19 《海濱小城》 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

19《海濱小城》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《海濱小城》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《海濱小城》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解海濱城市的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛和欣賞能力。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材的特點，本節(jié)課將重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解、詞匯積累和寫作能力，使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識進行拓展創(chuàng)作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《海濱小城》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子和段落的能力，提高學(xué)生運用語言文字進行思考和表達的水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文描繪海濱小城的美景，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美情趣。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解海濱城市的特色文化，感受作者對自然環(huán)境的熱愛，傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行寫作創(chuàng)作，提高學(xué)生實際運用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。重點難點及解決辦法重點：

1.課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.詞語的準(zhǔn)確理解和運用。

3.課文的朗讀和背誦。

難點：

1.課文中的比喻、擬人等修辭手法的理解。

2.學(xué)生對海濱城市特色文化的認(rèn)識不足。

解決辦法：

1.通過多媒體展示海濱小城的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受課文描繪的景象，增強理解和感悟。

2.對關(guān)鍵詞語進行講解和舉例，讓學(xué)生在具體語境中理解詞語的用法。

3.分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法，并通過討論分析其作用和效果。

4.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們思考并分享自己了解的海濱城市特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計課后拓展活動，如寫作、繪畫等，讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識，突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊統(tǒng)編版語文三年級上冊教材。

2.輔助材料：收集海濱小城的圖片、視頻資料，準(zhǔn)備課文相關(guān)詞語的卡片。

3.教學(xué)工具：電腦、投影儀、音響設(shè)備，用于播放多媒體資源。

4.教室布置：準(zhǔn)備分組討論區(qū)域，確保每組學(xué)生都有足夠的空間進行討論和分享。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《海濱小城》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和生詞卡片，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時注意理解課文描繪的海濱景色和感受作者的情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“課文中描繪了哪些海濱景色？”，“作者對這些景色的感情是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信作業(yè)功能，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按要求觀看視頻和閱讀課文，記錄生詞和不懂的句子。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，并將自己的理解記錄下來。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示海濱小城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

講解知識點：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其作用。

組織課堂活動：分組討論課文中描述的景色，每組選擇一段進行角色扮演，模擬作者的情感。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的疑問進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考修辭手法的運用和效果。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入理解課文內(nèi)容。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與到小組討論中。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法，幫助學(xué)生理解課文深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受課文情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生描繪自己喜歡的海濱景色。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進一步了解海濱城市文化。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對每個學(xué)生的寫作進行反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行拓展閱讀，加深對海濱城市的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作和拓展學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成寫作和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)《海濱小城》，學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“波光粼粼”、“海鷗飛翔”等，并能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，描述海濱城市的美麗景色。

2.語言表達能力的增強：學(xué)生在課堂上積極參與討論，用語言表達自己對海濱景色的感受和想象，如在討論中，學(xué)生能夠用自己的話描述海浪的聲音、海風(fēng)的觸感等。

3.修辭手法的掌握：學(xué)生在老師的講解和小組討論中，學(xué)會了比喻、擬人等修辭手法，并能在自己的寫作中嘗試運用，如將海浪比喻為“調(diào)皮的孩子”，將海鷗擬人化為“在天空中自由翱翔的舞者”。

4.寫作能力的提高：通過課后寫作作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和情感融入自己的寫作中，創(chuàng)作出富有想象力和情感表達的作文，如描繪自己心中的理想海濱小城。

5.文化意識的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，不僅理解了海濱城市的自然美，還通過老師的引導(dǎo)，了解了一些海濱城市的文化特色，如沿海居民的生活方式、海洋資源的利用等。

6.自主學(xué)習(xí)能力的提升：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主查找資料、整理筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

7.團隊合作和溝通能力的增強：在課堂活動和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，如何表達自己的觀點，并在討論中學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。

8.知識遷移能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《海濱小城》的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的修辭手法和寫作技巧應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)和寫作中，實現(xiàn)了知識的遷移。

9.美感教育效果的顯現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生不僅學(xué)會了欣賞自然美，還能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升了審美情趣。

10.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：學(xué)生對海濱城市產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了他們對未知世界的好奇心和探索欲，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和活動中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，如“請描述一下課文中的海濱小城給你留下了什么印象？”或“你能找到文中的擬人句嗎？”等問題，以此來評估學(xué)生的即時學(xué)習(xí)效果。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和互動情況，如是否積極回答問題、是否能夠與同伴有效溝通等，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些小測驗，如填空、選擇題或簡答題，來檢測學(xué)生對課文知識點和修辭手法的掌握情況。

教學(xué)評價實例：

-在學(xué)習(xí)《海濱小城》一文后，教師提問：“課文中有哪些自然景觀讓你印象深刻？”學(xué)生回答：“課文中的沙灘、海浪和海鷗給我留下了深刻的印象。沙灘上的細(xì)沙像絲絨一樣柔軟，海浪拍打著岸邊，發(fā)出悅耳的聲音，海鷗在空中盤旋，好像在歡迎我們的到來?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-教師在小組討論中觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論海濱景色時，能夠積極表達自己的看法，與同伴進行有效交流，表現(xiàn)出良好的合作意識和溝通能力。

-通過小測驗，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確填寫課文中的關(guān)鍵詞語，識別修辭手法，但少數(shù)學(xué)生在理解課文情感方面還有待提高。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的寫作作業(yè)進行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠運用課文中學(xué)到的修辭手法，以及作文的情感表達是否豐富。

