賈平凹風箏教學設(shè)計

篇一：賈平凹風箏教案

風箏（公開課）

一、導入：

上節(jié)課，我們那只充溢憧憬和希望的風箏已經(jīng)做好了，接下來，大

家最想干的是什么？（放風箏）

二、學習第3段：

1、大家在上周五都放過風箏？誰來說說，你是怎么放風箏的？

2、你們都能說出來，但是表達還不太清晰。

3、【1現(xiàn)在請看看，課文第三自然段中劃線的幾個句子，它就特

別生動地把我們放風箏的畫面呈現(xiàn)出來。誰情愿來讀一讀？（出示第

三段）情愿讀的都站起來。

4、風箏就這樣凌空飛起，那孩子們的心情是怎么樣的？請快速默

讀第三段剩下的部分，用波浪線畫出描寫我們放風箏時，心情的句

子。

5、（匯報）找到了嗎？請說，生回答（【】出示句子），

（找詞）在這句話里，最能體現(xiàn)我們心情的是那個詞語？1）我聽

出你的愉快了。

2）你的風箏飛得不夠高，孩子，能通過你的朗讀使它再飛高點

嗎？

3）翩翩飄舞，通常我們說什么才會用翩翩飄舞？請你把風箏在空

中飛的美態(tài)讀出來。

4）“喊叫"，你這不是喊叫，是在說話，什么是喊叫？聲量放

大，釋放自己的情感。來，試試！

5）為什么要舍命地奔跑？

跑得越快，風箏就越高，風箏越高，我們就越快樂！誰又來試一

試？

6、【1我們的風箏就這樣越飛越高，難怪村里人望見了，說：“放

得這么高！”想一想村里人說這句話的時候，會用什么語氣？村里人

怎樣地說？

（出示：村里人望見了，（）說：“放得這么高！”）

三、學習4段。

1、【】我們的快樂還不只這些，男同學請讀：（出示：從早

晨。。。。。。好像飛到云彩上。）

2、【］（出示：風箏越飛越高，好像飛到了云彩上。畫線）男同

學讀這句的時候，我感覺風箏飛得還不夠高，女同學來試試，就讀這

句。

咱們一起來。

3、【］正值我們的心也隨風箏飛到云彩上時，意外的事情發(fā)生

了，女同學請讀。（突然吹來一陣風，線口崩地斷了。風箏在空中抖動

了一下，便極快地飛走了。）風箏極快地飛走了，就這個自然段，還

有一個詞也是極快的意思，是哪個？（倏地）

4、【】這個倏地就是極快，一下子的意思。風箏一下子飛走了，

此時此刻，我們的心情怎么樣？請立刻在第四段劃出此時最能體現(xiàn)孩

子們心情的詞語。

5、找到了嗎？（生回答：大驚失色、千呼萬喚）

6、1］（出示：大驚失色、千呼萬喚）

a、大家看“大驚失色”這個成語?！绑@”是什么意思？（驚訝、

驚惶）我們?yōu)槭裁?？（風箏不見了），驚惶到什么程度？（臉色都變

了）。

b、再看“千呼萬喚”，“呼”和“喚”都是叫喊的意思，千呼萬

喚就是呼喊的次數(shù)很多。要是你在現(xiàn)場，你會對著風箏呼喊什么？

（隨機，我聽出了你的不舍，我聽出了你的焦急，我聽出了你的無

奈?。?/p>

我聽出你對華蜜鳥的依戀。）

7、【1我們千呼萬喚，聲聲都飽含了我們對風箏的感情，讓我們

讀一讀這句。（出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，

倏地便沒了蹤影。）

8、放風箏時，我們本是則愉快，可是突如其來的變化又讓我們驚

怕，焦急，讓我們再讀一讀第三、四段，感受放風箏時心情的起伏。

四、學習5---8段。

1、千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，你們甘心就這樣失去一個伙

伴嗎？那怎么2、有請第一組的同學來讀讀第五段，看能不能把風箏找

回來。

3、找到?jīng)]？風箏不見了，我們都哭了。一個哭字，讓我們知道找

風箏是的心情4、還有一個詞也表現(xiàn)了這種不快樂的心情，能找到嗎？

（沒精打采）把它畫起來。什么是沒精打采？請用你的動作告知我。

5、好了，大家都不要沒精打采了，是不是有些地方?jīng)]有找到呢？

請讀一讀5——8自然段，你就知道該往哪里找了。（集體讀書5—

8）

6、（出示：我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜

-^1。。。。。。）

7、后來有沒有找到，課文沒有寫出來，可是我希望大家可以接著

寫。

8、（出示：1

2、沒有，照舊沒有風箏的蹤影！我們）

9、請同學們依據(jù)這2種不同的狀況，在橫線上填上表示描寫心情

的詞語。

五、小結(jié)。

同學們，不管風箏能否找回來，這只“華蜜鳥”已經(jīng)讓我們收獲了

很多，

很多。收獲了什么？誰知道？（快樂，華蜜）

同學們，不管風箏能否找回來，這只“華蜜鳥”已經(jīng)讓我們收獲了

很多，很多。收獲了什么？誰知道？（快樂，華蜜）這也是你們童年

時最無憂無慮的生活。所以，盡情的享受你們快樂的童年，它將會成

為你們?nèi)松凶钫滟F的財寶一一這財寶就是一一童年的回憶。

在這里，葉老師想嘮叨幾句，我希望同學們長大了，找到了你們的

華蜜鳥后，某一天回憶起童年時，會想起曾經(jīng)有一位姓葉的老師在龍

嶺小學的這個課室里，給大家上過一節(jié)課，課題是，請讀一一10、風

箏

篇二：風箏教學設(shè)計

《風箏》教學設(shè)計

教材分析：

這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、

放風箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章從“我

們”做風箏時對華蜜的憧憬和希望，到放風箏時逍遙自由、逍遙自由

的快樂，以與到丟風箏時的難過，找風箏的期盼，都把童心、童真、童

趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對童年華蜜時間的深深眷戀。開

放性的文章結(jié)尾，意味深長，給人留下豐富的想象空間，在教學上也

值得挖掘和開采。

教學重點、難點；

重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們

的心情起

伏改變，并會找出描寫心情的詞語和句子。

難點：在引導理解孩子們的心情改變的同時一，體會作者是怎樣把孩

子們的心

情的改變寫具體的。

學習目標：

1.相識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、去U”等12個

生字。能讀寫并理解“細心、希望、照舊”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、

