云課堂“五步法”在中職建筑教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘

要：在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)教育領(lǐng)域積極擁抱新技術(shù)、新設(shè)備，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)技能水平給予了極高的重視。云課堂作為教育信息化背景下，教育領(lǐng)域與先進(jìn)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互方式，有效地拓展了教育的邊界。文章將聚焦中職學(xué)校建筑教學(xué)中云課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，深入探討云課堂“五步法”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用思路及策略，以期能為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的理性思考和實(shí)用策略。關(guān)鍵詞：云課堂“五步法”;中職教育;建筑教學(xué)云課堂“五步法”是中職學(xué)校在教育信息化背景下，依托職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)方法。該方法包括創(chuàng)、設(shè)、翻、演、評(píng)五個(gè)步驟，并以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)等要素的系統(tǒng)化整合。一、以云課堂資源優(yōu)勢(shì)“創(chuàng)”設(shè)高端化建筑專(zhuān)業(yè)課堂（一）創(chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源豐富平臺(tái)內(nèi)容云課堂“五步法”中的第一步為“創(chuàng)”，具體指的是創(chuàng)建與課程緊密相關(guān)的教學(xué)資料，并將其上傳至云課堂平臺(tái)。通過(guò)這一步驟，學(xué)生能夠在課前、課中和課后隨時(shí)瀏覽、下載和學(xué)習(xí)這些資料。教師可以充分利用云課堂平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，根據(jù)中職建筑專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師需要精心策劃并制作相關(guān)微課件，其中包含豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容。首先，在課前，教師需將這些材料上傳至云課堂云端，確保學(xué)生能夠順利訪(fǎng)問(wèn)。其次，在討論區(qū)，教師需要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)他們以小組合作的形式深入探討微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，教師還可以在測(cè)試區(qū)設(shè)置自測(cè)題，要求學(xué)生以小組為單位自主完成，并在完成后及時(shí)提交。最后，教師將對(duì)學(xué)生的自測(cè)成果進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）結(jié)合云課堂現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源拓寬學(xué)生視野云課堂蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)基于自身知識(shí)掌握情況，針對(duì)存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入探究。學(xué)生還可將學(xué)習(xí)成果上傳至云課堂平臺(tái)，并附上個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，以供其他學(xué)生參考借鑒。此舉不僅有助于豐富課堂的學(xué)習(xí)資源，還能促進(jìn)知識(shí)的交流與共享，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。如在中職建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，第八單元“樓梯與電梯”涵蓋了樓梯的分類(lèi)、設(shè)計(jì)要求以及鋼筋混凝土樓梯的構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造等核心知識(shí)點(diǎn)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂教學(xué)前可利用云課堂平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種樓梯的構(gòu)造與繪圖技巧。為有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以制作樓梯構(gòu)造與繪圖方法的微課視頻，并在測(cè)試區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題。課前，學(xué)生需登錄云課堂觀看微課視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握樓梯繪制的基礎(chǔ)知識(shí)和工具使用要點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)視頻中的操作步驟完成測(cè)試區(qū)的習(xí)題，并提交至云課堂。此舉旨在使學(xué)生在課前能全面、系統(tǒng)地掌握本課程的相關(guān)知識(shí)及操作技能，從而提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境。二、以云課堂豐富功能“設(shè)”置生活化建筑課程情境（一）合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，明確本堂課程主題云課堂五步教學(xué)法中的“設(shè)”，意指構(gòu)建與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密相連的教學(xué)環(huán)境。此舉旨在引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，并對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用云課堂平臺(tái)，為學(xué)生準(zhǔn)備一系列知識(shí)導(dǎo)入的微視頻課件，或展示與課程某一部分專(zhuān)業(yè)操作緊密相關(guān)的視頻資料。同時(shí)，教師應(yīng)注重結(jié)合日常生活中的實(shí)際情境，或選擇受學(xué)生歡迎的主題內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和實(shí)用性。