25王戎不取道旁李 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編

25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《25王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編

本節(jié)課選自統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第25課《王戎不取道旁李》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)文言文《王戎不取道旁李》，理解文章大意，分析王戎的人物形象，以及學(xué)習(xí)文章的寓意。課文講述了王戎小時(shí)候與伙伴們游玩，看到道旁的李子，其他伙伴都爭(zhēng)相去摘，唯獨(dú)王戎不去，因?yàn)樗J(rèn)為那些李子必定是苦的。通過(guò)這個(gè)故事，教育學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，不盲目跟風(fēng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用和思維發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生將提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重，學(xué)會(huì)通過(guò)文言文感受古人的智慧和道德觀念。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生將練習(xí)翻譯和解讀文言文，提高古文閱讀能力，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分析、推斷等方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過(guò)討論王戎的行為和思想，學(xué)生將培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古文有初步的認(rèn)識(shí)和興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，能夠識(shí)別基本的文言文詞匯和句式，但翻譯和理解長(zhǎng)篇文言文仍存在一定難度。在能力層面，學(xué)生的思維能力正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和理解力正在逐步提高，對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的好奇心和探索欲望。然而，由于現(xiàn)代生活環(huán)境的包圍，學(xué)生對(duì)文言文的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景較為陌生，可能存在一定的距離感。

行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠遵守紀(jì)律，參與課堂討論。但是，部分學(xué)生可能因?yàn)槲难晕牡幕逎y懂而感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式降低文言文的難度，使之更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教材《統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-電子教案

-古文閱讀輔助材料

-課堂互動(dòng)軟件

-王戎不取道旁李故事動(dòng)畫(huà)或視頻

-課堂反饋問(wèn)卷

-學(xué)生作業(yè)本教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《王戎不取道旁李》的電子文本和預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生提前閱讀并思考。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“王戎為什么不去摘李子？他的行為給你什么啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事內(nèi)容。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中閱讀文言文，嘗試?yán)斫夤适麓笠狻?/p>

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，對(duì)文本進(jìn)行深入思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高文言文閱讀能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉文本，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述王戎的故事背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式，幫助學(xué)生理解文本。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討王戎的行為及其背后的道理。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇于提出自己的疑問(wèn)，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文言文的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀能力。

-通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的文言文閱讀練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文言文閱讀材料和故事，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固文言文閱讀技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的文言文學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文知識(shí)點(diǎn)和閱讀技巧。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本內(nèi)容理解

-《王戎不取道旁李》的故事梗概：王戎七歲時(shí)，和小朋友們一起玩耍，看到路邊有李子樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了李子。其他小朋友都爭(zhēng)先恐后地去摘，只有王戎沒(méi)有去。有人問(wèn)他為什么不去摘，王戎回答說(shuō)：“這些李子一定是苦的，因?yàn)槿绻翘鸬?，早就?huì)被摘光了?！?/p>

-文本中的關(guān)鍵詞匯解釋?zhuān)喝纭案?jìng)走”、“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”等。

-文本的寓意：王戎通過(guò)觀察和思考，不盲目跟風(fēng)，展現(xiàn)了他的獨(dú)立思考和判斷能力。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的閱讀方法：學(xué)習(xí)如何通過(guò)上下文推斷詞義，如何斷句，以及如何理解文言文中的修辭手法。

-文言文的基本語(yǔ)法：掌握文言文中的主謂賓結(jié)構(gòu)、修飾成分的用法，以及常見(jiàn)的文言文句式。

-文言文中的特殊現(xiàn)象：如通假字、一詞多義、古今異義詞等。

3.生字詞學(xué)習(xí)

-生字詞的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)：學(xué)習(xí)并掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，如“競(jìng)”、“走”、“苦”等。

-生字詞的組詞和造句：通過(guò)組詞和造句，加深對(duì)生字詞的理解和記憶。

4.閱讀理解能力

-理解文章大意：通過(guò)閱讀，能夠概括出文章的主要內(nèi)容和中心思想。

-分析人物形象：通過(guò)對(duì)王戎行為的分析，理解他的人物形象和性格特點(diǎn)。

-推理判斷：根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行合理的推理和判斷，如王戎是如何推斷出李子是苦的。

5.寫(xiě)作能力

-摘錄精彩語(yǔ)句：從課文中摘錄精彩的句子，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式和修辭手法。

-模仿寫(xiě)作：模仿課文中的句式和表達(dá)方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文寫(xiě)作練習(xí)。

6.文化常識(shí)

-了解古代兒童游戲：通過(guò)課文了解古代兒童的游戲方式和生活環(huán)境。

-了解古代的教育方式：通過(guò)王戎的故事，了解古代家庭教育的情況。

7.思想教育

-培養(yǎng)獨(dú)立思考能力：通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，教育學(xué)生要像王戎一樣，不盲目跟風(fēng)，有獨(dú)立思考和判斷的能力。

-培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)：教育學(xué)生在人際交往中要誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙他人。

8.課后習(xí)題解答

-根據(jù)課文內(nèi)容，回答課后習(xí)題，如“王戎為什么不去摘李子？”

-解析課后習(xí)題中的文言文句式，如“此必苦李”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

9.拓展閱讀

-閱讀與《王戎不取道旁李》相關(guān)的其他文言文故事，如《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。