放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，進一步了解我

國的傳統(tǒng)文化。

設(shè)計意圖：

在教學中，一方面敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀愛

好，引領(lǐng)學生自讀自悟進行換位思索?！墩Z文課程標準》指出：“閱

讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程?！边@是一篇和學生生活

特別相近的文章，童心童趣是這篇課文的顯明特色。放風箏是每個孩

子都憧憬的事，我緊緊抓住這點，讓學生加入文中小伙伴做、放、找

風箏的行列，讓學生的心情被風箏牽著走，讓學生進行換位思索，從

而深化體驗心情的改變，激發(fā)起學生想把自己的內(nèi)心體驗表達出來的

愿望。另一方面，我以“我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望?！?/p>

這句話貫穿整堂課，讓學生充分地讀，在讀中層層深化體驗一一做風

箏時充溢希望，放風箏時放飛了希望，尋風箏時仍滿懷希望，從而在

讀中共鳴，在讀中步步升華情感一一童年真的是太美妙了?？傊?，我

力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛中，在自主合作交流中，使學生的語文素

養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

課前打算：

1.搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體

課件。

2.課前上學生去放一次風箏。

教學過程：

一、激情質(zhì)疑，導入新課。

1、回憶激情：（板書：風箏）同學們，放風箏是我國一項傳統(tǒng)的消遣

活動，有很多人都寵愛。課前老師就帶大家去放了風箏。一談起放風

箏，同學們都兩眼放光，那你能談一談放風箏時的感受嗎？

2、質(zhì)疑導入：假如給我們的那次經(jīng)驗寫一篇作文，你的題目是什

么？（答案預設(shè)：放風箏，一次快樂的回憶）今日，我們要走進賈平

凹筆下的《風箏》。看看你們?nèi)〉念}目，再看著這個題目你有什么疑

問產(chǎn)生？（答案預設(shè)：為什么不取放風箏？他想用風箏寄予一種怎樣

的情感）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀通課文。帶著剛才的疑問，依據(jù)自己寵愛的方式

讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名接讀課文，正音，順機理解“憧憬、照舊、凌空飛起、田

填、水磨坊”等詞意思。

3、初步釋疑，感知內(nèi)容?，F(xiàn)在你知道作者為什么取《風箏》而不

取《放風箏》了嗎？（依據(jù)回答板書：做風箏放風箏找風箏）

4、再讀課文，接著質(zhì)疑。學習是不斷產(chǎn)生問題解決問題的過程，

再讀一讀課文又有什么問題產(chǎn)生呢？（答案預設(shè)：為什么要寫做風

箏？為什么要寫水磨坊）

三、細讀深究，體悟情感。

1、學習其次自然段。

（1）自讀感悟：

童年是一首詩，童年是一首歌，童年是一杯濃濃的酒，童年的回憶

恒久是最美妙的。自由讀讀其次自然段，你能用一個詞來形容小伙伴

們做風箏時的心情嗎？（快樂，興奮）

（2）細讀感悟：賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時做風箏那快樂

的一幕。請你細細地去讀一讀、品一品其次自然段，你能加入他們的

行列嗎？你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃戈上（各自

——四人小組一一全班溝通）全班溝通，指導朗讀。

（依據(jù)學生的回答，順機出示）

a、“我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。"（依據(jù)回答點紅

“細心”和“憧憬、希望”）

角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？

指導朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來一一（各自-

指名一一齊讀）

b、“風箏做好了，卻什么都不像了。我們照舊愉快，把它叫做

‘華蜜鳥’，還把我們的名字寫在上面?！埃ㄒ罁?jù)回答點紅“照

舊”，“華蜜鳥”）角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小叭A蜜鳥”呢？還

把名字寫在上面，這么糟糕的風箏不難為情嗎？

指導朗讀：因為我們熱忱涌動，因為我們把希望筑進了風箏，所以

我們快樂，所以我們?nèi)A蜜。（各自一一指名一一齊讀）

（3）、朗讀全段。

2、小結(jié)：要真正讀懂一篇文章，真正走進作者的內(nèi)心世界，肯定

要把自己融入到他們的隊伍中，同命運共呼吸，這樣你才能真正找到

閱讀的快樂。

2、過渡：帶著裝滿希望和華蜜的風箏，讓我們一起去放飛它吧。

3、精讀“放飛”，體悟情感。

（1）、讀讀悟悟：各自讀讀3、4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完

后，能告知我你們的心情如何，好嗎？（各自一一指名）（（答案預

設(shè)：無限快樂、興奮化成極度的難過）

（2）、重點感受“快樂”：

a.從“風箏”中感受快樂。

同學們，放風箏最大的快樂是什么？（風箏能飛上天）

能把風箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請你再來讀讀三四

兩節(jié)，把描寫風箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什

么？（各自一一四人小組一一全班溝通）

依據(jù)學生回答順機出示，指導朗讀：

a、“風箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了。”

b、“風箏越飛越高，在空中翩翩起舞”

