小學語文教師教學心得體會集合14篇

小學語文教師教學心得體會［集合14篇］

小學語文教師教學心得體會篇1

作為一名多年教小學低年級的語文教師，我深知一個孩子在

接受低年級教學時識字量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)

學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，“多認少寫，

及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調整為“認寫分開、

多認寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提

速”，有利于小學生盡早、盡快盡可能多地認字，及早進入利用

漢字閱讀的階段。近幾年，我有幸教一年級語文，一段的識字教

學我感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實并不然。

低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學。我要想讓孩

子更多的識字量，在教學中要多種的教學方法調動學生的性，使

孩子在愉快的環(huán)境中識字教學，從而達到識字的目的，調動學生

生活經驗，聯想識字。

語言文字源于生活，最終還應該回歸于生活。聯系生活實際

進行識字教學，不僅可以提高學生的識記效率，還可以使他們靈

活運用。例如，教學“玉米”的“玉”字時，我問：“你們認識

這個東西嗎？”學生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米。它在

春天播種，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又

甜?！薄坝衩走€可以磨成面蒸成饃，還可以做成爆玉米花？？”

這個教學過程涉及到了學生的生活領域，調動了學生對“玉米”

的感性經驗，激發(fā)了學生的'識字興趣。興趣是調動學生積極思維、

探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一

種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，

激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，

教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生

有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣

也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結

合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興

趣地主動地投入到漢字的學習中。小學語文教師教學心得體

會篇2

在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老

師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢？我認為你

應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由

過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢

于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。

今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng)，這

在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還

是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。

此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年

的新生為例，他們對朗瀆的要求知道得更多，表現得也更好些。

應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相

比，更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有

幾點不足：

第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上

都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei>uen在前面加上聲母

進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的

字母拼寫上去。再如以"i"開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母,

應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的‘用法不分，

經常錯寫成“以經”、“已后”?？傊?，錯別字現象較為普遍，

因為先入為主，這些錯娓在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟

能力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生

作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容

也不新鮮。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同

時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才

能有更大的發(fā)展。小學語文教師教學心得體會篇3

本學期，我擔任萬里小學五年級⑵班的語文教學。任教一學

期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方

式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是

學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流

合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小

組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,

讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現的問題，從而進一步體會文

章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的

快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言

文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清

晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，

句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破

法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個

過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但

是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗

讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須

通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗

讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平

時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學

后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗

讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的'目的之一是通過朗讀

體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容

外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。

學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,

默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得

不到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很

快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自

然收效甚微了。

二、指導學生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進

行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良

好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合

的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思

想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、

有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的

作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的

生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空

泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了

不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事

物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是

從聯想開始的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重

要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是

提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、

語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁

上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)

現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生

想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學

水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼

續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不

疲。其具體打算是：

1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,

使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學生的學習興趣,

培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情

境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂

教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，

進行啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的

道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)

度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學

工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重

語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎

實的語文基礎。小學語文教師教學心得體會篇4

語文是各門學科課程中的一門基礎學科，小學語文教學更是

基礎中的基礎，而教學方法又是教學的關鍵部分，作為語文教師，

我們要選擇性靈活地應用教學方法，可以事半而功倍。讓學生在

自己的指導下學到學習的方法和知識。下面是我從教30多年從教

小學語文上好語文課的技巧。

一、備好課

有的語文老師，備課備得非常好，但是課不一定上得好。如

果學生在課堂互動上，沒有按照你的備課節(jié)奏來互動，老師的臨

場發(fā)揮接不上，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了。所以備好

課也是有基本法則來支撐的，找到備課的重點，才能上好一節(jié)優(yōu)

秀的語文課。

不重視備課，沒辦法上好課

有的老師為了積累教學經驗，認為課上得越多，經驗就越多，

其實是錯的。課上得多了，對于語文老師來說，也沒有時間去備

課了。每個班的課上得都很疲憊，講課的內容全部一樣，認為這

就是經驗。這些經驗是不是真的遵循了因材施教？老師沒有仔細

思考，而且大量的課堂練習后，語文老師是沒有時間進行教學反

思的，哪些課文該怎么講？針對考試考點和日常練習的能力，如

何對標教學大綱，光是上課，沒有停下來的老師，是沒有辦法上

好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認為自己多年教齡，連

課本都不用帶的語文老師，是沒辦法提高自己的教學能力的。這

就是備課的意義。

了解自己的學生，熟練自己的課堂上的每一句話，每一個節(jié)

奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學任務重，可能學

校能提供給老師的教學培訓也比較少，所以很多老師會在一起抱

團，把備課變成集體備課。你負責一個板塊，我負責一個知識點，

最后大家再把課程內容總結在一起。這么做好像看起來效率挺好

的，也能為備課節(jié)省了不少時間，但是這是一種變相的教學偷懶。

語文課是完整的，不是零碎的，你負責一個零碎的備課內容，是

沒辦法按照自己的授課風格進行備課的。這樣的課上出來，也是

沒有重點地。所以集體備課沒辦法結合個人教學特點，進行增補

教學修訂。所以，老師在備課的時候，應該重視結合各個班級的

學習特點，備好自己的深，做好自己的備課重點。

重視教參，忽略了課本

教學參考書，是參與編寫教材的編輯組對語文老師的教學指

導建議，根據教學參考結合自己的實際教學工作來備課，實際是

沒有標準的，語文學科的標準只有在教學大綱中明確規(guī)定，課標

的使用，有的學校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結

果就是各種各樣的備課形式，直接照著教參來上課，甚至影響到

學生，也用教參來抄答案。這顯然就為了備課的基本原則，好的

語文課一定是從課本來參考備課的，而不是教師參考用書。而且，

備課不是抄寫教案，不是把別的老師的備課內容集中抄寫在本子

上，而是先思考教什么，再找出方法撰寫，然后編輯課件，最后

梳理教學重點和課后練習的指導。

只備單篇課文，不備單元內容

好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個單元,

是語文老師應該重點把握的上課節(jié)奏。在講每一篇課文前，我都

會強調本單元的學習目標，生字詞是怎么掌握的，課文的特點，

單元的主題，閱讀訓練的目標，包括日積月累的閱讀拓展要求。

把握整本書的知識結構，分解單元的重點，這是單元備課的

方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課

文之間有什么聯系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標是什么？語

文老師要有整體系統意識，少一些碎片化的備課模式。關于備課，

如何才能上好一堂語文課？

二、上好小學語文教學課，除了備好課以外，還要備學生

1、“備”學生中尊重學生

所謂“備”學生，我們?yōu)樯险n所做的一切準備都必須建立在

尊重學生的基礎之上。

事實上，只有把學生當做平等的人、自主的人，才會產生愛

的情感；只有把學生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會

增強愛的情感；只有在教育學生的同時，體驗到自己的人生價值時,

才會真正感受到愛的情感。教學中，如果我們把自己當做學生的

朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當學生對你說悄悄

話的時候，你的教育就真的成功了。

三、建立和諧、民主的師生關系

愛因斯坦16歲準備高考時在瑞士阿勞中學只補習了一年，但

這一年卻對他日后的思想產生了巨大的影響。在他逝世前一個月

寫的回憶錄中，他寫道：“這個學校用他的自由精神和那毫無依賴

外界權威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象。”這種

學校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想。

可見良好的學習環(huán)境，能夠使學生活躍起來，不但可以鍛煉

學生的思維敏捷，而且還可以提高學生創(chuàng)新的能力，讓學生敢于

思考、敢于提出問題。有的學生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說

錯、怕老師責怪、怕同學們笑話，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，哪

怕是微不足道的見解，要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發(fā)

