《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)15《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、通過品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。

2、結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出啟示。

3、能仿照課文寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

重難點(diǎn)：

1、通過品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。

2、結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出啟示。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)

三、教學(xué)資源

1、教學(xué)課件

2、學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單

（一）（二）

事例科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程相同之處

事例1

事例2

事例3

四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

五、教學(xué)過程：第2課時(shí)

第一板塊：回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回顧舊知：作者是按照什么思路來寫這篇課文的？在論證觀點(diǎn)的時(shí)候列舉了哪些事例？

2、指名交流。

預(yù)設(shè)1：作者是按照“提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)"

這一思路來寫的。

預(yù)設(shè)2：作者列舉了“波義耳發(fā)明石蕊試紙”“魏格納提出大陸漂移學(xué)說"阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)人睡覺時(shí)眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)”這三個(gè)事例。

板書：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體的事例來說明觀點(diǎn)的。

第二板塊：品讀感悟，深入研討

1、用較快的速度默讀課文，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程。

（1）出示學(xué)習(xí)提示：用較快的速度默讀課文3—5自然段1、用橫線畫出三個(gè)事例中科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)真理，取得成果的句子。2、同桌合作完成學(xué)習(xí)單（一）。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示先自主學(xué)習(xí)，接著同桌合作完成學(xué)習(xí)單（一），教師請(qǐng)一組進(jìn)行展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、對(duì)比三個(gè)事例，它們?cè)趦?nèi)容上或?qū)懛ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤剑?/p>

過渡：通過對(duì)三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過程的梳理，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組合作完成學(xué)習(xí)單第二部分、班級(jí)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)在寫法上三個(gè)事例的敘述順序是相同的，它們都是按照“觀察發(fā)現(xiàn)—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—取得成果"的順序來寫的。

教師板書：觀察發(fā)現(xiàn)—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—取得成果

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容上，三個(gè)科學(xué)家都是從日常生活中的一些細(xì)微的現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)真理的。

教師板書：善于觀察、勤于思考、見微知著

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為三個(gè)事例中科學(xué)家身上有著共同的科學(xué)精神：善于觀察、勤于思考、見微知著、鍥而不舍、不斷探索。

教師板書：鍥而不舍

小結(jié)：同學(xué)們我們一起來看一下板書，共同來梳理一下這三件事例在內(nèi)容或?qū)懛ㄉ系南嗤胤剑簲⑹鲰樞蛳嗤?；?nèi)容上科學(xué)家都是從日常生活細(xì)微的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理；事例中三個(gè)科學(xué)家都具有善于觀察、勤于思考、見微知著、鍥而不舍的科學(xué)精神。

3啟發(fā)思考：第6-7自然段與事例和觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？

過渡：同學(xué)們來看這些板書的詞語，這些詞語集中出現(xiàn)在課文的哪里？

預(yù)設(shè)：出現(xiàn)在課文的第6、7段。

學(xué)生分角色朗讀課文的6、7段，邊讀邊思考：這兩個(gè)自然段與前邊的事例和觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段既總結(jié)了全文又再次照應(yīng)了文章開篇提出的觀點(diǎn)，使全文的論述更加的完整和嚴(yán)謹(jǐn)。

出示第二自然段，學(xué)生齊讀。

小結(jié)：我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例的敘述結(jié)構(gòu)和作者觀點(diǎn)的表達(dá)方式存在一致性，都說明了從現(xiàn)象出發(fā)，提出問題并不斷探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理。這也正好印證了作者提出的觀點(diǎn)——

預(yù)設(shè)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

第三板塊：拓展閱讀，進(jìn)一步感受科學(xué)精神

過渡：面對(duì)這“一百個(gè)問號(hào)”，科學(xué)家們從未放棄，堅(jiān)持探索，不斷向真理靠近，這就是他們不斷探索的科學(xué)精神。請(qǐng)你讀一讀課后“閱讀鏈接"中的《詹天佑》，說說這篇文章中的哪些內(nèi)容讓你印象深刻。

學(xué)生自主閱讀、同桌交流、班級(jí)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：我從哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常對(duì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”這些句子中感受到了詹天佑對(duì)待工作一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

預(yù)設(shè)2：文中詹天佑在主持修建鐵路的過程中面臨著許多困難，他從不放棄，總是積極想辦法去克服一個(gè)又一個(gè)的難題，他的這種不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神讓我印象深刻。

……

小結(jié)：這也是很多科學(xué)家、工作者身上所共同具備的科學(xué)精神，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

第四板塊：學(xué)法遷移，由讀到寫。

過渡：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了解了論說類文章的結(jié)構(gòu)：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)和寫法：用具體事例來證明自己的觀點(diǎn)。

1、出示小練筆：從“有志者事竟成"玩也能玩出名堂”“功夫不負(fù)有心人"失敗乃成功之母”“滿招損謙受益”等觀點(diǎn)中選擇其一，仿照課文寫法，學(xué)著用1—3個(gè)具體的事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)，列出提綱。

學(xué)生先自主選擇觀點(diǎn)列出提綱、同桌交流自己根據(jù)提綱將要寫的內(nèi)容并互相評(píng)價(jià)所寫事例能否支撐觀點(diǎn)、全班展示匯報(bào)。

第五板塊：回歸整體，總結(jié)收獲。

讓學(xué)生說一說學(xué)完本節(jié)課的收獲。

學(xué)生自由交流、匯報(bào)。

總結(jié)：看來通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們的確是收獲滿滿。同學(xué)們不僅了解了論說類文章的結(jié)構(gòu)及寫法，更是從精神層面也獲得了洗禮，了解了科學(xué)家在取得成就背后的故事，老師希望同學(xué)們今后能學(xué)習(xí)科學(xué)家身上那種善于觀察、勤于思考、見微知著、鍥而不舍、不斷探索的精神，在學(xué)習(xí)的道路上能夠披荊斬棘，勇往直前，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第六板塊：布置作業(yè)，延伸文本。

1、根據(jù)自己課堂所列提綱，課下寫一篇作文。

2、搜集資料了解其他科學(xué)家的故事，進(jìn)一步感受他們的科學(xué)精神。

六、板書設(shè)計(jì)