第三單元 草原牧歌-萬馬奔騰 教案 2023-2024學年人音版初 中音樂七年級上冊

第三單元草原牧歌——萬馬奔騰教案2023—2024學年人音版初中音樂七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課旨在通過《草原牧歌——萬馬奔騰》的學習，讓學生感受草原音樂的獨特魅力，理解音樂與自然環(huán)境、民族文化的緊密聯(lián)系。結合人音版初中音樂七年級上冊的教學要求，課程設計以趣味性、互動性、實踐性為核心，通過以下步驟展開：

1.導入新課，激發(fā)學生興趣；

2.分析作品結構，引導學生理解音樂元素；

3.演示與欣賞，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力；

4.分組討論，挖掘音樂背后的草原文化；

5.實踐活動，讓學生親身體驗草原音樂的魅力；

6.總結反饋，鞏固所學知識，提升音樂素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.音樂審美：通過感受《草原牧歌——萬馬奔騰》的音樂風格，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，使其能夠欣賞并理解不同風格的音樂作品。

2.文化理解：引導學生深入了解草原文化，增強對民族音樂的認識，提升文化素養(yǎng)。

3.實踐與創(chuàng)新：通過實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作、合作創(chuàng)新的能力，使其能夠在實際情境中運用所學知識。

4.自主與合作：在分組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，提高團隊協(xié)作意識。

5.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛草原的情感，激發(fā)其對音樂藝術的熱情。三、教學難點與重點1.教學重點

①能夠準確把握《草原牧歌——萬馬奔騰》的節(jié)奏和旋律特點；

②理解并感受草原音樂中的民族特色和文化內涵；

③學會基本的音樂分析方法和音樂欣賞技巧；

④能夠參與到音樂實踐活動中，體驗草原音樂的獨特魅力。

2.教學難點

①深入理解并分析《草原牧歌——萬馬奔騰》的曲式結構和音樂元素；

②掌握如何將音樂理論知識與實際操作相結合，運用到音樂欣賞和創(chuàng)作中；

③在實踐活動中，如何引導學生自主探索和合作交流，以達到深入理解和創(chuàng)新的目的；

④培養(yǎng)學生對草原音樂的情感共鳴，使其能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞民族音樂的美。四、教學資源四、教學資源

-軟硬件資源：音樂教室、音響設備、多媒體電腦、投影儀

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：教學PPT、音樂作品音頻文件、草原風光圖片素材

-教學手段：分組討論、音樂元素、音樂欣賞練習、即興創(chuàng)作實踐、學生互動評價五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺發(fā)布《草原牧歌——萬馬奔騰》的音頻和歌詞，要求學生預習并熟悉作品。

-設計預習問題：設計問題如“描述音樂中的節(jié)奏特點”和“分析歌曲中的民族元素”，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生預習任務的完成情況，確保每個學生都能提前準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中聆聽音樂，理解作品的基本特點。

-思考預習問題：針對問題進行思考，嘗試用自己的語言描述音樂特點。

-提交預習成果：學生將思考的答案以文字形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術手段：利用校園網絡教學平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放草原風光視頻，引出《草原牧歌——萬馬奔騰》，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解音樂的節(jié)奏、旋律以及民族特色，結合音樂片段進行分析。

-組織課堂活動：分組討論音樂中的民族元素，進行即興創(chuàng)作練習。

-解答疑問：對學生在討論和創(chuàng)作中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，積極思考并參與討論。

-參與課堂活動：分組討論，嘗試創(chuàng)作簡單的草原風格旋律。

-提問與討論：學生提出疑問，與同伴和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解音樂知識點。

-實踐活動法：通過創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中掌握音樂創(chuàng)作技能。

-合作學習法：通過分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-強化學生對音樂知識的理解，提升音樂欣賞能力。

-培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首簡短的草原風格歌曲的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供草原音樂和文化的相關書籍和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據所學知識，創(chuàng)作自己的草原風格歌曲。

-拓展學習：利用拓展資源，深入了解草原音樂和文化。

-反思總結：對作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我評價和修正能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提升音樂創(chuàng)作能力。

