀教材獲取信息根據(jù)材料，獲取信息，是歷史考試的一個重要類型。運用教材中現(xiàn)成的材料，既引導(dǎo)