創(chuàng)設(shè)情境培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生思考和分析政治問題，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。學(xué)生需要評(píng)估不同的政治立場(chǎng)和行動(dòng)，并說出自己的理由和觀點(diǎn)。通過情境創(chuàng)設(shè)，高中政治教師可以為學(xué)生提供一個(gè)模擬的環(huán)境，讓他們感受政治的重要性。這有助于他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中政治；情境；政治認(rèn)同高中政治課堂的情境創(chuàng)設(shè)指的是在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用政治概念等理論，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在其中思考、分析和解決問題。政治認(rèn)同表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)于政治制度、政治體系、政治價(jià)值觀等內(nèi)容的認(rèn)同感。政治認(rèn)同是培養(yǎng)公民意識(shí)和參與政治生活的重要前提。通過教師模擬的環(huán)境，學(xué)生可以更好地理解政治理論，激發(fā)政治參與意識(shí)，培養(yǎng)政治思維能力。這也有助于讓學(xué)生形成政治認(rèn)同，提高他們的政治素養(yǎng)，為他們未來的社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。一、創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)教師創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助他們更好地理解相關(guān)知識(shí)。借助時(shí)政情境，學(xué)生可以深入了解當(dāng)前的政治問題和挑戰(zhàn)，明確自身對(duì)社會(huì)和國(guó)家事務(wù)的責(zé)任，積極為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)自身對(duì)政治的認(rèn)同感。例如，在“維護(hù)世界和平促進(jìn)共同發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以模擬舉辦聯(lián)合國(guó)大會(huì)或其他國(guó)際組織開會(huì)的場(chǎng)景，組織學(xué)生參與其中。每個(gè)學(xué)生可以在會(huì)議上代表不同國(guó)家討論全球問題并提出解決方案。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以圍繞國(guó)際事務(wù)的復(fù)雜性展開思考，明白各國(guó)之間合作的重要性。教師也可以定期組織討論時(shí)事的活動(dòng)，讓學(xué)生分享國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的重要事件并進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解事件的背景、原因和影響，并鼓勵(lì)他們就事件進(jìn)行討論和提出自己的見解。這樣，學(xué)生可以加深對(duì)時(shí)事的理解，培養(yǎng)責(zé)任感。教師還可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的環(huán)境問題、不公平現(xiàn)象等等。學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)，分析問題的根源，并提出改進(jìn)建議，從而認(rèn)識(shí)到自己身處的社會(huì)環(huán)境中存在的問題，進(jìn)一步思考如何通過個(gè)人行動(dòng)來推動(dòng)世界和平發(fā)展。如有條件，教師可以組織學(xué)生參與一些與本課主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如擔(dān)任社區(qū)志愿者、參觀相關(guān)機(jī)構(gòu)。通過親身參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以感受到自己的行動(dòng)對(duì)于社會(huì)的影響，形成責(zé)任意識(shí)。通過以上方式創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于世界和平和共同發(fā)展的關(guān)注和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任為維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過時(shí)政情境，學(xué)生可以學(xué)會(huì)對(duì)政治問題進(jìn)行批判性思考和分析，激發(fā)自身對(duì)政治參與的意愿。學(xué)生將意識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，并積極參與社會(huì)事務(wù)，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。用時(shí)政情境將政治理論與實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有助于提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，并促進(jìn)他們的高效學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化情境，增進(jìn)情感認(rèn)同情感認(rèn)同表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)特定群體或社會(huì)身份情感方面的認(rèn)同感。在政治學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)主題形成情感認(rèn)同時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去了解相關(guān)議題，也更愿意為議題的討論付出努力。而借助網(wǎng)絡(luò)化情境可以模擬現(xiàn)實(shí)中政治參與和社會(huì)交流的過程，為學(xué)生提供真實(shí)、具體的體驗(yàn)，從而增進(jìn)他們的情感認(rèn)同［2］。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)化情境，創(chuàng)造一個(gè)虛擬的社交環(huán)境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行互動(dòng)。教師可以利用在線教育平臺(tái)或社交媒體創(chuàng)建一個(gè)政治學(xué)習(xí)群組，讓學(xué)生在虛擬空間中交流、分享和討論政治問題。通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以更加直觀地感受到政治的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。教師平時(shí)可以整理、分享與政治相關(guān)的文章、視頻等多媒體資源，或讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取。這些資源可以涵蓋不同政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治的理解，提升他們對(duì)政治話題的興趣。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生展開在線討論。通過參與討論，學(xué)生可以鍛煉自己的思辨能力和表達(dá)能力，同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)。這種網(wǎng)絡(luò)化的討論活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)政治問題的思考。通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化情境，教師可以增進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的參與度。利用這些網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的政治信息，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感。網(wǎng)絡(luò)化情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生了解來自不同地區(qū)、有不同背景的人們的政治觀點(diǎn)。通過在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)校、其他國(guó)家的同學(xué)的交流，學(xué)生可以拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)不同文化和社會(huì)背景下的政治問題。這有助于激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使他們更具全球視野和國(guó)際意識(shí)，從而更好地適應(yīng)和參與未來的政治生活。