例如，通過(guò)運(yùn)用當(dāng)前熱門(mén)的手游“畫(huà)世界”或“我的世界”，教師可以為學(xué)生提供參與模型制作的愉快體驗(yàn)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻清晰地闡述本堂課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠在明確的教學(xué)框架內(nèi)，開(kāi)展各種知識(shí)的自主探索和實(shí)際操作。這種教學(xué)方法不僅營(yíng)造了一個(gè)貼近生活的建筑課程環(huán)境，還成功地構(gòu)建了一個(gè)以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。（二）利用學(xué)生感興趣的生活情境，促使學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和喜好，將相關(guān)游戲元素融入課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，以此作為情境主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的細(xì)致觀察，能夠深入思考其中的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)。例如，在中職建筑專(zhuān)業(yè)教材第九單元“屋頂”的教學(xué)規(guī)劃中，教師可以針對(duì)課程內(nèi)容，巧妙運(yùn)用云課堂上豐富的建筑屋頂圖片和視頻資源作為教學(xué)素材。此外，教師亦可將虛擬游戲世界中的特色建筑屋頂設(shè)計(jì)作為教學(xué)資源，如參考西方國(guó)家教堂屋頂或國(guó)內(nèi)城市標(biāo)志性建筑的屋頂設(shè)計(jì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用云課堂系統(tǒng)中的工具，或直接利用“畫(huà)世界”“我的世界”等手游平臺(tái)，進(jìn)行圖紙繪制和模型構(gòu)建的實(shí)踐操作。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意或生活觀察，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。這樣的教學(xué)方式旨在使每位學(xué)生都能得到實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)屋頂設(shè)計(jì)的理解和興趣。通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生還可以深入探究“平屋頂”和“坡屋頂”的設(shè)計(jì)技巧，從而真正掌握屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)與建造的核心要點(diǎn)，并具備獨(dú)立完成屋面構(gòu)造圖設(shè)計(jì)的能力。三、以云課堂多元渠道“翻”轉(zhuǎn)常態(tài)化建筑實(shí)踐教學(xué)（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂打造綜合預(yù)習(xí)任務(wù)單云課堂的“翻”是指翻轉(zhuǎn)課堂。結(jié)合中職學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可運(yùn)用課前自主學(xué)習(xí)和多樣化的課件資源，為學(xué)生明確各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生依據(jù)任務(wù)清單，自主進(jìn)行資料搜集和深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。這樣不僅能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，還能顯著提高課堂教學(xué)的效率和效果。翻轉(zhuǎn)課堂，即將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新配置，以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在此模式下，課堂時(shí)間得到高效利用，學(xué)生得以更專(zhuān)注于項(xiàng)目，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研討解決問(wèn)題。教師可根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，融合主題式項(xiàng)目教學(xué)法于翻轉(zhuǎn)課堂中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生可通過(guò)觀察模型、示范，實(shí)際操作實(shí)踐，并參照教師或企業(yè)導(dǎo)師提供的標(biāo)準(zhǔn)，深入探索相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)或建筑圖紙繪制技巧。例如，在學(xué)習(xí)教材第三單元“建筑構(gòu)造概述”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)深入細(xì)致地策劃翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在課前階段，教師應(yīng)提供詳盡的預(yù)習(xí)任務(wù)清單，以幫助學(xué)生有效獲取建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)明確界定主要教學(xué)內(nèi)容和最終教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)提供教學(xué)視頻資源，使學(xué)生能在課程開(kāi)始前對(duì)建筑構(gòu)造有基本的認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)云課堂平臺(tái)組織關(guān)于建筑構(gòu)造知識(shí)的深入討論，從而使學(xué)生清晰掌握本堂課的重難點(diǎn)。（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課件隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練翻轉(zhuǎn)課堂模式同樣適用于課件的制作和應(yīng)用。利用云課堂的翻轉(zhuǎn)課件功能，教師可以根據(jù)中職建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的互動(dòng)課件。這些課件可以包括圖文結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)解析、三維模型展示、動(dòng)態(tài)施工流程模擬等，從而讓學(xué)生在課堂上通過(guò)直觀的方式理解建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)。