此時飛起來的僅僅是風箏嗎？（句式：風箏飛起來了，我們的也

飛起來了。）

再讀：“我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望?！?/p>

師激情指導朗讀：是呀！風箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；

風箏飛起來了，我們的華蜜也飛起來了；風箏飛起來了，我們的快樂

飛起來了。讓風箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段

與第四自然段的一、二兩句。）c、“風箏越飛越高，好像飛到了云

彩上?！憋L箏真的飛到了云彩里嗎？（句式：風箏飛到云彩上，我

們。）

師激情指導朗讀：就讓我們變成風箏一起飛到天上去吧一一

b.從“我們”中感受快樂。

不光風箏為我們述說著快樂，我們自己更是抑制不住的快樂，請你

再拿起筆，把描寫我們放風箏快樂的詞句劃下來讀一讀。依據(jù)學生回

答順機出示，指導朗讀：

a、“我們愉快地喊叫著，在田野舍命地奔跑。"（依據(jù)回答點紅

“快活”、“舍命”。）

望著高飛的風箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的華蜜，

你的快樂喊出來一一引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞一一

b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔

跑。”換位采訪：你們真的不累嗎？（快樂使我們遺忘了累。）

c、感受難過。

（1）師配樂范讀：快樂的時間好像總是短暫的?！巴蝗晃覀兇篌@

失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>

（2）感受心情：同學們此時你們的心情怎樣？（難過、懊喪）

（3）讀詞品句：文中的小摯友也和你們一樣的哀痛，你可以從哪

些語句中體會到他們的難過呢？（點紅：“嘲、抖動了一下、極快、

大驚失色、千呼萬喚”）風箏：線崛的斷了，我們的心也啕的碎了，

風箏極快飛走了，我們的希望也飛走了?！拔覀儭保捍篌@失色，千呼

萬喚，你望著細心制作的風箏一下子不見了，你望著手中纂了一天的

風箏，極快地消逝了，你會喊什么？

d.入情朗讀第四自然段。剛才還快樂得像在飛，一下子難過到了極

點，誰都

不情愿接受呀！讓我們再來讀讀第四自然段。

四、細讀“找尋”，發(fā)散思維。

1、師配樂引讀。

2、感悟心情：此時你們想怎樣形容你們的心情呢？（沒精打

采）你沒精打采的時候表情怎樣？

你們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）現(xiàn)在明

白作者為什么花了則多筆墨來寫水磨房了嗎？（水磨房里也有他們很

多美妙回憶。）

3、指導對話朗讀。望著遠處的水磨房他們臉上的表情一一（充溢

希望）正如他們做風箏時一樣一一（出示：“我們細心做著，心中充

溢了憧憬和希望”。）望著充溢希望的水磨房他們又回怎樣的對話一

-（分男女讀對話）

4、想象寫話。

找著了嗎？課文沒有把答案告知我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來

嗎？假如能把你的心情也能刻畫出來就更棒。

五、總結(jié)全文，課外引申

童年是快樂的，童年是華蜜的，每一個人的童年里都裝滿了七彩的

童話。你學了這篇課文心動了嗎？趕快也把你的華蜜、快樂記錄下來

吧！試寫《放風箏》。

板書設(shè)計：云彩

愉快千呼萬喚

我們放風箏沒精打采（希望）（希望）

篇三：《風箏》第一課時教學設(shè)計詳

《風箏》（第一課時）教學設(shè)計

【教學目標】

1.相識“依、歇”等5個生字。會寫“精、希”等12個生字。能

正確讀寫“細心、希望、照舊、抖動”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏

的樂趣。

【教學重難點】

體會孩子在做風箏、放風箏、找風箏這些過程中的心情改變。

【教學過程】

一、謎語導入，揭示課題

1.上課之前，老師想先請大家猜一個謎語：天上一只鳥，用線栓

得牢，寵愛微風吹，膽怯大雨澆。謎底：風箏。

2.在古代風箏叫做“木鶯”或“紙鶯”，我們一起來看一看。

（出示資料袋）

3.風箏不僅歷史悠久，形態(tài)還多種多樣，我們一起來觀賞一下。

（出示各種風箏圖）

4.今日這節(jié)課我們就來學習作者賈平凹寫的《風箏》。

（板書課題：10.風箏）

5.生齊讀課題

二、初讀課文，整體感悟

1.朗讀課文

師：同學們已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在打開課本，自由朗讀課文，留

意把字音讀精確，把句子讀通順。

2.檢查讀音

師：屏幕上的詞語你們都會讀了么？

（ppt出示）細心希望照舊飄舞舍命奔跑

抖動磨坊找尋接著

大驚失色千呼萬喚沒精打采

師：誰來讀讀第一行的詞語？

師：讀得很好，聲音也很洪亮！誰也能像他一樣讀讀其次行的詞

語？師：讀得也很精確！最終一行，誰也想來試試？

（若學生有讀錯的，老師訂正領(lǐng)讀，學生跟讀）

（留意幾個多音字：精、凌。多音字：磨，另一種讀音組詞）

3.了解大意

師：詞語老師就檢查到這，我們再回到課文中，看看課文圍繞風箏

講了哪些事。生：小時候，我和小伙伴一起做風箏、放風箏、找風箏

的情景。

（板書：做風箏、放風箏、找風箏）

師：你能用課文中的一個詞來形容他們做風箏的感受么？（快樂）

三、細讀課文，感受快樂

1.自讀第1自然段，為什么做風箏和放風箏是孩子們最大的快樂

師：誰先來讀一讀課文的第1自然段？

師：課文中說孩子們最大的快樂就是做風箏和放風箏，這最大的快

樂是一種怎樣的快樂呢？可以聯(lián)系自己的生活實際：什么時候你最快

樂？

生：快樂到極限；沒什么能比得上

師：是一種什么也比不上，獨一無二的快樂，誰能讀出這種快樂？

有沒有讀得更快樂一點的？還有沒有認為比他讀得更好的？讓我們一

起讀出這種別出心裁的快樂來。

2.品讀第2、3自然段，圍繞“快樂”來提問

師：究竟做風箏有怎樣的快樂呢？現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文第2

自然段，找出讓你體會到孩子快樂的句子，劃出來，再細細地讀一

讀。生溝通，隨機出示句子。（師抓住以下幾句描寫孩子心情的重點

句子）

①我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。

師：這句話中哪個詞讓你體會到孩子做風箏的快樂？（憧憬和希

望）師：想象一下“細心”是怎么做的？（ppt出示做風箏的過程）

（做風箏的過程用圖片加文字的形式簡潔介紹即可，文字盡量少）

誰能給“細心”換個詞？（專心、專心、一心一意）誰知道“憧

憬”是什么意思？（憧憬）

（學生回答不出，老師引導：老師查了字典，憧憬就是憧憬的意思）

它和這句話中的哪個詞比較接近？（希望）

師：請你想象一下，你正在做一只風箏，一邊做一邊心里會希望些

什么呢？生：希望這只風箏做好后飛得更高。

師：你們剛才說的這些想象就是心中充溢的一一憧憬和希望。

師：誰能帶著這種感情來讀一讀？我們一起來讀一讀。

師：還有哪句話讓你體會到孩子的快樂？

②我們照舊愉快，把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上

面。

師：我想請女生一起來讀一讀這句話。誰能給“照舊”找找近義

