七年級(jí)下冊(cè) 第三單元 名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》 逐字稿 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》逐字稿教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《駱駝祥子》是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的名著導(dǎo)讀內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.分析《駱駝祥子》的作者老舍及其創(chuàng)作背景。

2.概括小說(shuō)的主要情節(jié)，理解主人公祥子的性格特點(diǎn)。

3.探討祥子的悲劇命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

4.分析小說(shuō)中的典型環(huán)境描寫，感受老舍語(yǔ)言的魅力。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著中的其他人物形象，如小福子、劉四等，理解他們?cè)谛≌f(shuō)中的作用。

本節(jié)課將圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行逐字稿教學(xué)設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《駱駝祥子》的情節(jié)與人物，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的深入理解和審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，通過(guò)探討祥子的悲劇命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的見解和評(píng)價(jià)。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)討論和寫作，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和感受。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解基本的文學(xué)作品，但在深入分析名著方面可能還不夠成熟。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文學(xué)作品的閱讀方法，但可能缺乏對(duì)經(jīng)典名著的全面認(rèn)識(shí)。在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力以及文學(xué)鑒賞能力尚處于發(fā)展階段，需要通過(guò)具體的文本分析來(lái)提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知尚淺，但具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。他們的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，對(duì)于課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)有一定的理解，但自我管理能力還需加強(qiáng)。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的背景知識(shí)可能了解不多，對(duì)于小說(shuō)中復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和人物性格的深入理解可能存在困難。此外，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生可能更容易被故事情節(jié)吸引，而對(duì)于作品深層含義的挖掘可能缺乏耐心和深度。因此，教學(xué)中需要通過(guò)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們建立正確的閱讀態(tài)度和方法。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法與學(xué)生討論法，教師首先介紹《駱駝祥子》的背景和主要情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生就祥子的性格特點(diǎn)及其與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系展開討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小說(shuō)中的角色，通過(guò)角色扮演深入理解人物性格及其動(dòng)機(jī)。

3.利用案例研究，挑選小說(shuō)中的關(guān)鍵事件，讓學(xué)生分析其對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響。

4.教學(xué)媒體使用上，采用多媒體展示祥子的生活環(huán)境和時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地代入情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于北京舊社會(huì)的視頻，讓學(xué)生觀察并描述視頻中的社會(huì)環(huán)境和人們的生活狀態(tài)。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)大家思考，這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)生活在其中的人們有什么樣的影響？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《駱駝祥子》，了解一個(gè)普通人在這樣的社會(huì)環(huán)境中的命運(yùn)。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解作者老舍及創(chuàng)作背景（5分鐘）

-簡(jiǎn)要介紹老舍的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-闡述《駱駝祥子》的創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和人民生活。

2.分析祥子的性格特點(diǎn)（7分鐘）

-通過(guò)小說(shuō)中的具體事例，分析祥子的勤勞、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌等性格特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考祥子的性格特點(diǎn)與其命運(yùn)的關(guān)系。

3.探討祥子的悲劇命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系（8分鐘）

-分析小說(shuō)中祥子悲劇命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-討論祥子的命運(yùn)是否僅由個(gè)人因素決定，還是受到了社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)重影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分小組，討論以下問(wèn)題：

-祥子的哪些性格特點(diǎn)導(dǎo)致了他的悲劇命運(yùn)？

-你認(rèn)為祥子的命運(yùn)是否可以改變？如果可以，應(yīng)該怎樣改變？

-每組限時(shí)5分鐘，準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)：每組選取一名代表，向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：

-教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《駱駝祥子》，你們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。

2.師生互動(dòng)：

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬小說(shuō)中的關(guān)鍵對(duì)話，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)角色的情感和動(dòng)機(jī)。

-教師提問(wèn)：如果你們是祥子，面對(duì)這樣的困境，你們會(huì)怎么做？

-學(xué)生分享自己的想法，教師總結(jié)并引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。

五、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)祥子的性格特點(diǎn)及其與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

2.學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《駱駝祥子》是老舍先生的代表作之一，可以進(jìn)一步閱讀老舍的其他作品，如《茶館》、《四世同堂》等，以深入了解老舍的文學(xué)世界和創(chuàng)作風(fēng)格。

-社會(huì)歷史背景：研究民國(guó)時(shí)期的社會(huì)歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，了解這一時(shí)期普通民眾的生活狀態(tài)和社會(huì)問(wèn)題。

-人物原型研究：探索祥子這一人物的原型，了解老舍是如何將真實(shí)人物的經(jīng)歷融入小說(shuō)創(chuàng)作中的。

-文學(xué)批評(píng)與評(píng)論：查閱關(guān)于《駱駝祥子》的文學(xué)批評(píng)和評(píng)論文章，了解不同學(xué)者對(duì)這部作品的主題、人物、藝術(shù)特色等方面的解讀。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀老舍的其他作品，通過(guò)比較不同作品中的主題和人物，加深對(duì)老舍文學(xué)的理解。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，圍繞《駱駝祥子》的社會(huì)歷史背景、人物原型等進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和合作學(xué)習(xí)的能力。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于老舍的紀(jì)錄片，或者關(guān)于民國(guó)時(shí)期社會(huì)歷史的紀(jì)錄片，以直觀的方式感受那個(gè)時(shí)代的社會(huì)氛圍。

-寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生從祥子的視角出發(fā)，寫一篇日記或短文，表達(dá)祥子的內(nèi)心世界和對(duì)周圍世界的感受，鍛煉學(xué)生的同理心和寫作能力。