三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，深化政治感知體驗(yàn)式情境需要通過模擬真實(shí)的情境或者引導(dǎo)學(xué)生參與政治活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)，明確政治的現(xiàn)實(shí)意義。通過這種方式，學(xué)生可以深入了解政治競(jìng)爭(zhēng)、政策制定和公眾輿論的重要性。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，來深化學(xué)生的政治感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看待不同的政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力［3］。例如，在“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在模擬的市場(chǎng)環(huán)境中，親身體驗(yàn)如政府官員、企業(yè)家、勞動(dòng)者等各種角色之間的利益關(guān)系，從而深入理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制。教師也可以將學(xué)生分成若干小組，要求他們選擇一個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的話題進(jìn)行研究，研究結(jié)束后進(jìn)行小組成果展示。學(xué)生可以研究某個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，或者探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)村發(fā)展的推動(dòng)作用。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解，還能夠培養(yǎng)合作能力和思維能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工廠，了解企業(yè)是如何生產(chǎn)產(chǎn)品的以及員工是如何參與勞動(dòng)的，讓學(xué)生目睹社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣的考察可以讓學(xué)生深刻地感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)集體和個(gè)人的影響。教師通過以上實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生親身參與，形成對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的感知，可以使學(xué)生明確政治的重要性，并增強(qiáng)他們主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)的意識(shí)。通過體驗(yàn)式情境的活動(dòng)，學(xué)生可以提高參與度和興趣，激發(fā)對(duì)政治的學(xué)習(xí)和探索熱情，培養(yǎng)自身對(duì)政治的認(rèn)同感。四、創(chuàng)設(shè)思辨式情境，激發(fā)法治意識(shí)思辨需要對(duì)問題進(jìn)行深入、全面且具有邏輯性的分析和推理。通過教師營(yíng)造的思辨式情境，學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的問題和挑戰(zhàn)時(shí)，可以更好地分析和理解復(fù)雜的政治問題，鍛煉思考和解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。通過與他人的討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，掌握正確的思維方式。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同素養(yǎng)非常重要。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂一開始，可以提出問題：“政府是否應(yīng)該限制個(gè)人言論自由？”這個(gè)問題涉及個(gè)人的自由權(quán)利與國(guó)家的安全、秩序之間的沖突。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組分別代表不同的群體，如政府、普通公民等，然后就教師提出的問題展開辯論，提出本組的觀點(diǎn)，并尊重其他小組的意見。在辯論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“言論自由對(duì)于社會(huì)民主的重要性是什么？政府限制言論自由的理由是什么？如何平衡個(gè)人自由與社會(huì)秩序的關(guān)系？”等問題，進(jìn)而知道其中的矛盾以及如何化解矛盾。在辯論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生深入探討矛盾的本質(zhì)和總結(jié)化解矛盾的途徑。通過思辨式情境，學(xué)生能夠真正體會(huì)到矛盾的內(nèi)涵，形成法治意識(shí)和政治認(rèn)同，也能夠?qū)W會(huì)尊重不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過辯論來解決問題，理解社會(huì)中不同群體之間的沖突。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生思考政治問題的興趣，提高他們的思辨能力等素養(yǎng)。借助思辨式情境，學(xué)生可以獲得增強(qiáng)對(duì)政治的認(rèn)同感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，從而正確地分析和理解政治問題。通過與他人的辯論，學(xué)生可以逐漸形成自己的政治立場(chǎng)和觀念。五、創(chuàng)設(shè)表演式情境，促進(jìn)政治參與教師通過模擬真實(shí)的有關(guān)政治的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身參與并扮演相關(guān)角色，可以提升學(xué)生的參與度和興趣，幫助學(xué)生更好地理解和感受政治的重要性。在表演式情境中，學(xué)生需要思考和解決各種問題，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。這種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行問題分析和評(píng)估，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，深入地理解政治參與的意義，從而為他們成為具有政治意識(shí)和政治認(rèn)同感的公民奠定基礎(chǔ)。例如，在“我國(guó)公民的政治參與”的教學(xué)中，教師可以組織模擬選舉活動(dòng)，讓學(xué)生了解真實(shí)的選舉過程。具體來說，教師可以向?qū)W生介紹不同的政黨，讓學(xué)生自愿加入其中。每個(gè)政黨需要確定自己的政治綱領(lǐng)和候選人，開展競(jìng)選活動(dòng)，在競(jìng)選期間制作宣傳海報(bào)、發(fā)表競(jìng)選演講、組織集會(huì)等。學(xué)生可以通過這些活動(dòng)，了解選舉過程中的政治參與方式，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。在選舉時(shí)，教師可以設(shè)立投票站，并要求學(xué)生按照實(shí)際的程序和流程進(jìn)行投票，然后由教師進(jìn)行計(jì)票和宣布選舉結(jié)果。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，深化學(xué)生對(duì)政治參與的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白普通公民在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行政治參與的方式包括參與社區(qū)活動(dòng)等。通過這個(gè)表演式情境，學(xué)生可以親身體驗(yàn)政治參與的過程，意識(shí)到自己的政治權(quán)利，明白自己通過參與政治生活能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家盡一份力，從而增強(qiáng)自身對(duì)政治的認(rèn)同感，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。另外，教師可以將網(wǎng)絡(luò)化情境與表演式情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)與情境相關(guān)的虛擬角色，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，模擬政治決策的過程。通過這種方式，學(xué)生可以全面地理解政治決策的復(fù)雜性，培養(yǎng)自身對(duì)政治的認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)生通過表演的方式參與有關(guān)政治的活動(dòng)，能夠更好地認(rèn)識(shí)到政治對(duì)社會(huì)的重要性，并形成自己對(duì)政治的態(tài)度和觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)表演式情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的參與度，加深學(xué)生對(duì)政治的理解，幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)學(xué)生