現新問題，找出新問題。只有這樣，才能營造一種寬松、和諧、合

作、民主的課堂氣氛；也只有這樣，才能使每個學生樹立起信心,

體驗成功的喜悅。

四、借助圖畫，再現情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課

文具體化、形象化，收到”一圖窮千言”的效果。在教學中，我們

充分利用掛圖、插圖、簡筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現課文

情境，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力和

分析能力，而且還能讓學生感受到畫中的情、聽到畫外的音。

例如《綠》一課，我找了很多關于綠的一些圖片，把不同的

綠的展現出來淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特別是在理解

“五彩繽紛”這個詞語時，我運用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏

色的菊花，幫助學生理解詞語的意思。接著請學生用書中的句子

對著圖畫說一說，然后合上書看著圖畫用書上的句子說，最后再

要求學生根據圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。

既加深了學生對語言文字的理解，又巧妙地運用了課文中的

優(yōu)美語句進行背誦訓練積累語言，大大調動了學生背誦課文的積

極性，還為本單元的習作打下了基礎。

五、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的,是學生的一種體驗、探究

和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一

切，讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我

的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過

課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將

自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都

表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》

時，我們接觸到了兩組形近字一一“鳥”和“烏”、“喝”和

“渴”。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟

得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”

比，，鳥，，少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到

它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，

而且必須把嘴張大（形象地說明了“口”的字形），所以是口字

旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴

巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一

次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

六、巧設情境激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪

色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫，使學生身臨其境、

倍受感染，激起學生的求知欲。

七、妙用插圖滲透

小學語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分,

如果在語文教學中巧妙地使用這些插圖就能達到牽一發(fā)而動全身

的目的。如在教學《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文

時，我就有側重點地利用插圖改變了課型及課的結構，變文字為

看圖寫話、表演小品劇等，使學生全身心地投入，去感悟課文中

蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標一個

勁向前就不會落后”“鄰里之間要互相關心”等德育目標更貼近

學生，使他們樂于接受。

八、運用多媒體設備教學，提升學生的學習興趣

學習興趣對所有學生來說都有很大的引導作用。學習興趣能

激發(fā)學生潛能，更能讓學生積極主動的投入到學習當中，興趣對

學生們學習有很大的幫助。以往教師運用的教學方式都比較死板

落后，最常見的課堂教學現象就是教師對學生滿堂灌的方式教授

所有學科的知識。多媒體課件教學就能很好地解決這一問題，多

媒體課件教學的優(yōu)勢就是有聲有色，能把死板的課文知識內容通

過可見的形式展現出來，提升課堂氣氛，對所有階段的學生進入

到課堂學習都很有效果。運用多媒體課件教學就能讓學生進入到

課堂學習當中，帶動全體學生進入課堂學習活動，輔助學生掌握

課堂重點知識，這樣課堂教學形式能提升整體的教學質量。

九、在課堂創(chuàng)設情境教學，調動學生學習積極性

教師在開展課堂教學活動時，可以根據每個學科的教學內容,

合理的運用多媒體課件為學生們建立不同的教學情境，輔助學生

更好地理解課堂教學內容，多媒體課件教學方式能調動所有所有

階段學生學習的積極性。就語文課教學來說，教師可以根據學生

學習的課文，利用多媒體設備為學生們呈現相關的多媒體課件視

頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來，能把課文情境再現的，

視頻過程中表現得特別生動，這樣的教學方式相比教師按著課本

單純的講解有很大的教學優(yōu)勢，學生更喜歡觀看視頻，學生們憑

借著好奇心會全神貫注地觀看完整段視頻。利用課件為學生們建

立教學情情境，對調動學生的學習積極性發(fā)揮了很大作用。

十、精選多媒體課件，提升課堂教學質量

教師在利用多媒體課件開展各項教學活動中，要特別注意選

取適合學生的多媒體教學課件。雖然多媒體課件教學方式對課堂

教學有很大作用，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的

多媒體課件都有側重點。多媒體課件重要展示課文的情境和文章

內容，不能把教師的理論板書通過多媒體課件播放出來。就不能

體現多媒體課件教學的價值。例如，在學習語文《題西林壁》這

篇古詩詞時，語文課本也會配有和古詩有關的圖片資料，精選多

媒體課件輔助學生的學習效果更好，對提升課堂教學效率有很大

的作用。小學語文教師教學心得體會篇5

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興

趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質，

這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，

不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重

要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，

圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進

行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒牵鯓咏M織、引導并參與

學生的語文學習呢？經過半個學期的學習與實踐充分證明：科學

有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態(tài)生成的重要方法之

一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根

據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組

織教學。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段

提出了課堂提問有效性的十項策略：

(一)態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲

得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和

親切的'話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考

中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考

的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔

熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答

錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和

啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個

尖子學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，

從而調動每一位學生回答問題的積極性。

(-)因人施問

孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人

