(多篇)2022年說(shuō)課稿模板六篇

2022年說(shuō)課稿模板六篇

說(shuō)課稿篇1

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)56-58頁(yè)的

《運(yùn)算律》。這部分內(nèi)容是本單元的第一教時(shí)，教學(xué)加法的兩條

運(yùn)算律一一加法交換律和加法結(jié)合律。加法交換律和加法結(jié)合律

是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正

確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響

學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)

的加法計(jì)算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)

容。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)

了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)技能目標(biāo)：利用學(xué)生身邊的事件，組成貼近學(xué)生

生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，

并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符

號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初

步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主觀察、比較、分析、

歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合

律的過(guò)程，并經(jīng)過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，

發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得

成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思

考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解不同算式間的

相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

二、學(xué)情分析

學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗(yàn)算（交換兩個(gè)加數(shù)

的位置和不變）口算（數(shù)的分與合）等方面的知識(shí)，實(shí)際上對(duì)加

法的交換律和加法結(jié)合律在潛意識(shí)里已有較多的感性認(rèn)識(shí)，為新

知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候，很多學(xué)生

是能夠應(yīng)用一些巧方法，使計(jì)算變得簡(jiǎn)單而且快。所以我沒(méi)有從

“零起點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

在課的一開(kāi)始，我設(shè)置一個(gè)小競(jìng)賽，有意識(shí)讓孩子巧算，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

出示例題，讓學(xué)生提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提出如下

的問(wèn)題：

①參加跳繩的一共有多少人？

②參加活動(dòng)的女生一共有多少人？

③跳繩的男生和踢毯子的女生一共有多少人？

④參加活動(dòng)的一共有多少人？

今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究其中的這兩個(gè)問(wèn)題：參加跳

繩的有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新

知，，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)

生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程”創(chuàng)造性

使用教材”的理念。

（三）研究加法交換律

1、解決問(wèn)題，初步感知。

根據(jù)“參加跳繩的有多少人？”先讓學(xué)生列式，引導(dǎo)得出：

兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用等號(hào)連接起來(lái)。板書：28+17=17

+28。

2、觀察特例，引發(fā)猜想。

接著，讓學(xué)生觀察這個(gè)等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同桌交流并

匯報(bào)）

學(xué)生一般會(huì)回答:①兩個(gè)加數(shù)交換了位置，但結(jié)果是相等的。

②28和17交換位置，但結(jié)果不變。

比較他們兩的結(jié)論，你有什么要說(shuō)的？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)辯，引出僅憑一個(gè)特例就得出“交換兩個(gè)加數(shù)

的位置，和不變”太草率了，不妨把這個(gè)結(jié)論當(dāng)做我們的猜想。

（板書：猜想）

3、舉例驗(yàn)證，自主探索

怎么驗(yàn)證？

生：再舉一些這樣的例子。

師：舉多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）可能舉無(wú)數(shù)個(gè)嗎？（不可能）

每個(gè)同學(xué)舉3個(gè)例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的算

式兩邊的結(jié)果是否相等。

在這里，我充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。一方面

組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面

豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。

4、觀察等式，總結(jié)規(guī)律。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

教師提出：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌

討論。匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）

2：我們用符號(hào)表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)

潔。

出示板書：a+b=b+a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。(板書)

學(xué)生可能有三種表示法：①用文字(數(shù)字)表示；

②用符號(hào)表示；

③用字母表示0

數(shù)學(xué)上一般用字母來(lái)表示這些規(guī)律，板書：a+b=b+a。

幫助學(xué)生構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔

性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

(四)加法結(jié)合律

整個(gè)探索過(guò)程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已

有了探索前面例子的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師可以完全放手，稍加點(diǎn)撥

便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過(guò)程。

1、再次出現(xiàn)主題圖，研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？

學(xué)生列式，得出(28+17)+23=28+(17+23)

2、算一算，下面的。里能填上等號(hào)嗎？

(45+25)+13045+(25+13)

(36+18)+22036+(18+22)

3、充分放手，讓學(xué)生探索規(guī)律。

（1）再舉兩個(gè)例子驗(yàn)證下。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括起來(lái)（同桌互

相交流）。

（3）用字母表示規(guī)律。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，

利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法

結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察一

—感知一一理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)生討論、交

流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，還給學(xué)生一個(gè)自主的空間。由于“運(yùn)算律”屬

于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因

此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的

運(yùn)算律。

（五）實(shí)踐應(yīng)用

我準(zhǔn)備安排基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練兩個(gè)練習(xí)層次，通過(guò)層層深

入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)

新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

基礎(chǔ)訓(xùn)練就是書上第58頁(yè)的想想做做1、2、4、5.