詞？（仍舊）問題1:為什么風箏做得一點也不像，“我們”卻照舊

愉快呢？

生：因為這是自己做的，獨一無二，外面商店買不到。

師：外面買的比不上自己做的。

問題2：為什么把風箏叫做“華蜜鳥”？

生：因為他們想把華蜜帶給大家。

師：他們覺得像小鳥一樣在天空中翱翔是很華蜜的。

問題3：為什么他們要把名字寫在“華蜜鳥”上面？

生：想讓別人知道是自己做的，自己飛不上藍天，就把名字寫在上

面飛上藍天。師：風箏就代表著自己，名字和風箏一起飛上藍天是件

很快樂的事情。

師：盡管這只風箏什么也不像，卻帶著“我們”的憧憬和希望，代

替“我們”飛上藍天。所以“我們”感到很快樂，誰能讀出這種快

樂？我們一起來讀一讀。師：現(xiàn)在風箏做好了，此時你想干什么？

（放風箏）讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的快樂場面吧！

師：快速默讀課文第3自然段，哪些句子讓你體會到放飛風箏的快

樂呢？

（ppt出示）從這些句子中找出體現(xiàn)放風箏動作的詞語，用橫線劃

出來。（托、牽、跑、叫）

（ppt出示：挖去動詞，選詞填空）

師：多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞，把放風箏的畫面形

象生動地呈現(xiàn)在我們的眼前。

師：我們一起來讀一讀，女生先來，男生打算好了么？

師：你放過風箏么？說說你放風箏時的心情是怎么樣的？

師：我們來看看課文中孩子們的心情是怎樣的？用波浪線畫出描寫

孩子們心情的句子。

③風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫喊著，在田野

里舍命地奔跑。

師：哪個詞最能體現(xiàn)“我們”當時的心情？（愉快）

師：想象一下，假如你是那些孩子，你會喊什么？叫什么？

生：“華蜜鳥”，請你飛得更高些吧！“華蜜鳥”，你飛得好高

??！“華蜜鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！

師：風箏越飛越高，我們的快樂也就一一越飛越高，我們的華蜜也

就一一越飛越高。誰能讀出這種快樂的心情？誰再來試試？第1小組

來讀一讀，第2,第3,最終一組。我們一起快樂、華蜜地讀讀第3自

然段。

師：當風箏承載著孩子們的快樂飛上天空后發(fā)生了什么事？我們留

到下節(jié)課再來解決。

四、作業(yè)布置

1.生字指導：“命”、“喪”、“奔”

2.《課堂作業(yè)本》

師點評：好的方面：常規(guī)方面和朗讀時間；改進的地方：老師對學

生的引導不夠。

板書設(shè)計：

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

篇四：人教版三年級上10《風箏》教學設(shè)計

10風箏

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、找尋、沒精打采、磨

坊、接著”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和

句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學習運用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己寵愛的句子抄下來。

【課時支配】兩課時

【教學打算】多媒體課件

【教學過程】

第一課時

【課時要求】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、找尋、沒精打采、磨

坊、接著”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風箏帶給

孩子們的樂趣。

3、研讀課文其次小節(jié)，學習用查字典等方法理解詞語的意思。

一、導入新課

1、小摯友，我們曾經(jīng)學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，

你們還能背誦嗎？(學生齊背)

2、詩中“紙鶯”指的是什么，還記得嗎？(對，就是風箏。)

3、關(guān)于風箏，你還能補充哪些些學問呢？

在學生溝通的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的學問讓學生閱讀。

(閱讀完畢提示學生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課

文的學習。)

4、今日，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫

《風箏》。

(1)板書課題，提示“箏”的寫法。

(2)讀題，提示“箏”讀輕聲。

說明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有學

問，又自然引入到新授課文，一箭雙雕。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風箏時的快樂。

1、媒體出示自學要求。

(1)自由輕聲讀課文，留意讀準生字字音、看清字形，把課文讀

正確。

(2)給每小節(jié)標上序號

(3)思索：課文圍繞風箏主要寫了哪些事?

2、學生自學，老師巡察，個別指導。

3、反饋自學狀況。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)學生點評。(緊扣自學要求(1))

(3)依據(jù)反饋狀況重點指導以下生字讀音。

媒體出示生字：

yixiesangmofdng(m6)

照舊歇不下來沒精打采磨坊(磨)滅

喪：平舌音

磨：多音字

(4)媒體出示帶音字齊讀：

chongjinglingpianpidnbengshug6ng

憧憬凌空翩翩飛舞嘲倏地田填

(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。

(6)指名溝通：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

依據(jù)回答板書：做風箏

放風箏

找風箏

說明：老師布置的要求明確，學生就能有針對性地開展預習；反饋

檢查時也要緊扣預習要求，這樣有利于提高課堂效率。學生常常得到

這樣的訓練，有助于提升自學實力。

三、研讀課文其次小節(jié)

1、默讀其次小節(jié)，用“子。

2、指名溝通，依據(jù)回答，媒體出示以下句子。

(1)我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。

(2)風箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做

“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句(1),感受快樂。

(1)、指名讀句子。

(2)、“憧憬”是什么意思？我們細心做風箏時心中憧憬什么？

①指導學生用查字典的方法來理解“憧憬”。

憧憬：憧憬。

(遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解

詞意。)②指名學生回答：我們細心做著風箏時，心里想象著我們做

好的會是怎樣的一只風箏呢？這只風箏會我們帶來怎樣的快樂？

(小結(jié)：剛才同學們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們細心做風

箏時滿懷的憧憬和希望。)