施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選

擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前

檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，

提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以

讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；

對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的

學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所

有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實際

教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水

平。只有全面了解學生，我們的提問才能與學生的思維接軌，才能

取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，

又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現整體

傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，

易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此

基礎上深入研討關鍵點。

（五）創(chuàng)設情境

在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。

好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學一張嘴、

一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的

學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當

然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易跑調，很難被引入課

堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣

白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。

比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯系自己的實際，說說你得

到獎勵時的感受？這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激

發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識

地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時,

對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限

于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適

當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

（A）體現兩度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡

到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向

求知的新高度，挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)現這種現象，提問

時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學

生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，

學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。

因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學

生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮

光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，

品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的

火花。

（九）強化重點

現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，

平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文

本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的

問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知

的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡

然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，

并形成良好的課堂氣氛。

（十）節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生

活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成,

在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質、

探究精神。節(jié)就是課內知識，枝就是在聯系課內知識基礎上拓展

開來的其他知識與問題。通過節(jié)外生枝體現語文的綜合性、實踐

性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程

豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、

聯系生活。小學語文教師教學心得體會篇6

本屆這個班學生知識基礎水平很差。全班有五位學生對漢語

拼音幾乎是一竅不通，還有的學生更不知道什么是作文，更有一

部分學生對語文不感興趣。大部分學生有一個特大的缺點一一，懶:

懶得做作業(yè)，懶得看課外書，懶得在早讀、晚讀時讀書，懶得在

上課回答問題，懶得動腦思考問題。這樣的學生，也許是從小養(yǎng)

成的一個“習慣”吧。想想，要把這樣的學生教好，就要盡自己

最大的努力，對得起自己的良心，對得起孩子的父母，對得起自

己領取的薪水，對得起祖國的未來，對得起新世紀的接班人。

一、最關鍵是做好學習方法的指導及思想教育

有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功。有人說，孩子不聰明，

無論如何也是學不好知識的。也有人說，學生的智力影響著學生

學習的效果。的'確如此，但還有一點大家都忽略了?！皩W習”最

重要的莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生

學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻

不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知

識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否

思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。我要求學

生在睡前把第二天要完成的任務列出來，在第二天的時間里就要

完成當天的任務，然后在睡前再回想今天的任務是否完成了，完

成得怎樣，是否達到自己的要求，最后作好明天的計劃，如此下

去就會養(yǎng)成了一個良好的習慣。兩天后，大概有八位學生做到，

一周后，只有一位學生做到。這說明學生還沒有養(yǎng)成一個良好的

學習習慣。良好的學習方法是學好知識最重要的前提之一，也是

最有效之法。

還對學生進行思想教育，把自己在坐在教室，四面有墻壁擋

風遮雨，什么風雨都不怕，而自己的父母此時壬在何處呢？能向

你一樣舒舒服服地坐著嗎？自己花父母的一元錢，是父母用了多

少滴汗水換來的呢？讓學生體會到父母的辛苦。從而能更好的投

入到學習中去。

二、做好扶優(yōu)轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成

績差的學生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學提出了一個難題,

必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用

的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的

基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過

一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

三、上好課是工作中一個重要的環(huán)節(jié)