-通過拓展學習，增加對草原音樂文化的理解。

-通過反思總結，促進學生自我提升和持續(xù)學習。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）音樂資源：推薦學生聆聽《草原牧歌——萬馬奔騰》的其他版本，如不同演奏者的演奏、不同樂隊的改編版本，以對比分析其音樂特點。

（2）文化資源：提供關于蒙古族文化的資料，包括蒙古族的服飾、節(jié)日、風俗習慣等，以便學生更好地理解草原音樂的文化背景。

（3）歷史資源：介紹草原音樂的歷史發(fā)展，包括蒙古族音樂的傳統(tǒng)、近代音樂的發(fā)展以及與漢族音樂的交流融合。

（4）地理資源：提供草原地區(qū)的地理環(huán)境資料，包括草原的生態(tài)環(huán)境、氣候特點等，幫助學生理解草原音樂與自然環(huán)境的關系。

（5）視頻資源：推薦關于草原風光和蒙古族生活的紀錄片，如《蒙古草原的呼喚》、《草原之旅》等，讓學生更直觀地感受草原文化。

（6）文學作品：推薦學生閱讀與草原相關的文學作品，如蒙古族詩人納蘭性德的詩歌、小說《草原》等，以文學的角度理解草原文化。

2.拓展建議

（1）音樂欣賞：鼓勵學生在家中自行收集并欣賞不同風格的草原音樂，如長調、短調、呼麥等，并嘗試分析其音樂特點。

（2）創(chuàng)作練習：學生可以嘗試自己創(chuàng)作一段草原風格的旋律或歌曲，運用課堂上學到的音樂元素，鍛煉創(chuàng)作能力。

（3）文化研究：學生可以小組合作，選擇一個蒙古族的文化主題進行深入研究，如蒙古包的建筑特點、蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日等。

（4）社會實踐：鼓勵學生利用假期或周末時間，參加草原文化體驗活動，如草原篝火晚會、蒙古族服飾秀等，親身體驗草原文化。

（5）交流分享：學生可以在課堂上分享自己的拓展學習成果，如播放自己收集的音樂、展示自己的創(chuàng)作作品等，促進交流和分享。

（6）主題討論：組織學生進行關于草原音樂的專題討論，如草原音樂與自然環(huán)境的關系、草原音樂在現(xiàn)代社會的作用等，激發(fā)學生的思考。

（7）論文寫作：鼓勵學生撰寫關于草原音樂的論文，如分析某首草原歌曲的音樂特色、探討草原音樂的歷史變遷等，提升學生的學術研究能力。七、課后作業(yè)1.分析題：請分析《草原牧歌——萬馬奔騰》的旋律特點，并說明其如何體現(xiàn)草原文化的特色。

答案：該曲旋律起伏跌宕，富有草原的遼闊和自由感。旋律中的跳躍和連續(xù)的上升下降，模仿了馬蹄聲和草原風的節(jié)奏，體現(xiàn)了草原文化的豪邁和粗獷。

2.創(chuàng)作題：根據《草原牧歌——萬馬奔騰》的風格，創(chuàng)作一段簡短的旋律，并簡要說明創(chuàng)作靈感來源。

答案：創(chuàng)作了一段以長調為基礎的旋律，靈感來源于蒙古族牧民在草原上騎馬奔馳的場景，旋律中加入了馬蹄聲的節(jié)奏，表現(xiàn)出草原的奔騰和活力。

3.研究題：探討蒙古族音樂中的“呼麥”藝術，并解釋其在草原音樂中的地位和作用。

答案：呼麥是蒙古族特有的歌唱藝術，它通過特殊的發(fā)聲技巧，產生多聲部的效果。在草原音樂中，呼麥被認為是與自然和諧相處的象征，它不僅是一種音樂形式，更是一種文化傳承和精神表達。

4.描述題：描述《草原牧歌——萬馬奔騰》中的節(jié)奏特點，并分析這種節(jié)奏如何與草原生活相關聯(lián)。

答案：該曲的節(jié)奏強烈而富有彈性，反映了草原上馬匹奔騰的節(jié)奏。在草原生活中，馬是重要的交通工具，馬的奔跑節(jié)奏與牧民的生活節(jié)奏緊密相連，因此這種節(jié)奏在音樂中的體現(xiàn)，是與草原生活緊密相關的。