③朗讀句子，體會孩子們的快樂。

指名讀。

男女生賽讀。

精讀句(2),感悟快樂

(1)、自由讀句子，思索：為什么做好的風箏什么都不像，我們

卻照舊愉快？(2)、你能給“照舊”換一個詞語嗎？

(小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的

方法來理解詞語的意思。)

(3)、為什么我們把風箏取名為“華蜜鳥”？要是你來給風箏取

名，你會取什么名字？說說你的理由。

(4)、齊讀句子。

5、有感情地朗讀課文其次小節(jié)。

通過對課文內(nèi)容的研讀，我們體會到了雖然風箏還沒有在藍天上翱

翔，但孩子們已經(jīng)把美妙的憧憬和希望寄予在了“華蜜鳥”身上，讓

我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來。

說明：通過對重點句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學習方

法，在這一教學環(huán)節(jié)，老師通過抓住我們細心做著，心中充溢了憧憬

和希望。和風箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做

‘華蜜鳥'，還把我們的名字

寫在上面。這些重點句子的教學，幫助學生走入孩子們的內(nèi)心世界，

體會孩子們做風箏時的快樂。

四、復習鞏固

1、開小火車朗讀詞語。

媒體出示：照舊歇不下來沒精打采磨坊

憧憬凌空翩翩飄舞嘲倏地田境

2、指導書寫：依、喪(共8筆，第6筆是豎提)、磨、坊

五、拓展作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文

3、收集描寫心情的詞語。

【板書設(shè)計】

做風箏憧憬和希望照舊愉快

10風箏放風箏

找風箏

其次課時

【課時要求】

1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們

帶來的樂趣。2、有感情地朗讀課文。

3、積累描寫生動的詞語，摘抄自己寵愛的句子。

一、復習鞏固

1、媒體出示：

(1)說出下列詞語的近義詞

憧憬()照舊()好像()愉快()

(2)、有感情地朗讀句子.

我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做“華蜜

鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、研讀課文

孩子們把美妙的憧憬和希望寄予在細心制作的風箏上，讓我們跟隨

孩子們一起放飛風箏去吧！

(一)、研讀課文第三節(jié)

1、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學用“-------”劃出描

寫孩子們放風箏時特別愉快的句子。

2、溝通，媒體出示：

風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里

舍命地奔跑。

3、研讀句子，感悟快樂。

(1)、觀賞放風箏的一組照片，問：同學們，你們在放風箏的時

候，最大的愿望是什么？最不快樂的是什么？

(2)、指名溝通。(風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很

高。)

(3)、是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文

中的孩子們的心靈是完全一樣的。我們來看看課文，這段話中哪些詞

語告知我們風箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。

(4)、指名回答，媒體依次出示詞語，學生跟讀：

凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飄舞。

品讀詞語：

凌空飛起一風箏離開地面，起先飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？激勵學生說出不同表示興奮心情的詞語。

如：快樂、快樂、激烈、華蜜等。

(5)師引導激情朗讀：

風箏越飛越高，他們的快樂也就一一越飛越高；風箏越飛越高，他

們的華蜜也就——越飛越高；請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這

句話。

指名讀。

過渡：越飛越高的風箏給孩子們帶來了多大的快樂??！點紅文字：

愉快地喊叫著、舍命地奔跑。（板書）

（6）結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“愉快地喊叫"什么

呢？①華蜜鳥！華蜜鳥！世界上最宏大的華蜜鳥！

②華蜜鳥！飛吧！飛到白云上面去！

③）

（7）那我們就一起來愉快地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師

讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著——

（生）

4、師生開快樂心地協(xié)作朗讀第三小節(jié)？

說明：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏

的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真

實地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。

（二）研讀課文4——8小節(jié)

過渡：可是，天有不測風云！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，

飛走了。我們的心情忽然發(fā)生了巨大的改變。

1、默讀課文，用“--------”劃出孩子們失去風箏后心情改變

的語句。2、指名溝通，媒體出示：

（1）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤

影。（2）我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒

有蹤影。（3）我們沒精打采地坐在田城上。

3、指名正確朗讀三句句子。

4、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“沒精打采”

下加紅點，請學生用

上節(jié)課學過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語

的意思。5、溝通詞意，感悟心情的改變。

（1）大驚失色：特別驚訝，臉色都變了。

是啊，充溢快樂與幻想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我

們原本快樂的笑臉也驚惶得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見

它的蹤影，真令人焦急。

（2）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）

喊了很多遍。發(fā)覺心愛的風箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學試

著喊一喊。

(留意提示學生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟

孩子們焦急的心情)

(3)沒精打采：形容心情低落，悲觀懊喪的樣子。

①請同學低垂下腦袋，演示“沒精打采”的樣子。

②指名同學聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變

得沒精打采？6、練習朗讀三句句子，留意體現(xiàn)出孩子們的心情改

變。

(1)自由讀。

(2)挑戰(zhàn)讀。

(3)齊讀。

7、孩子們四處找尋失落的風箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模?/p>

終他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”.....

(1)、齊讀句子

(2)、你們認為他們找到?jīng)]有？指名溝通。

(3)、小結(jié)：不管有沒有找到風箏，但信任孩子們已經(jīng)找到了寄

予在風箏身上的——快樂、華蜜、憧憬和希望。

板書：快樂

說明：這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計既復習鞏固了上節(jié)課中學到的用查字典

等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上駕馭句意

的方法。

(三)、總結(jié)全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏

和找風箏時的情景。雖然，最終結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩

子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難過，但孩子們可以重新

做，再次放飛他們的志向、希望，讓我們讀者深深地感受到一一童年

是最快樂的時間。

2、齊讀第一節(jié)，思索：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情改變的有關(guān)語句。

媒體出示：

(1)我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。

(2)風箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做

“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

(3)風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在

田野里舍命地奔跑。

(4)我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤

影。

(5)我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒有

蹤影。

(6)我們沒精打采地坐在田域上。

2、溝通描寫心情的詞語。

(喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖天、怒氣沖天、勃然

大怒、哀愁、難過、悲觀、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割)