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣

一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對

語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也

無法學下去。因此，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備

學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂

氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不

上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，每天我都

花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。采取了

這樣的方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語

文，更喜歡學習語文。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，

多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問

題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，

讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等

方式，提高他們的能力。

四、取得的成績

這次期末考試試題容易，使學生在這次考試中，取得了超過

自己想象的成績。

再想想自己的努力也沒有白費，這個班學生的基礎與另一個

班學生的基礎相比，是差了一大截的距離。取得的成績，也許是

這學期試題過于容易，老師、學生都不能掉以輕心。

五、不足及今后努力的方向

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，

都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，

重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水

平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前

輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多

地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導

下，取得更好成績。小學語文教師教學心得體會篇7

20_年—月—日，我們小學語文骨干班又進行了一次《習作

教學》的培訓。這次培訓結合觀課和評課一起進行，通過學習，

使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的

《父母的愛》、深圳平洲小學的葉素珊老師上的《水的聯想》。兩

節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經

驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學生與之產生共鳴。

而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩

子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己

的想法去發(fā)揮。

下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習作，閱讀

是基礎，興趣是動力，思維是關鍵，表達是難點?！伴_放的理念”、

“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內容”、“開放的

表達”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、

行之有效的小學習作教學模式?！遍_放習作表達方法的教學應由

重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由

重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面，在

以往自己的習作教學中，我也注重課前指導。經常讓學生把學校

的活動作為習作的生活素材之一，如學校開展的.社會實踐活動,

校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學生都

樂于習作，樂于表達。就是張校長所說的：“有了生活積累，有

了真實體驗，誰說學生表達無物，抒發(fā)無情？”

這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實質性的課堂

案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習作教學經驗，

避免我們誤入習作教學的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習

作教學的陽光大道。小學語文教師教學心得體會篇8

以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文帶

來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。經過一個多月的理論學習我最大

的收獲就是教學目標更明確了，也是我對教學反思有了新的認識。

也使我懂得課改以后，我們教語文的思路和行為也發(fā)生了很大的

變化。這種變化是全面的、立體的，主要體現在以下幾個方面。

這也是我們在今后的語文教學過程中應該注意的幾個問題。小學

語文教師教學心得體會6篇

一、注意教師角色的退隱性。

在以往的.語文教學過程中，教師始終是教學的主人、主角、

主演，甚至課堂的霸主。課改后，新課程主張還學生學習的主人

角色定位，讓學生在整個學習中自主參與、主動實踐、大膽探索

和勇于創(chuàng)新。于是，教師要從主角、主演主動讓位，從臺前退隱

下來，成為學生發(fā)展的促進者，學生學習活動的組織者，學生學

習和成長的引導者，學生學習和成長的激勵者。

二、注意學生角色的主動性。

面對課程改革，我們只有把學習的選擇權真正歸還給學生，

學生才有了主動發(fā)展的前提，面對如此重大的更新，我們需要做

什么呢?關注學生，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新，打

破原來的條條框框，走上務實之路。讓學生在整個學習活動中，

自主參與、主動實踐、積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮

他們的主動性。同時要從各學校的實踐出發(fā)，實事求是、講究實

效，直至把每一個孩子培養(yǎng)成人。

三、注意教育目標的全面性。

新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把課程教育目標

由“雙基”目標擴充為“三維”目標，所以我們要重視知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學。在培養(yǎng)學生多元智

能的同時，要重視教育的終極目標一一成人，我們要知道：知識

與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。

四、注意教學過程的生成性。

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為

知識是學生自己主動生成的，任何人是不能替代他體驗、領悟、

理解。然而教師不是萬能的，但也不是無能的，教師的作用就是

設計好能引起學生積極活動的情境。

五、注意教學手段的創(chuàng)新性。

原來的教學內容呈現給學生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本

書，新課程強調教學手段的創(chuàng)新性，要運用信息技術、電視、多

媒體、網絡等輔助教學用具，使課堂更生動。運用符號、圖像、聲

音、場景等多維的、動態(tài)的、交互性的學習狀態(tài)，讓語文課堂容

量增大，更可觀可感。

六、注意教學資源的拓展性。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識，由課程意識推衍，

語文教師不再簡單的“奉教材為圣經”，不是教教材而是用教材

教。于是廣博的課程資源進入到我們的教學視野。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教

學實踐，研究和探索教育教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，作

一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教知識方面的前瞻性。

小學語文教師教學心得體會篇9

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，現將本學

期教學工作如下總結：教學工作，課前，我精心備課，認真準備，

緊密結合《課程標準》制定教學計劃，同時也要求學生認真預習，

獨立思考，認真完成作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、教學中，我進行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，