應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便：30+28+70+45+72。通過(guò)該題

訓(xùn)練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計(jì)算中，有利于知識(shí)的深化

和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

（六）全課總結(jié)

四、教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。我在教學(xué)中

以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題,

促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察猜想一一舉例驗(yàn)證一一得出結(jié)

論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。采用了“激趣、引探、釋疑、導(dǎo)練、

啟思”的教學(xué)模式，以問(wèn)題解決為中心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體

驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化,

同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

說(shuō)課稿篇2

尊敬的各位評(píng)委老師

上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉

義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)

過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析：

《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，

本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人

世間最真摯的感情。《詠雪》，—講的是謝家子弟詠雪一事的始

末。只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道鎘這三

個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮

才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的

三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：

1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過(guò)程與方法：1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)

容；

2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人

的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)

造性思維。

二、說(shuō)教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的

和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)

習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,

根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷

句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

三、說(shuō)學(xué)法

我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、

自主、合作、探究法。

四、教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教

學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）、導(dǎo)入新課:

圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢(mèng)》中

寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為

勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是

什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣。）

（二）介紹作者及作品

導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者及作品,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、

文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。

（三）朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。

文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，

然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗

讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)

合，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好。

教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

擬差俄而雪驟柳絮無(wú)奕女..........

在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)

奏。

⑴撒/鹽/空中/差/可擬

(2)未若/柳絮/因/風(fēng)起

(3)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

(4)即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也

(明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感

情了。)

(四)疏通文意

在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行

翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先

引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等,

然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，

師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：

俄而欣然擬未若

接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文

內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯,

在讀中理解。

(五)研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教

師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱

讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從

哪里看出來(lái)？

(2)聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

(3)“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你

會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比

作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還

可以用哪些

事物來(lái)比喻雪。

(4)文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道鎘是王凝之的妻子？

(1、明確：融洽，欣然、大笑)

(2、指子侄輩，今專指子女)

(3、有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，

雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中

往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須

首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好,

后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即

將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還

會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》）,有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的

恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)

句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷?/p>

有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。）

（4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道鎘的才氣。）

請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主

動(dòng)的

思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)—中心的理解，從而

受到情感

的熏陶，獲得思想的啟迪。

（六）再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：

1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)

在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道鎘只有話語(yǔ)，先讓學(xué)

生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同

學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？

2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道鎘誰(shuí)說(shuō)的好,

各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似"，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可

以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。

師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。既

可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提

高，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（七）、布置作業(yè)：

A、積累詞語(yǔ)；

B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記。

既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿

足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、說(shuō)板書贊賞謝道據(jù)敘述詠雪事件一問(wèn)、一答的聰明

才智

板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，

力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記

憶，理清—脈絡(luò)。

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板

書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各

位評(píng)委老師。

說(shuō)課稿篇3

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一

篇課文一一《皮皮和汪汪》。

這是一篇童話故事，講述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘榔子

時(shí)分別遇到了困難，后來(lái)兩人通過(guò)合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，終于摘

到椰子的故事。告訴我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人合。本篇課文我一共安

排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，隨文學(xué)習(xí)生字、詞，做到字不離詞，

詞不離句，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語(yǔ)的良好習(xí)慣。初步了解課

文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二、三自然

段，將感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第二課時(shí)學(xué)

習(xí)四、五自然段，，隨文學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，著重寫好左

右結(jié)構(gòu)的字。進(jìn)一步理解做事要學(xué)會(huì)與人合作。

現(xiàn)在我要說(shuō)的是第一課時(shí)的授課。

根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩

子們?nèi)谌胪捤枋龅那榫持?，使孩子們?cè)谕挼氖澜缋铮浞?/p>

發(fā)揮他們豐富的想象力，從而引導(dǎo)他們迸發(fā)出智慧的火花。

接著，我設(shè)計(jì)了有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以正確的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在

生動(dòng)活潑的情境中、活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，“今天，老

師給你們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，一個(gè)是皮皮（出示圖片）……”，

并且出示教具，小河、小島、椰子樹、又大又圓的椰子。讓學(xué)生

自主閱讀第一自然段，并通過(guò)游戲，使學(xué)生在歡快的氣氛中動(dòng)腦、

動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展了多種能力。在學(xué)生弄清椰子樹的

位置以后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。從問(wèn)題著手，可以激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自己閱讀的強(qiáng)烈愿望。

然后，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀，明確要相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)

短，才會(huì)成功的道理。并讓學(xué)生談?wù)勛约浩匠Ｊ窃鯓右龅模孔?/p>

后，我安排了帶表演性質(zhì)的游戲，要求同學(xué)間相互合作、齊心協(xié)

力、密切配合、共同完成，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

本課的識(shí)字教學(xué)我采用了隨文學(xué)字、詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生在