四、拓展練習

1、古詩積累：紙鶯

宋寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己寵愛的句子。

3、有感情地朗讀全文。

說明：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《紙鶯》是一

首描寫秋天放風箏的詩歌。通過詩歌誦讀，可以開闊眼界，讓孩子們

初步感知文章不同的表達形式。

【板書設(shè)計】

做風箏憧憬和希望照舊愉快

10風箏放風箏愉快地喊叫舍命地奔跑

(快樂)找風箏大驚失色千呼萬喚

哭沒精打采

篇五：風箏教學設(shè)計

教學內(nèi)容來源:人教版小學語文三年級上冊第三組的其次篇精讀課文

教學主題：風箏課時：其次課時

授課對象：三年級

設(shè)計者：李偉娟

目標確定的依據(jù)：

1、課程標準的相關(guān)要求(1).用一般話正確、流利、有感情

地朗讀課文。

(2).初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章

大意。

(3).能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達

情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

教材分析

《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的其次篇精讀課文，

本組課文以“走進秋天”為專題，本文記敘了孩子們在秋天里活動的

快樂。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、

放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時逍遙自由，逍遙自由的快

樂，也寫了放風箏時的難過，同時還體現(xiàn)了孩子們對華蜜和希望的憧

憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充溢了童真童

趣，使人如臨其境，如見其景。

學情分析

三年級的學生已初步具備了肯定的閱讀實力和鑒賞實力，能借助拼

音識字，有肯定的獨立識字實力。但三年級的學生情感體驗和積累還

遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不

生疏，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的

心情并不難，但要理解文中的重點語句仍舊比較困難。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章主要內(nèi)容。

2、體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏改

變，并找出描寫心情的詞語和句子。

3、能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語“憧憬”、“照舊”、

“大驚失色”、“千呼萬喚”的意思。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

評價任務(wù)二：通過多種形式的讀書，畫出描寫孩子們做風箏、放風

箏、找風箏時的心情的語句，體會孩子們的心情改變。

評價任務(wù)三：能通過查字典或在老師的引導下聯(lián)系上下文理解重點

詞語的意思。教學過程

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

環(huán)節(jié)三

品讀課文

感受心情的

改變，體會放

風箏給孩子

們帶來的快

樂活動二學生能把握文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。板

書：做風箏、放風箏、找風箏（評價目標一）活動一1.學生自由朗

讀做風箏部分。2、師提出要求：用筆畫出做風箏過程中伙伴們的心

情的語句，再讀一讀，你體會到了什么？溝通匯報重點講解：1.我

們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像

了。1、學生能通過自讀找到作風箏我們照舊愉快，把它叫做“華蜜

鳥”，還把時的心情的句子，并學會抓住重點詞句體會做風箏給孩子

帶來的快樂。并我們的名字寫在上面。（板書：憧憬希望能通過有感

情朗讀表現(xiàn)孩子的快樂。引導學生理解憧憬）2、初步學會利用字典

和聯(lián)系上（這一段話寫出我們做風箏是的愉快）下文理解新詞的意

思。有感情的朗讀，讀出愉快的心情，強調(diào)照舊。（評價目標一評價

目標二）（讓學生體會讀）3.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥叭A蜜鳥”你是

怎么理解的？4.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇叭A蜜鳥”上。5.齊讀其次

自然段?？偨Y(jié)學習方法：讀一一畫一一再讀——體會學習放風箏：

重點講解：風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快的喊叫著，

在田野里舍命的奔跑。（這一段話寫出我們放風箏時的愉快）

1.風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？（板1.在總結(jié)學法的基礎(chǔ)

上引導學生學習書：愉快）放風箏的部分，體會孩子們的快

樂心2.從哪些詞你感受到了我們放風箏時的快情。活心情

（舍命）2.適時指導學生通過朗讀表達出孩子3.假如你就是

那些孩子，你們會喊什么？叫們快樂的心情。什么？句式訓

練：

風箏飛起來了，我們的--------飛起來了！

4.齊讀課文：風箏越飛越高，我們的快樂也

就一一越飛越高，我們的華蜜也就一一越飛

越高。那就讓我們快樂、華蜜地讀讀第三自

然段。（完成目標一、目標二、目標三）

找風箏：

孩子們做風箏、放風箏給他們帶來了快樂，

他們忘情的玩耍，完全沉醉在放風箏的快樂1、能通過學生的讀一

-畫——之中。哪些句子又讓我們感受到這種快樂的再讀一一體會孩

子們心情的改變。心情呢？2、適時指導學生理解“大驚失色、

千呼萬喚、沒精打采”的意思。（1）生讀第四自然段的1、2

句。3、通過多種形式的朗讀感受孩就在孩子們享受著風箏越飛

越高帶給他們子找風箏時心情的改變。的快樂時一，突然吹來一陣風，

線嘲地斷了。

風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。

文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，

是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？

（一下子、喇地）

（2）風箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子

們的心情怎樣？什么是大驚失色？（特別吃

驚，臉色都變了）（出示投影：理解大驚失

色）此時，他們又會呼喊什么呢？（理解：

千呼萬喚）

誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情

3.學習找風箏

師：孩子們找到了嗎？他們專心找了嗎？你

怎么知道的？

師：四處找尋了半個下午，照舊沒有結(jié)果。

此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一

個詞來表達他們的心情嗎？（沒精打采）做

一下沒精打采的樣子

詞語訓練：

歡欣鼓舞，萬念俱灰，歡欣鼓舞，愁眉苦臉，

喜不自勝，興致勃勃，悶悶不樂，欣喜若狂，

哀思欲絕

同學們不要沒精打采，會不會有什么地方?jīng)]