運用動畫的課文朗讀，調動學生學習語文的積極性，讓學生在輕

松愉快的氛圍中學到知識。

課堂中采用自主、合作、探究的學習方法進行教學，運用學

習小組的形式進行互助。運用多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書

籍的良好習慣，提高學生的寫作能力，三年級是學生寫作的正式

開始。首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，

充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好

詞好句，我針對一些寫作能力較差的孩子指導看書，并要求他們

說說自己在這篇文章中學到了什么。第二堅持每周進行一次小練

筆，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級專欄。

二、課后，我認真批改作業(yè)，找到學生的不足與差距，做到

查缺補漏。

凡是課本中要求掌握的知識，要求學生必須掌握，并對每一

個問題都落到實處，認真檢查過關，督促學生做好復習鞏固，對

基礎較薄弱的孩子進行補習，對優(yōu)秀的學生要求他們積累課外知

識來開闊自己的眼界，并在有時候利用中午時間放一些童話故事

給他們欣賞。

三、為了提高自身素質，我積極參加學校一切教研活動。

虛心學習，不斷充實自己，經常閱讀一些教學書籍，使自己

在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務水平和教學能力不斷增強。

自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期的教學還存在

的以下的不足：

1、繼續(xù)訓練學生的合作學習的能力。

在學習課文的過程中，適當地展開小組學習或分組討論等多

中形式，讓學生多想多講，做到先讓學生講，老師再總結，并讓

學生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。

2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。

班上有些學生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還

是200個字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個字也不動筆。

這是我需要繼續(xù)努力的方向。

3、和家長的.聯系交流不夠，沒有達到家長和老師雙方的合

作雙贏。

綜上所述，我在本學期里，不斷更新自己的教學理念，嚴格

要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)

業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，努力完成學校各項教

學任務。

總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課

的同時，努力提高自己的文化素質和專業(yè)水平，積極探索、嘗試

新的教法。今后，我會用更活潑更生動的教學吸引學生，用溫文

爾雅的人格魅力影響學生，用積極向上、認真負責的行為教育學

生，為做一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。小學語文

教師教學心得體會篇10

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)

學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發(fā)展，使學生積極主動

的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學生年

紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，

無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的

本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”所以我認為在課

堂評價時應以正面鼓勵為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩

子都可以成才。即使是那些調皮的，學習差的，不太有禮貌的孩

子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生

正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個

孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前

提。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。1968年，心理學伯特.

羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，

對這18個班的學生進行了“煞有介事”的發(fā)展預測。然后，他以

贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關教師。名單

中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑

時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現

在的基礎。”這樣，教師們從內心里承認這份名單。8個月后。他

又來到這所學校，對18個班進行復試。結果發(fā)現，他提供名單的

'學生，成績增長比其他學生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、

求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是

隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊言”

暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，改變教師不相信后進

兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展

前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化，從

而導致兒童成長的加快?？梢姡浞窒嘈艃和莻€前提，這個問

題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得

成功。

二、善于發(fā)現學生在課堂學習中的“閃光點”。

兒童在課堂學習中，在教師的啟發(fā)或同學之間的啟發(fā)之下，

常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光

點”。兒童學習過程中表現出來的這種閃光點是十分可貴的。它

是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的鼓

勵性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗成功的喜悅；二是讓

學生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常

是在鼓勵中得以強化的。

學生在小學語文學習過程中表現出來的閃光點，只要我們不

是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”

字，提問："這個‘官'字怎么記？”一個學生回答："這個‘官'

字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱。”