-點評：教師在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進行點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指出需要改進的地方，如“你的作文描繪了一幅生動的海濱畫面，但如果能更多地運用比喻和擬人，會使作文更加生動有趣?！?/p>

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力，如在作業(yè)批改后附上鼓勵性的評語，如“你的進步很大，繼續(xù)保持，相信你會寫得更好！”

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師不僅在課堂上公開表揚，還可能給予一些小獎勵，如額外的學(xué)分、小禮物等，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作業(yè)評價實例：

-學(xué)生甲的作文中，運用了豐富的修辭手法，如將海浪比喻為“大自然的搖籃”，將海鷗擬人化為“自由舞者”，教師在其作業(yè)上批注：“你運用修辭手法的能力很強，描寫生動形象，繼續(xù)加油！”

-學(xué)生乙的作文雖然情感真摯，但修辭手法運用較少，教師在其作業(yè)上寫下：“你的作文情感豐富，如果能嘗試加入一些比喻和擬人，會使文章更加精彩。下次試試看吧！”

-對于作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生，教師在課堂上進行表揚，并展示其作業(yè)作為范例，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：本節(jié)課的重點知識點包括海濱城市的自然景觀特點、作者對海濱景色的情感態(tài)度以及文中的修辭手法。學(xué)生需要理解海濱小城的地理位置、氣候特征和自然風(fēng)光，感受作者對海濱城市的喜愛和贊美之情，同時掌握比喻、擬人等修辭手法的識別和運用。

②關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵詞語包括“波光粼粼”、“海鷗飛翔”、“細(xì)軟的沙灘”等，這些詞語形象地描繪了海濱小城的景色，學(xué)生需要理解這些詞語的含義，并能夠在自己的寫作中準(zhǔn)確運用。

③重點句子：重點句子涉及對海濱小城的直接描寫和作者的感悟，如“海浪輕輕地拍打著沙灘，好像在唱著一曲動聽的歌謠?！?、“遠(yuǎn)處的海鷗，一會兒飛翔，一會兒下降，像是在跳著歡快的舞蹈?！钡染渥樱瑢W(xué)生需要理解這些句子的深層含義，并學(xué)習(xí)如何在寫作中運用類似的句子來表達自己的情感和景象。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《海濱小城》這一課時，我深感課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過圖片和視頻導(dǎo)入新課，以及設(shè)計角色扮演等課堂活動。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這是我需要進一步思考和改進的地方。

在策略上，我注重了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和修辭手法的掌握，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，理解課文中的修辭手法仍然存在難度。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地分層教學(xué)，確保每個層次的學(xué)生都能有所收獲。

在管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達自己的觀點。但同時，我也發(fā)現(xiàn)對于一些紀(jì)律性較差的學(xué)生，需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，以保證課堂秩序和教學(xué)效果。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對海濱小城的景色有了更深的理解和感受，對修辭手法的運用也有了明顯的提高。在知識層面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述課文中的自然景觀，并在寫作中運用所學(xué)知識。在技能層面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到了鍛煉和提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對自然美的欣賞能力有所增強，對文學(xué)作品的興趣也有所提高。

盡管如此，教學(xué)中仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的參與度不高，可能是因為教學(xué)內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗有所距離。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中更多地引入學(xué)生的生活實際，讓他們能夠更好地將課文內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來。

改進措施和建議：

1.針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)點。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂討論中來，提高他們的表達能力和自信心。

3.在教學(xué)中更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更多的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上教學(xué)進度，逐步提高學(xué)習(xí)能力。重點題型整理1.描述性題型

題型：請根據(jù)課文內(nèi)容，用你的話描述一下你心中的海濱小城。

答案：我心中的海濱小城是一個美麗的地方。這里有細(xì)軟的沙灘，金黃的陽光灑在上面，波光粼粼的海浪輕輕拍打著岸邊，發(fā)出悅耳的聲音。海鷗在空中自由飛翔，它們一會兒高歌，一會兒低吟，好像在演奏一首動聽的樂曲。這里的風(fēng)景如畫，讓人心曠神怡。

2.分析性題型

題型：課文中的哪些句子使用了比喻和擬人手法？請舉例說明。

答案：課文中使用了比喻和擬人手法，如“海浪輕輕地拍打著沙灘，好像在唱著一曲動聽的歌謠?！边@句話中，將海浪比喻為唱歌的人，形象地描繪了海浪的聲音。還有“海鷗在天空中自由翱翔，好像在歡迎我們的到來?！边@句話中，將海鷗擬人化為歡迎的人，生動地表達了海鷗的活潑和自由。

3.情感理解題型

題型：課文表達了作者對海濱小城的哪些情感？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。

答案：課文表達了作者對海濱小城的喜愛和贊美之情。通過描繪海濱小城的美麗景色，如“波光粼粼的海面”、“細(xì)軟的沙灘”等，作者展現(xiàn)了對海濱小城自然美的欣賞。同時，通過使用比喻和擬人手法，如將海浪比喻為唱歌的人，將海鷗擬人化為歡迎的人，作者表達了對海濱小城生活的熱愛和對自然的敬畏之情。

4.寫作表達題型

題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段話描述你最喜歡的海濱景色。

答案：