找啊？

出示最終一句話：“我們向那房子跑

去，接著找尋我們的華蜜鳥”）齊讀。

（完成目標一目標二目標三）

活動一學生能在理解文本感受孩子們整綻開想象，孩子們能否找

到華蜜鳥？個放風箏的過程中心情改變的情感基礎(chǔ)上，綻開豐富的

想象，給孩子以思

維的擴展、情感的流瀉。（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

擴展延長師小結(jié)：

華蜜鳥??！我們親自做的華蜜鳥！你牽

動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂

和苦痛。你就是我們童年最密切的摯友！讓

我們再次滿懷深情地呼喊這個摯友一一風

箏！

（完成目標一）情感的回來（評價目標一）

板書的設(shè)計：

做風箏憧憬希望

風箏放風箏舍命奔跑

找風箏哭沒精打采

教學反思

《風箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充溢情趣

的文章。這是人教版第五冊第三組的其次篇課文，與其同組的是《古

詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以與單元練習?！讹L

箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文

章具體地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風箏時滿懷憧憬和希

望，即便做出的風箏并不精致，仍滿心高興，興奮地稱它為“華蜜

鳥”；做好了風箏，孩子們迫不與待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從

早晨到下午，心情高漲，興味深厚;可是突然來了一陣風，無情地將風

箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的

風箏，可是努力無效，

風箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風

箏，于是起先苦苦追尋，他們情愿找遍每個角落多么可愛的一群孩

子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子

們的心，三年級的孩子品讀課文，極其簡潔與主子公一起憧憬、一起

快樂、―起悲傷

在教學者設(shè)時，我首先想到的是要讓同學的情一起飛，讓孩子們讀

文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學會

把事寫具體，把自己的情感改變通過動作和神態(tài)來表達。抓住孩子們

做風箏、放風箏、找風箏的事務(wù)發(fā)展線，感受他們的心情由激烈到愉

快，再到焦急，最終又燃起一絲希望的這種心情的改變。

在實際教學中，在理解一些重點詞語時，采納聯(lián)系上下文或借助圖

片加強對詞語的理解。不足的一點是：在理解了大驚失色、千呼萬

喚、沒精打采這幾個詞語是，沒能抓住這幾個詞對學生進行說話練

習，而是出示了一組描寫心情的詞語讓學生綻開說話練習，導致這一

環(huán)節(jié)與文本聯(lián)系不是則緊密。留意了對學生朗讀的指導，通過讀，表

現(xiàn)文中小摯友心情的不斷改變。整節(jié)課也在不斷調(diào)動學生讀書的激

情，只是大多都采納集體讀的方式，課堂也的確是喧鬧，但存在的不

足是讀書的形式顯得有些單一，不能把孩子們的激情以個體的情形呈

現(xiàn)出來。還有一大缺憾是教學過程中考慮的細微環(huán)節(jié)過多，四平八

穩(wěn)，沒能以標定教，導致本節(jié)重點沒能突出出來。

篇六：風箏教學設(shè)計

教案設(shè)計

《風箏》

姓名：古扎努麗第十九小學

《風箏》教學設(shè)計

教案背景：

1、面對學生：小學學科：語文2、課時：1

3、學生課前打算：

1）初讀課文，了解課文大意。

2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。3）標畫

出自然段，給課文做批注。

教學課題：

《風箏》

1.駕馭會寫的四個字“精、希、去人依"，理解并能運用“憧

憬、希望、照舊、細心”等詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會做風箏給孩子們帶來的樂趣。

教材分析：《風箏》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書（人教版），

三年級語文第三組的第

二篇課文，即第十課。改編于賈平凹早期的作品《風箏一一孩提紀

事》，主要寫了童年時與小伙伴一起做風箏、放風箏、找風箏的情景，

表現(xiàn)了放風箏給童年生活帶來的無盡樂趣和對童年華蜜時間的美妙回

憶。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作依次。2、駕馭并能運用我

會寫中的四個字。教學難點：

在引導理解孩子們的心情改變的同時，體會作者在描寫孩子們做風

箏時心情。

教學打算：

多媒體課件。

教學方法：講授法、談話法教學過程:

圖片已關(guān)閉顯示,點此查看

圖片已關(guān)閉顯示,點此查看

圖片已關(guān)閉顯示,點此查看

圖片已關(guān)閉顯示,點此查看

圖片已關(guān)閉顯示,點此查看

老師個人介紹：

省份：遼寧省學校：莊河市城山鎮(zhèn)中心小學姓名：朱曉冰

本人2008年畢業(yè)于遼寧師范高校教化學院小學教化專業(yè)，從教3

年，始終擔當班主任工作。

我在工作中，勤奮學習，刻苦鉆研，任勞任怨，勇于探究。教學思

想端正，工作看法好。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，

結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教

學工作有支配，有組織，有步驟地開展。努力走科研興教之路，立志

做學者型老師。

篇七：10.風箏教案

教案首頁

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

《風箏》

（第一課時）教學設(shè)計

一、激趣導入

師：同學們，今日老師給你們帶來了一份禮物，是什么呢？（課件

出示風箏圖）誰來說說你剛才看到了各種各樣的什么？（生說）看

來，大家已經(jīng)收到了老師帶給大家的禮物。寵愛嗎？你們還想不想了

解風箏呢？（課件出示“資料袋”，師講解并描述風箏的有關(guān)資料）

師：同學們，你們放過風箏吧。是呀，風箏是我們童年的志向，風

箏是我們童年的快樂。有一位聞名的作家賈平凹，他就對童年時代的

風箏情有獨鐘，寫下了《風箏》這篇文章。（板書課題）這就是咱們

今日要學習的新課文。請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

師：請同學們輕輕打開課本，自由、輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊

圈畫生字新詞，留意：把字音讀精確，把句子讀通順。

2.檢查生字新詞

師：剛才大家讀得真投入。課文中的生字新詞你們駕馭得怎么樣

呢？下面，老師要來考考大家了，你們有信念嗎？

（課件出示下列帶拼音的詞語:細心、希望、照舊、奔跑、農(nóng)村、

抖動、沒精打采、舍命、水磨坊）

師：大家看，在讀這些詞語之前，你想在字音上提示大家留意什

么？

（生自由說后，齊讀詞語。）

師：去掉拼音，你們還會不會讀呢？讓我們來開火車讀詞語。

師：那怎樣才能記住這些生字呢？下面請同桌同學相互溝通溝通。

（生溝通后，再匯報）

（課件出示詞語：細心）

師：“細心”的近義詞是什么？（細心、專心）

師：對了，找近義詞就是一種理解詞義的好方法。

（課件出示詞語：細葦、蘆塘、田填、水磨坊）

師：讓我們來看看這一組詞語，請同學們自由讀，一邊讀一邊想：

這組詞語都是關(guān)于什么的名字？（事物）

師：下面，請同學們觀賞一組圖片，看看哪些同學能從圖中認出這

些事物來，假如你相識就大聲地把它的名字叫出來，好嗎？（課件依

次播放圖片）

師：同學們，“磨”和“坊”這兩個字都是多音字?！澳ァ弊诌€有

一個讀音是什么呢？（m6）什么時候讀mb、什么時候讀m6呢？（課件

出示詞語：石磨、磨面、磨牙、熬煎）大家看，老師這有一組詞語，

它們有的讀血，有的讀玳。誰能有信念把它們都讀準呢？是不是左右

犯難，拿不準呀！沒關(guān)系，老師來幫幫你們。（課件出示字典中的釋

義）

師：下面請同桌同學相互溝通一下，看看現(xiàn)在能不能把這些字音讀

準。（生溝通后指名讀）

師：看來，要確定多音字的讀音并不難，只要依據(jù)這個字的意思就

能確定它的讀音。接下來，請同學們運用這種方法，來確定“坊”的

讀音。（生說）（課件出示“坊”字的說明與相關(guān)詞語：油坊、書

坊）

師：借肋圖片讓我們知道了這些事物是什么了，沒有圖片你還能讀

準它們的名字呢？讓我們再來讀讀這些詞語。（課件再次出示全部詞

語）

（課件出示詞語：沒精打采）

師：同學們，你們什么時候會沒精打采呢？（生說）

師：那你肯定很難過很失落吧！現(xiàn)在你們明白了嗎？什么叫做“沒

精打采”？（生說）

（課件出示文中長句子：“我們沒精打采地坐在田填上，一抬頭，

望見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚

起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊?！保?/p>

師：老師在讀課文時，發(fā)覺文中這一句話很長，挺難讀的。怎樣才

能把這個長句讀通讀順呢？（生說）

師：其實只要留意停頓，就算是再長的句子我們也能把它讀通讀

順。下面，請大家自由練練。（生自由讀后分男女讀）

3.指導書寫

師：課文里有些生字不但要求我們會認，而且要求我們會寫呢！

（課件出示生字：精、希、去人依、拼、命、奔、村、抖、喪、磨、坊）

師：同學們，請你們細致視察這些字，你覺得書寫時，想提示大家

留意什么呢？（生說）

師：大家視察得真細致。這個“喪”字不但不能加筆畫，而且留意

它的筆順呢！下面，請大家伸出手來跟著課件一起來寫寫“喪”字。

（課件出示“喪”字的筆順）

師：“喪”字在田字格里該怎么寫就更美觀呢？（師一邊講解一邊

范寫）請大家拿出寫字原來，寫寫生字吧?。◣熖崾旧粢鈱懽肿耸剑?/p>

三、了解課文大意，學習課文第1自然段

師：生字詞我們會讀會寫了，長句也讀通讀順了，讀課文當然就更

自信

了。下面，請大家大聲自由地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫

了一件什么事？文中有沒有哪句話能概括整篇課文的主要意思？假如

有，請大家把這句話畫下來。（指名讀）

（課件出示句子：“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是

做風箏、放風箏?！保?/p>

師：你從哪兒可以看出來作者在童年的全部回憶當中情有獨鐘的就

是做風箏、放風箏呢？（生說）

師：原來作者在童年時，最大的快樂就是做風箏、放風箏。（師板

書：做風箏放風箏）請大家齊讀這句話，讀出作者對風箏的感情。

師：同學們，老師要告知大家文章開篇寫的這句話不但概括了課文

的主要內(nèi)容，同時還有另外一個重要作用，它引領(lǐng)了全文。我們把這

樣的句子叫總起句。（師板書：總起句）接下來的課文自然就是具體

地來記敘“我”和小伙伴們做風箏、放風箏情景。

師：現(xiàn)在，請同學們再看看課文，在放風箏時還發(fā)生了什么小插

曲？（師板書：找風箏）

師：由此可見,課文圍繞風箏,先寫了做風箏,再寫了放風箏,最終寫

了找風箏。這樣，就做到了言之有序。

師：作者是怎樣來寫孩子們做風箏、放風箏和找風箏的呢？則，在

整個過程中，孩子們的心情又會有什么改變呢？我們下節(jié)課再一起來

學習、溝通。

板書設(shè)計：

做風箏

風箏放風箏總起句

找風箏

篇八：10風箏教學設(shè)計

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

10.《風箏》教學設(shè)計

【教學目標】

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、找尋、沒精打

采、磨坊、接著”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文的主要內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會

秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導孩子把自己寵愛的句子抄下來。

【教學重難點】

重點：引導望生體會在做、放、找風箏的過程中，伙伴們的心情起

伏改變，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：體會作者是怎樣把孩子們的心情改變寫具體的。

【課時支配】2課時

第一課時

【教學目標】

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、找尋、沒精打采、磨

坊、接著”等詞語。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

3.初步理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的敘述依次。

【教學重難點】

重點:

1.識字、寫字，引導學生視察發(fā)覺，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、

美觀。

2.初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

難點：

正確、流暢地朗讀課文，理清課文的敘述依次。

【教學過程】

一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）

1.導入新課

導入語：

小摯友，我們曾經(jīng)學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們

還能背誦嗎？（學生齊背）詩中紙鶯指的是什么，還記得嗎？（對，

就是風箏。）關(guān)于風箏，你還能補充哪些些學問呢？在學生溝通的基

礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的學問讓學生閱讀。（閱讀完畢提示學

生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學習。）

今日，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風

箏》。

師生一起板書課題，提示“箏”的寫法，讀題，提示“箏”讀輕

聲。

圖片聲關(guān)日顯示，點此查看

2.展示目標

過渡語：現(xiàn)在我們一起來走進文本。首先咱們來看一下本節(jié)課的學

習目標（老師可作重點解讀）：

（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、找尋、沒精打采、磨

坊、接著