學生的回答，實在是太精彩了，我就充分肯定學生“善于聯想，

善于發(fā)現”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓

孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字，班上幾位同學一

邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字。這時，我及時地評價到：“大

家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字，

這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨

不讀書的好方法?！边@時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。

從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學生得到了肯定和鼓勵，

更受益的是全班所有的學生。所以，教師應當好伯樂，當一個善

于發(fā)現學生閃光點的伯樂。

三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。

對小學的進步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如

學生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準

確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學真會

動腦筋！”“多么精彩的發(fā)言?。　钡鹊?。有時學生的回答超乎

我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答

會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有

時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。而

當學生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要

首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。另一

半，還要再想一想?！薄澳阕x得真準確，如果聲音再洪亮些就好

了?！比绻麑W生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：

“動了腦筋，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常勇敢。但

考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些

學生，平時極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯，我的評價更

要著重鼓勵主動發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時評價是為素質教育服務的，體貼學生學

習時的心理體驗，調動學生學習的積極性，促進學生的主動發(fā)展，

從而為語文課堂添新的活力。小學語文教師教學心得體會篇

11

本學期，我擔任二年級副班及二、三年級數學教學工作，回

顧5個月前的我，那時還跳胭在學生向老師過度的關卡處，我不

知道應該把自己定位為學生還是老師，一路跌跌撞撞走來，我現

在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育

教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，

但更是這學期170多個課堂給我的，感謝幫我實現蛻變的一切一

切。

本學期，我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到，不早退。

在教學工作方面，我爭取多聽課，深刻剖析自己工作中的不足，

也從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我

都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課中認

真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，積極

開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的'工作方法及先進

的現代教學手段靈活運用于課堂教學中。

我始終本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”