-課堂辯論：組織一場(chǎng)關(guān)于祥子命運(yùn)的辯論，讓學(xué)生分成正反雙方，圍繞祥子的命運(yùn)是否由個(gè)人決定展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)狀，將課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課上，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和理解力。通過(guò)視頻導(dǎo)入，我看到了學(xué)生們對(duì)舊社會(huì)的好奇和關(guān)注，這為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容和社會(huì)背景，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和事例來(lái)闡述祥子的性格特點(diǎn)和悲劇命運(yùn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解過(guò)程中，可能由于信息量較大，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的迷茫，對(duì)于祥子的性格和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系理解不夠深入。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是僅僅提供信息。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度較高，他們能夠通過(guò)討論來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言組織能力還有待提高。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)管理和課堂提問(wèn)方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但有時(shí)由于時(shí)間限制，一些學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)識(shí)到，課堂管理需要更加靈活，以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)《駱駝祥子》有了更深入的理解，對(duì)小說(shuō)中的人物和情節(jié)有了自己的見解。他們?cè)谇楦袘B(tài)度上也有所收獲，能夠感受到祥子的悲劇命運(yùn)，并對(duì)其產(chǎn)生同情。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在講解復(fù)雜概念時(shí)，使用更多的例子和案例，以便學(xué)生能夠更好地理解和吸收。

-增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論后的全班分享，以促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)。

-對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行更多針對(duì)性的訓(xùn)練，如通過(guò)寫作和口頭表達(dá)練習(xí)。

-在課堂管理上，更加注重時(shí)間的分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的理解程度。例如，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“祥子的哪些品質(zhì)使他在艱難環(huán)境中依然堅(jiān)持？”或者“你們認(rèn)為祥子的命運(yùn)是否可以避免？為什么？”這樣的開放式問(wèn)題可以促使學(xué)生深入思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-觀察：我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)的互動(dòng)情況，他們是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，以及是否能夠有效地表達(dá)自己的想法。此外，我還會(huì)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的反應(yīng)，比如在角色扮演活動(dòng)中，他們是否能夠投入角色，是否能夠理解角色的情感。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試，比如讓學(xué)生簡(jiǎn)述祥子的主要經(jīng)歷，或者分析某一章節(jié)中的關(guān)鍵事件。這樣的測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

在課堂評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《駱駝祥子》的故事情節(jié)有較好的理解，但在分析人物性格和深層社會(huì)意義方面還有提升空間。針對(duì)這一問(wèn)題，我會(huì)調(diào)整教學(xué)方法，比如增加更多的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)。我會(huì)檢查他們是否能夠準(zhǔn)確描述祥子的性格特點(diǎn)，是否能夠理解小說(shuō)的社會(huì)背景，以及是否能夠形成自己的見解。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。我會(huì)鼓勵(lì)那些能夠深入分析小說(shuō)的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)幫助那些理解不夠深入的學(xué)生找到提升的方向。

-反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，我會(huì)提出具體的建議，幫助他們找到提高的方法。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。課后作業(yè)《駱駝祥子》閱讀理解與創(chuàng)作練習(xí)：

1.簡(jiǎn)答題：

-描述祥子在小說(shuō)中的主要經(jīng)歷，并分析這些經(jīng)歷對(duì)他的性格產(chǎn)生了哪些影響。

答案：祥子在小說(shuō)中的主要經(jīng)歷包括從鄉(xiāng)下來(lái)到北京，夢(mèng)想擁有一輛自己的車，但車被偷后經(jīng)歷了生活的磨難。這些經(jīng)歷使祥子從充滿希望的青年變成了一個(gè)憤世嫉俗的人。

2.分析題：

-分析祥子的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明這些特點(diǎn)是如何推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的。

答案：祥子的性格特點(diǎn)包括勤勞、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌。例如，他為了實(shí)現(xiàn)擁有一輛車的夢(mèng)想不懈努力，即使車被偷后，他仍然堅(jiān)持找工作，這些特點(diǎn)使他在艱難環(huán)境中不斷奮斗。

3.批判性思維題：

-討論《駱駝祥子》中社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，你認(rèn)為小說(shuō)傳達(dá)了什么樣的社會(huì)信息？

答案：《駱駝祥子》通過(guò)祥子的悲劇命運(yùn)展示了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人命運(yùn)的決定性影響。小說(shuō)傳達(dá)了在舊社會(huì)底層人民生活困苦，個(gè)人努力難以改變命運(yùn)的社會(huì)信息。

4.創(chuàng)作題：

-以祥子的視角，寫一段他在失去車輛后的內(nèi)心獨(dú)白。

答案：示例——“我祥子，一直是個(gè)有夢(mèng)想的人。我努力工作，就是為了有一天能有自己的車。但現(xiàn)在，車沒了，我的夢(mèng)想也跟著破了。我不知道我還能堅(jiān)持多久，這個(gè)世界為什么對(duì)我這么不公平？”

5.拓展題：

-比較《駱駝祥子》中的祥子和《活著》中的富貴，分析兩位主人公的命運(yùn)有何相似之處和不同之處。

答案：相似之處在于他們都是底層人民，經(jīng)歷了生活的磨難。不同之處在于祥子是一個(gè)有夢(mèng)想的青年，最終夢(mèng)想破滅，而富貴則在經(jīng)歷了生活的磨難后，仍然保持著對(duì)生活的熱愛和希望。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《駱駝祥子》的背景與主題

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：民國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，包括政治動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)蕭條、社會(huì)不公等。

-重點(diǎn)詞：舊社會(huì)、底層人民、悲劇命運(yùn)。

-重點(diǎn)句：小說(shuō)通過(guò)祥子的個(gè)人悲劇，反映