此外，翻轉(zhuǎn)課件的另一大優(yōu)勢(shì)在于其便攜性和隨時(shí)性。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)或電腦訪(fǎng)問(wèn)課件，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。這種學(xué)習(xí)方式不僅打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，還讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排。例如，學(xué)生可以在家里使用制圖工具或模擬器，根據(jù)教師設(shè)定的主題項(xiàng)目進(jìn)行建筑構(gòu)造的繪制和組合，并將完成的作品提交給教師。教師則可以通過(guò)云課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行檢查，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)理解程度和應(yīng)用能力，從而根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案。四、以云課堂廣闊平臺(tái)“演”繹精細(xì)化建筑實(shí)用知識(shí)（一）師生共同進(jìn)行課堂知識(shí)演繹示范云課堂的“演”致力于為學(xué)生提供實(shí)踐操作的輔助，學(xué)生將按照教師設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐項(xiàng)目，逐一進(jìn)行實(shí)際操作的完整演繹，并確保每一個(gè)細(xì)節(jié)都被精準(zhǔn)捕捉和上傳。此外，學(xué)生也可以選擇通過(guò)直播形式，在云課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)，為基礎(chǔ)較弱的同學(xué)提供全面、細(xì)致地示范操作。以中職建筑專(zhuān)業(yè)教材中第七單元“門(mén)與窗”的教學(xué)內(nèi)容為例，其中包括“木門(mén)窗構(gòu)造”“鋁合金門(mén)窗構(gòu)造”以及“塑鋼門(mén)窗構(gòu)造”等知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入剖析不同建筑類(lèi)型所選用的門(mén)窗特點(diǎn)、具體功能、整體構(gòu)造設(shè)計(jì)要素及其背后的設(shè)計(jì)理念。隨后，教師可指定學(xué)生完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作演示。學(xué)生需從每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡地展示與解釋?zhuān)@不僅有助于參與演示的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與核心步驟，同時(shí)也為其他學(xué)生提供了精細(xì)化的學(xué)習(xí)范例。相關(guān)演示內(nèi)容上傳至云課堂平臺(tái)后，所有學(xué)生均可隨時(shí)隨地下載觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)相關(guān)核心要點(diǎn)的理解與應(yīng)用。這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神具有積極意義。（二）平臺(tái)上傳和存儲(chǔ)，形成知識(shí)演示數(shù)據(jù)庫(kù)為深化學(xué)生對(duì)核心步驟操作的理解與掌握，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示與講解，并通過(guò)云課堂平臺(tái)錄制。學(xué)生在完成演示后，教師立即將錄制的操作視頻上傳至云課堂，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)全面且詳盡的數(shù)據(jù)庫(kù)。此舉旨在確保所有學(xué)生均可隨時(shí)下載并反復(fù)觀看視頻，從而精準(zhǔn)掌握每個(gè)核心步驟的操作要領(lǐng)。此外，云課堂平臺(tái)上的點(diǎn)贊功能將作為評(píng)估學(xué)生演示效果的重要指標(biāo)，從點(diǎn)贊數(shù)據(jù)可洞察學(xué)生對(duì)演示內(nèi)容的滿(mǎn)意度。當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)時(shí)，需將筆記和作業(yè)上傳至云課堂的作業(yè)區(qū)。教師將根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)評(píng)選出優(yōu)秀筆記與作業(yè)，并在平臺(tái)上進(jìn)行展示，以資鼓勵(lì)。五、以云課堂互動(dòng)系統(tǒng)“評(píng)”品個(gè)性化建筑學(xué)習(xí)成果云課堂的“評(píng)”功能，其核心目的在于評(píng)價(jià)。學(xué)生在云課堂上完成測(cè)驗(yàn)、訓(xùn)練及作業(yè)提交后，將接受來(lái)自教師、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、其他小組成員乃至全校師生的多元評(píng)價(jià)。值得一提的是，教師能實(shí)時(shí)提供一對(duì)一反饋，幫助學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別個(gè)人學(xué)習(xí)中的短板與長(zhǎng)處，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師將細(xì)致審閱學(xué)生作業(yè)，通過(guò)一對(duì)一互動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，并從每組中遴選出色作品進(jìn)行組間橫向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)，所有評(píng)價(jià)及分?jǐn)?shù)均詳細(xì)記錄在云課堂中。學(xué)生亦可相互觀摩各組評(píng)選出的最佳作品，實(shí)時(shí)接收并參考教師及同伴的評(píng)價(jià)建議，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化完善自身作業(yè)。例如，學(xué)生可于討論區(qū)圍繞教師指定的主題，深入研討教材第四單元“基礎(chǔ)與地下室”的核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)交流逐步明晰思維邏輯，這對(duì)深入理解知識(shí)重難點(diǎn)大有裨益。同時(shí)，教師將結(jié)合討論區(qū)的互動(dòng)情況以及學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，確保每位學(xué)生的問(wèn)題均能得到妥善解決