5.比較題：比較《草原牧歌——萬馬奔騰》與一首漢族傳統(tǒng)音樂作品的差異，并從文化背景上解釋這些差異。

答案：《草原牧歌——萬馬奔騰》與漢族傳統(tǒng)音樂作品相比，旋律更為自由奔放，節(jié)奏更為強烈。這些差異源于蒙古族和漢族不同的文化背景，蒙古族生活在遼闊的草原上，其音樂風格更多地體現(xiàn)了草原的遼闊和自由，而漢族傳統(tǒng)音樂則更多地體現(xiàn)了農業(yè)文明的穩(wěn)重和內斂。

6.分析題：分析《草原牧歌——萬馬奔騰》中的和聲處理，并討論其如何增強音樂的表現(xiàn)力。

答案：《草原牧歌——萬馬奔騰》中的和聲處理簡潔而有效，通過和聲的對比和變化，增強了音樂的情感表現(xiàn)力。例如，在旋律的高潮部分，和聲的使用使得音樂更加寬廣和激昂，有效地傳達了草原的壯麗和牧民的豪情。

7.創(chuàng)作題：根據《草原牧歌——萬馬奔騰》的和聲風格，創(chuàng)作一段和聲伴奏，并說明其與旋律的關系。

答案：創(chuàng)作了一段以五聲音階為基礎的和聲伴奏，它與旋律形成了良好的和諧關系。和聲伴奏在支持旋律的同時，也增加了音樂的層次感和豐富性。

8.研究題：研究蒙古族音樂中的樂器，選擇一種樂器，詳細介紹其特點和歷史。

答案：選擇了蒙古族的馬頭琴。馬頭琴是蒙古族的傳統(tǒng)樂器，其特點在于琴頭雕刻成馬頭形狀，音色深沉而富有表現(xiàn)力。馬頭琴在蒙古族音樂中占有重要地位，它不僅是一種樂器，也是蒙古族文化的重要組成部分，其歷史可以追溯到古代。

9.描述題：描述《草原牧歌——萬馬奔騰》中的動態(tài)變化，并分析這種變化如何與音樂的情感表達相關。

答案：《草原牧歌——萬馬奔騰》中的動態(tài)變化豐富，從柔和到激昂，從緩慢到快速，這些變化有效地傳達了音樂的情感。例如，在音樂的高潮部分，動態(tài)的增強使得情感表達更加激烈和動人。

10.比較題：比較《草原牧歌——萬馬奔騰》與一首現(xiàn)代流行音樂作品的節(jié)奏和和聲處理，討論傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂的不同特點。

答案：《草原牧歌——萬馬奔騰》與一首現(xiàn)代流行音樂作品相比，節(jié)奏更為自然，和聲處理更為簡潔。傳統(tǒng)音樂往往更多地依賴于旋律本身來表達情感，而現(xiàn)代流行音樂則更多地使用復雜的和聲和電子元素來創(chuàng)造氛圍。兩者在風格和表現(xiàn)手法上各有特色，反映了不同時代和文化的審美趨勢。八、教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了音樂教育的魅力和挑戰(zhàn)?；仡櫋恫菰粮琛f馬奔騰》這一節(jié)課，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，如播放草原風光視頻、分組討論等。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠有效吸引學生的注意力，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設計不夠具體，或者是對學生的引導不夠到位。在今后的教學中，我需要更加細致地設計討論主題，確保每個學生都能積極參與。

在策略上，我力求將音樂理論知識與實際操作相結合，讓學生在實踐中掌握音樂技能。但在創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對音樂創(chuàng)作感到迷茫，可能是因為他們缺乏足夠的音樂基礎。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的基礎知識，逐步引導他們進行創(chuàng)作。

在管理上，我努力營造一個和諧、有序的課堂氛圍，但有時在課堂紀律上仍有所欠缺。例如，在分組討論時，部分學生可能會因為過于興奮而影響到其他小組的學習。針對這個問題，我需要加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的環(huán)境中學習。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果總體較好。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。

在知識方面，學生對《草原牧歌——萬馬奔騰》的音樂特點有了更深入的了解，對草原文化也有了更全面的認知。在技能方面，學生通過創(chuàng)