Unit 1 Making friends第五課時（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1Makingfriends第五課時（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Unit1Makingfriends第五課時（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊”本節(jié)課主要圍繞“交朋友”這一主題，通過學習詞匯、句型和對話，讓學生學會如何用英語介紹自己和他人，以及如何表達愿意與別人交朋友的意愿。本課時內(nèi)容緊貼課本，以實際情景為基礎(chǔ)，通過趣味性的教學活動，幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，培養(yǎng)他們的聽說能力和交際能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過互動交流，學生將實踐使用英語介紹朋友的技能，增強語言實際運用能力。同時，通過討論不同文化背景下交朋友的方式，提高學生對多元文化的理解和尊重。此外，學生將學習如何通過觀察和模仿來改進自己的語言表達，培養(yǎng)自主學習能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習了基本的英語問候語和自我介紹，能夠用簡單的英語表達自己的名字和一些個人信息。他們對Unit1中的核心詞匯如“friend”、“hello”、“nicetomeetyou”等有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們的英語學習基礎(chǔ)參差不齊，但大多數(shù)學生愿意參與課堂活動。學生傾向于通過視覺和聽覺學習，喜歡模仿和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在正確使用新詞匯和句型方面遇到困難，尤其是單詞的發(fā)音和句子的結(jié)構(gòu)。此外，對于如何在真實的社交場合中自然地使用英語進行交流，他們可能會感到不自信。課堂活動中，如何引導內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學生積極參與，也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源-人教PEP版英語三年級上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語學習軟件或APP

-簡易道具（如人物角色卡片）

-互動式白板或智能板

-課堂活動指導卡片

-彩色粉筆或白板筆

-英語歌曲或故事音頻材料五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師利用多媒體播放一首英文歌曲“Hello,Friends”，通過歌曲中的友好氛圍，引導學生進入英語學習的情境。

-教師提出問題：“Canyoutellmeyourfriends?”，鼓勵學生用英語介紹自己的朋友，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示課本中的對話，引導學生關(guān)注本課時的核心詞匯和句型，如“Howoldareyou?Iam...yearsold.”，“What’syourname?Mynameis...”。

-教師通過角色扮演的方式，與學生互動，演示如何用英語介紹朋友，并解釋詞匯和句型的用法。

-教師提供一些真實場景的照片或圖片，讓學生練習用英語描述朋友的外貌和特征。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，練習介紹朋友的對話，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-教師設計一些簡單的填空或選擇題，讓學生在小組內(nèi)討論答案，鞏固新學的詞匯和句型。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“Whatdoyouthinkisimportantwhenmakingfriends?”，引導學生思考交朋友的要點。

-學生分享自己的觀點，教師給予積極的反饋，并引導其他學生進行討論。

-教師提出一些情景問題，如“Imagineyoumeetanewfriendatschool.Whatwillyousay?”，讓學生在小組內(nèi)討論并表演。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計一個“FindaFriend”的游戲，學生需要根據(jù)教師給出的線索找到自己的“朋友”（可以是某個特征或愛好），促進學生的互動和交流。

-游戲結(jié)束后，學生用英語介紹他們找到的“朋友”，教師給予評價和鼓勵。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)交朋友的重要性和用英語介紹朋友的方法。

-教師鼓勵學生在課后用英語與朋友交流，實踐本節(jié)課學到的知識。

總用時：45分鐘六、學生學習效果在完成Unit1Makingfriends第五課時的學習后，學生取得了以下效果：

1.學生能夠熟練地使用本節(jié)課的核心詞匯和句型，如“Howoldareyou?Iam...yearsold.”和“What’syourname?Mynameis...”，在真實的交流場景中介紹自己和他人。

2.學生能夠理解并運用新學的英語表達方式，描述朋友的外貌特征和基本信息，如身高、顏色、年齡等。

3.通過課堂上的角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到了提升，他們更加自信地在同伴面前使用英語。

4.學生在互動活動中學會了如何傾聽他人的介紹，并能夠給予恰當?shù)姆答仯纭癗icetomeetyou”或“Youhaveanicefriend”。

5.學生對于交朋友的理解更加深刻，他們能夠認識到友誼的重要性，并能夠用英語表達愿意結(jié)交新朋友的意愿。

6.學生通過參與“FindaFriend”游戲，增強了團隊合作能力，同時也在游戲中自然而然地練習了英語交流。

7.學生在課后能夠主動用英語與朋友交流，將課堂上學到的知識應用到實際生活中，提高了他們的語言實踐能力。

8.學生對于英語學習的興趣得到了提升，他們更加期待下一節(jié)英語課的到來，愿意繼續(xù)探索和學習新的語言知識。

9.學生的文化意識得到了增強，他們開始意識到不同文化背景下的交流方式和禮貌用語，理解到尊重和理解他人的重要性。

10.學生在學習過程中，通過自我反思和同伴互助，提高了自主學習能力，他們學會了如何通過觀察和模仿來改進自己的語言技能。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對新學詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以隨機抽取學生，讓他們用英語介紹一個虛擬的朋友，以此來評估學生對課程內(nèi)容的理解程度。

-觀察：教師在學生進行角色扮演和小組討論時，觀察學生的參與程度和語言運用能力，注意他們是否能夠自然地使用新學的表達方式。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過快速問答或小測驗的方式，檢測學生對本課時知識點的掌握情況。這可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生可能存在的知識點盲區(qū)，并針對性地進行復習和鞏固。

-反饋：教師及時給予學生反饋，對他們的表現(xiàn)給予肯定，同時對需要改進的地方提出建議。這種積極的反饋有助于學生建立自信，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的書面作業(yè)，包括單詞拼寫、句子結(jié)構(gòu)和語法錯誤。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生在課堂之外的學習情況。

-點評：教師在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，指出常見的錯誤，并提供正確的例子。這樣的點評有助于學生認識到自己的錯誤，并學會如何避免。

-反饋：教師通過書面或口頭的方式，向?qū)W生反饋作業(yè)的評分和改進建議。教師鼓勵學生根據(jù)反饋調(diào)整學習方法，不斷提升自己的英語水平。

-鼓勵：教師對學生的進步給予積極的鼓勵，特別是對于那些基礎(chǔ)薄弱但努力進步的學生，教師的鼓勵可以激發(fā)他們的學習熱情。八、板書設計①重點知識點：

-朋友（friend）

-年齡（age）

-名字（name）

-問候語（hello,nicetomeetyou）

②重點詞匯：

-old,young,boy,girl,student,teacher

-ho