的教學理念，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，快樂學習

進而主動學習。

智障兒童的個別差異十分明顯，不能對其采取同一教學，對

此，我參閱了多種資料，也進行過多種嘗試，最終選擇在課堂中

實行分層教學，盡量讓每一個學生都能在短短的40分鐘內有所收

獲。

每一個學生都是一個世界，我會繼續(xù)努力，讓我的世界變得

更美麗。小學語文教師教學心得體會篇12

在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老

師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應

講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過

去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于

發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。

今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng)，這

在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還

是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。

此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年

的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現得也更好些。

應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，

更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點

不足：

第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上

都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei>uen在前面加上聲母

進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的

字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母,

應把“i”大寫,如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的.用法不分，

經常錯寫成“以經”、“已后”?？傊?，錯別字現象較為普遍，

因為先入為主，這些錯堤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟

能力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生

作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容

也不新鮮。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同

時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才

能有更大的發(fā)展。小學語文教師教學心得體會篇13

轉瞬之間，一學期又將結束了。本學期我擔當六(2)班語文教

學工作。在教學工作中，我不敢怠慢，仔細學習，深化討論教法。

現將我在本學期的教學狀況總結。

一、同學基本狀況就述

六⑵班這個班集體是個團結和諧的集體，是個樂觀向上的班

級。

同學共性比較活躍，上課氣氛樂觀，但中等生、學困生占較

大多數，尖子生相對較少。因此，在教學中，要了解及分析同學

實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教。

二、本學期，教學中取得的成果與閱歷

教學中，我覺得備課是一個必不行少，是非常重要的環(huán)節(jié)，

既要備同學，又要備教法。備課不充分，會嚴峻影響課堂氣氛和

同學的樂觀性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認

仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證

明是值得的。

三、在教學中，實行的教學方法和措施

要教好語文，就要讓同學寵愛語文，讓同學對語文有愛好。

否則同學對這門學科產生畏難心情，不愿學，也就根本學不好了。

為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些故事，讓同學更了

解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，才能提高同

學們的語文寫作力量，對成果優(yōu)秀的同學很有好處。我依據不同

的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展現課文的畫面讓同學

進入情景；也用敘述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸

念……引發(fā)設計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學的靈性，開啟同

學學習之門。

由于語文的特別狀況，同學在不斷學習中，會消失好差分化

現象，差生面擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣。因此，肯定不

能忽視。為此，我制定了詳細的方案和目標。對這部分學困生進

行有方案的輔導。對平常懶動腦筋不學的、同學，我實行集體輔導

的方法，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們

發(fā)揮應有水平；對肯學力量不強的同學進行適當引導，急躁輔導,

漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯

努力，成果有望搞提高;對紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的

同學，主要利用進行課余時間個別輔導，利用優(yōu)等生來關心他們，

成立“一幫一對紅”互幫小組。只要堅持輔導，這些同學基礎重

新建立起來，以后上課的效果就會更好。

除了抓課堂教學效果之外，我還留意讓同學多讀，多講，多

練，多讀課外書籍，多積累課外學問。為此，在早讀時，我堅持下

班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準時訂正。課后發(fā)覺同學作業(yè)問題也

準時解決，準時講清晰，讓同學即時消化。另外，對部分不自覺

的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的力量。

四、今后努力的方向

經過一個學期的努力，期末考試就是一種險驗。無論成果凹

凸，都體現了我在這學期的教學成果。當然這并不是最重要的，

重要的是在以后后如何自我提高，如何提高同學的語文水平。因

此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多學，多想，爭取進步。

以上是我在本學期的語文教學工作總結，本學期我圓滿地完

成了教學工作任務，也取得了肯定的成果。今后我將連續(xù)加倍地

努力工作，為全面提高同學的語文成果而努力奮斗！小學語文

教師教學心得體會篇14

從事小學語文教學已經有九年了，說實話，當時師范畢業(yè)后，

校長讓我教語文，我打心眼里高興，因為我對語文可以說是情有

獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故

事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰

居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動了我。我看《小

英雄王二小》時，當看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會情不

自禁地流下來。我對語文教學有情，可以說是受小時候愛閱讀課

外書的影響，下面，我談一談自己對小學語文教學的一些膚淺體

會。

一、給學生提供發(fā)展的空間

著名特級教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之

愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感，沒有愛就沒有教育?！?/p>

于是我就嘗試著在學生身上播種愛。著名特級教師于永正老師說:

“要想課上得好，首先就要對學生有情?！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑?/p>

殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆樱槃菀龑?，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。

班上有一位叫胡若安的女同學，她的朗讀能力痔別強，普通話非

常標準，聽她讀課文那真是一種享受。對于這個孩子，針對她朗

讀能力強的優(yōu)點，對她進行特別訓練。她朗讀時聲情并茂，桑音

特別亮，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中

央電視臺新聞聯播的習噴，仔細揣摩播音員對新聞稿語速的把握,

并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽。果然，

過了一些日子，她的進步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣

去播音了。去年班上舉辦迎新年聯歡會，我推薦她當主持人，她

主持得非常成功，得到了與會同學的一致稱贊。對班上語文成績

不太理想的同學，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功，

藍文鋒同學就是一個例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以

后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個優(yōu)點，就

是腦子特靈活，接受能力很強。于是，我就有意的關照他，讓他

積極地投入到學習當中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課

文，準備針對課文內容演一個課本劇，我讓他參加了，推薦他演

晏子這個角色。經過我的指導，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

為全班同學演了一次，得到了同學們的稱贊，他可高興了。見時

機已成熟，我對他說：“藍文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很

多同學都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作

文，就和做人一樣，只要你是一個堂堂正正的人，敢說敢做的人，

沒有什么寫不好的?！彼孕诺攸c了點頭。于是我就讓他把這次

排練課本劇的經過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導的，我是

如何練習的，寫出來，寫出自己的親身經歷和感受。第二天，他

交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判若兩人，令我贊嘆不

已！可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?，我們真的要好好?/p>

開學生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵他，

給他們以關愛，什么樣的學生我們都能把他教好，讓他們在我們

的呵護下健康茁壯的成長！

有人說教育的最高境界是和諧，是讓學生在快樂的氛圍中受

到教育。我關愛每一位學生，尤其是關愛學習上有困難的學生。

像上面提到的藍文鋒同學就是一個例子。我從不給學習有困難的

孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時沒有掌握好，干嘛要

說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學，

因為每個孩子都是具有獨立個性的人，每個人都有自己的潛力，

只不過有些學生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”

與“遲慧”。在平時，我都充分尊重每一位學生，不僅僅讓他們

感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內在需要，

無論是學習上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”

冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。“只要我們

是帶著這樣的眼光去看待每一個孩子，那么展現在我們面前的不

都是一個個個性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎？那么我們

就會在和諧、關愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長。

二、營造詩意的語文課堂

于永正老師說：