-學(xué)習(xí)與王戎相關(guān)的歷史人物資料，了解其生平事跡。

10.綜合實(shí)踐活動(dòng)

-組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)王戎故事的理解和感悟。

-進(jìn)行角色扮演，模擬王戎和其他小朋友的對(duì)話(huà)，體驗(yàn)故事情境。

-創(chuàng)作與課文相關(guān)的繪畫(huà)或手工作品，展現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。典型例題講解1.題型一：文言文斷句

題目：請(qǐng)給下列文言文句子斷句，并解釋斷句的依據(jù)。

原文：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”

解答：樹(shù)在道邊/而多子，/此必苦李。

依據(jù)：根據(jù)句子成分，主語(yǔ)“樹(shù)”和謂語(yǔ)“在道邊”構(gòu)成一個(gè)完整的意群，而“而多子”是修飾“樹(shù)”的，因此在此處斷句。后半句“此必苦李”是一個(gè)完整的判斷句，因此在此處斷句。

2.題型二：文言文詞義解釋

題目：解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。

原文：“競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。”

解答：“競(jìng)走”意為爭(zhēng)相跑過(guò)去；“唯”意為只有；“不動(dòng)”意為沒(méi)有行動(dòng)。

句子意思：其他小朋友都爭(zhēng)相跑過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有行動(dòng)。

3.題型三：文言文句子翻譯

題目：翻譯下列文言文句子。

原文：“人問(wèn)之，戎曰：‘樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

解答：有人問(wèn)他為什么不去摘，王戎回答說(shuō)：“這棵樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且結(jié)了很多李子，這一定是苦的李子?！?/p>

4.題型四：文言文修辭手法分析

題目：分析下列句子中使用的修辭手法。

原文：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

解答：這句話(huà)使用了對(duì)比修辭手法，通過(guò)對(duì)比“樹(shù)在道邊”和“多子”這兩個(gè)現(xiàn)象，突出李子的苦味。

5.題型五：文言文寓意理解

題目：根據(jù)《王戎不取道旁李》的故事，解釋其寓意。

解答：故事告訴我們，遇到事情要有自己的判斷，不要盲目跟風(fēng)。王戎通過(guò)觀察和思考，不隨大流去摘李子，因?yàn)樗茢喑瞿切├钭邮强嗟?，這展現(xiàn)了他的獨(dú)立思考和判斷能力。寓意著我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不人云亦云，要有自己的見(jiàn)解。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀練習(xí)：要求學(xué)生課后閱讀一篇與《王戎不取道旁李》風(fēng)格相似的文言文故事，如《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他短篇故事，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

2.寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用文言文寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的故事，可以是自己的生活趣事或是想象中的場(chǎng)景，要求使用課文中學(xué)習(xí)到的句式和詞匯。

3.思考題：針對(duì)《王戎不取道旁李》的故事，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“如果你是王戎，看到其他小朋友都去摘李子，你會(huì)怎么做？為什么？”要求學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容和自己的理解，寫(xiě)一篇短文。

4.生字詞復(fù)習(xí)：要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，并每個(gè)詞寫(xiě)出一個(gè)句子，鞏固記憶。

5.課堂討論反饋：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的課堂討論內(nèi)容，寫(xiě)下自己印象最深刻的討論點(diǎn)，以及個(gè)人的感悟。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習(xí)反饋：批改學(xué)生的閱讀練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和斷句能力，對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出是否準(zhǔn)確抓住了故事的主旨。

2.寫(xiě)作練習(xí)反饋：評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，關(guān)注其是否能正確使用文言文句式和詞匯，以及故事情節(jié)是否合理、表達(dá)是否清晰。

3.思考題反饋：針對(duì)學(xué)生的短文，評(píng)價(jià)其是否能結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行深入思考，是否能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及論據(jù)是否充分。

4.生字詞復(fù)習(xí)反饋：檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的句子，確保生字詞使用正確，對(duì)錯(cuò)別字或語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并給出改進(jìn)建議。

5.課堂討論反饋：對(duì)學(xué)生的討論反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于討論中不夠深入或有誤解的地方，給出進(jìn)一步的解釋和指導(dǎo)。

在作業(yè)批改和反饋過(guò)程中，教師將針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)和建議，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文的閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維。板書(shū)設(shè)計(jì)①王戎不取道旁李

②故事梗概：王戎七歲時(shí)，和小朋友們一起玩耍，看到路邊有李子樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了李子。其他小朋友都爭(zhēng)先恐后地去摘，只有王戎沒(méi)有去。有人問(wèn)他為什么不去摘，王戎回答說(shuō)：“這些李子一定是苦的，因?yàn)槿绻翘鸬?，早就?huì)被摘光了?！?/p>

③文言文基礎(chǔ)知識(shí)：競(jìng)走、走、苦

④人物形象分析：王戎的獨(dú)立思考和判斷能力

⑤文本寓意：不盲目跟風(fēng)，要有自己的判斷反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等，將文言文的學(xué)習(xí)與視覺(jué)元素相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引入互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言文，提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力還有待提高：雖然學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上的理解程度仍然有限，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助。

2.部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高：由于文言