具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字、詞。學(xué)生識(shí)記鞏固生字的方法是復(fù)

現(xiàn)。我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的方法記字，同桌合作記

字，然后教師帶讀，去掉拼音練讀，開(kāi)火車讀，再把生字寶寶送

回課文的詞語(yǔ)中讀。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種

感官，既充分利用了他們的無(wú)意注意，又有效地發(fā)展了他們的有

意注意。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了生字，積累了詞

語(yǔ)。

我的說(shuō)課就到這兒。在我的教學(xué)生涯中，還需要在座的各位

同行朋友們的指教。只有這樣，我才會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。希望大家

提出寶貴意見(jiàn)，謝謝。

說(shuō)課稿篇4

教材分析:

這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。

課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解至「'父親”

通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱

歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛(ài)。在課文

的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥的。

本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)

讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；有感情地

朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)

學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用

“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生

的讀、寫、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，

激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀

懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教

學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課

能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)

計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親

的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛(ài)唱歌的

鳥。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問(wèn)，這一課到底講了

父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、自讀課文，感悟體驗(yàn)

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)

鳥的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受

和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活

多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)

生的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該

怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕

驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，

可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體

會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課

件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種

感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、合作探究，深入理解。

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破

重難點(diǎn)。

1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對(duì)鳥怎樣？從哪里看

出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛(ài)。

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)活動(dòng)背景

大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉

,很多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上，圖書上也都見(jiàn)過(guò)，他們

對(duì)大海充滿了好奇和喜愛(ài)之情.詩(shī)歌《大海睡了》以獨(dú)特的視角，

細(xì)膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大

海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大

海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用，營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣

氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案，旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬

靜、柔美的基調(diào)，能充分展開(kāi)想象的空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生

活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野，充分體現(xiàn)了《綱要》中提倡

的內(nèi)容選擇精神。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作

用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，大班幼兒的詞匯、

語(yǔ)句逐漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言得到較

好的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語(yǔ)言大膽

與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品，并樂(lè)意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作

品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡

特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，

因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào)，想象大海入睡的意境。

2、為詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè),進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩(shī)

歌。

3、樂(lè)意親近大海，對(duì)大海表示出喜愛(ài)的情感。

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬

靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè)及有

感情地朗誦詩(shī)歌。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，使活動(dòng)能開(kāi)

展得有聲有色，我做了以下的準(zhǔn)備:

1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

2、三首對(duì)比音樂(lè)。（乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋）

3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)詩(shī)朗誦。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者

和引導(dǎo)者”。應(yīng)力求”形成合作探究式”的師生互動(dòng)，為了在教

學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在活動(dòng)采用了

適宜的教法有：

1、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。

2、反復(fù)感知教學(xué)法

根據(jù)大班幼兒愛(ài)學(xué),好問(wèn)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教

學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)恬靜、柔美的意

境。

3、賞識(shí)激勵(lì)法

教師及時(shí)的賞識(shí)和激勵(lì),主要是激勵(lì)幼兒充分展示才能,滿

足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲X,

增強(qiáng)信心。

幼兒采用的學(xué)法是：

1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒，想一想、說(shuō)一

說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知

不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛(ài)。

2、比較法:在匹配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音

樂(lè)進(jìn)行比較,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。

3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，

人的記憶效果會(huì)明顯提高”為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境，

我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

為了體現(xiàn)《綱要》精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)

行。

1、緊扣生活,引入課題

幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問(wèn)幼兒：“你們喜

歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了

些什么？”在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后，出示多煤體課件，展現(xiàn)

了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高，

帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠！Ｎ译S著畫面的展示娓娓道

來(lái)，使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜

晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫面的對(duì)比,孩子更加感受到了，夜晚的

大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大

海的喜愛(ài)之情，以及欣賞詩(shī)歌的'興趣。

2、多通道感知,體驗(yàn)詩(shī)歌意境

為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、柔美”的意境，我

設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。

①反復(fù)傾聽(tīng)詩(shī)歌

為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次

欣賞。第一次欣賞后，讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱,初步感知這首

詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？”

的問(wèn)題欣賞第二遍。

幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排

除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.第二遍欣賞后我通

過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞

后再深入理解,這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面

的：“它抱著明月，它背著星星”以及“鼾聲”兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各

自發(fā)言，充分激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次

由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼

兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌柔美的意境。

②詩(shī)歌與音樂(lè)匹配

經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意

境.如果能配上一首合適的,好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)更完美.因?yàn)樵?shī)孕育著,

音樂(lè)滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應(yīng)的樂(lè)曲,常常能把只可意

會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)

給幼兒。

此時(shí),我為幼兒提供了三首對(duì)比音樂(lè),讓幼兒比較,每欣賞一

首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂(lè)的感受，

然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè)配詩(shī)歌合不合