“雙高計劃”背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)路徑探析

［摘要］

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）是高職院校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的基本導(dǎo)向，也是高職教育朝向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本支撐。新時代推動高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，高職學(xué)生是未來高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要力量，對其進行職業(yè)價值觀培養(yǎng)，有利于弘揚工匠精神，樹立新時代職業(yè)價值觀。從高職學(xué)生這一特定群體出發(fā)，分析高職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的必要性及影響因素，探尋高職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的有效路徑，以期為“雙高計劃”建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)起到積極的促進作用。［關(guān)鍵詞］

“雙高計劃”；高職學(xué)生；職業(yè)價值觀近年來，高職院校畢業(yè)生逐漸成為國內(nèi)各個企業(yè)發(fā)展的重要助推力量?！半p高計劃”也提出“培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端”，隨后社會各界也開始重視高職院校建設(shè)，積極培養(yǎng)高職院校人才，職業(yè)教育也因此被社會大眾熟知。職業(yè)教育歸屬于眾多教育類型中的一種，其和普通教育一樣對我國的發(fā)展有著重要作用[1]。但不同于普通教育，職業(yè)教育在其教育理念、模式以及方式上都與普通教育有所差異，其更多的是偏向于給社會和企業(yè)培養(yǎng)輸送“專業(yè)對口”的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。因此積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀，為其制訂職業(yè)規(guī)劃，使其個人理想同社會發(fā)展目標(biāo)相契合，對最終推動人才和社會的共同進步具有重要意義。一、“雙高計劃”背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的必要性（一）踐行“立德樹人，立志成才”的育人宗旨“雙高計劃”指出，要“在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)始終要基于素質(zhì)培養(yǎng)，對其職業(yè)價值觀進行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓社會主義核心價值觀高度融合到技能培養(yǎng)的過程中。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)價值觀，就要涵養(yǎng)其社會主義核心價值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生理性擇業(yè)、科學(xué)就業(yè)，不斷增強職業(yè)教育所育之才的成就感、幸福感和榮譽感[2]。成大才，擔(dān)大任，對于青年人才的教育問題，黨和國家一直保持高度的關(guān)注。如今我國改革開放正處于攻堅關(guān)鍵期，這給高職學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，更帶來了機遇。其需要每一個學(xué)生對時代特征有清晰的認知，將時代賦予每一個年輕人的責(zé)任勇敢扛起來，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。在這一背景下，高職院校的人才培養(yǎng)水平同社會高質(zhì)量發(fā)展之間已經(jīng)形成了相互影響的關(guān)系，每一個高職學(xué)生都要對自身所肩負的歷史使命所負責(zé)，要有魄力和能力扛起民族復(fù)興的大旗。（二）培養(yǎng)“大國工匠，能工巧匠”的價值觀念“雙高計劃”指出“培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)”，這對高職學(xué)生職業(yè)價值觀提出了深刻的要求，也體現(xiàn)出強化職業(yè)道德的需要。中華民族文化有著五千年的歷史傳承，在這數(shù)千年的時間里，一代又一代中國人流傳著優(yōu)良的品質(zhì)和崇高的價值追求。想要推動社會發(fā)展，就必須進一步強化德育工作，讓中華民族的優(yōu)良品質(zhì)繼續(xù)傳承下去。而倡導(dǎo)從業(yè)者愛崗敬業(yè)、誠信友善，在其崗位上發(fā)光發(fā)熱，恪守職業(yè)道德更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。職業(yè)道德體現(xiàn)了從業(yè)者在其職業(yè)活動中的道德認知和行為，更是其為社會和人民群眾服務(wù)的基本條件。職業(yè)價值觀培養(yǎng)會使高職學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范充分學(xué)習(xí)和全面認知，深刻掌握社會主義職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)涵，科學(xué)認識自我，處理好主客觀的統(tǒng)一問題，樹立遠大共產(chǎn)主義理想和正確的政治方向，秉承著對人民負責(zé)的高尚品德從事職業(yè)活動，不斷淬煉自己的專業(yè)品質(zhì)，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，形成職業(yè)身份認同。（三）滿足自我發(fā)展的需要如今的中國正處于高質(zhì)量發(fā)展的新時代，從國家層面來看，挑戰(zhàn)無處不在，從個人層面來看，挑戰(zhàn)也同樣嚴(yán)峻。國家想要發(fā)展，社會想要進步，就必須依賴于生產(chǎn)勞動，而只有建立穩(wěn)定持續(xù)的多樣化的勞動關(guān)系才能夠為社會和國家的進步提供足夠大的推力。高職學(xué)生之所以需要樹立正確的價值觀，其目的在于日后對自己的職業(yè)進行選擇之際，能夠根據(jù)自身的實際條件進行選擇，在此基礎(chǔ)上考慮到社會發(fā)展需要、文化經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r等，最終做出正確的職業(yè)判斷。其需要學(xué)生從長遠的角度看待問題，能夠公平公正地看待職業(yè)、選擇職業(yè)，正確認識到自身發(fā)展同社會進步之間的聯(lián)系。最終讓各類人才能夠在正確的崗位上奉獻自己的力量。正確的職業(yè)價值觀能夠幫助高職學(xué)生建立合理的職業(yè)觀念，提高其職業(yè)素養(yǎng)。人作為個體，其發(fā)展能夠推動社會發(fā)展，而社會的發(fā)展又反過來給個體的發(fā)展提供環(huán)境，因此人和社會的發(fā)展是相輔相成的。隨著我國社會的高度發(fā)展，高職學(xué)生接觸外界的信息渠道也越來越多，部分高職學(xué)生的人生觀、價值觀也因此產(chǎn)生了改變。一方面，隨著離開校園進入社會的高職學(xué)生不斷增加，市場的競爭也愈發(fā)激烈，市場對人才的要求也越來越嚴(yán)格。這就要求高職學(xué)生能夠?qū)ψ约旱亩ㄎ挥星逦恼J知，充分發(fā)揮自己的技能優(yōu)勢，從而提升自己的競爭力；另一方面，用人單位基于崗位需求而將求職者加以分層，企業(yè)選擇求職者，求職者也能夠選擇企業(yè)。而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，可以幫助學(xué)生結(jié)合自身理想和實際情況對自己的職業(yè)選擇形成清晰的定位，最終合理擇業(yè)、就業(yè)。（四）堅定職業(yè)理想的需要“雙高計劃”指出“構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”，職業(yè)精神的培養(yǎng)有賴于正確的職業(yè)價值觀的引領(lǐng)，也凸顯職業(yè)理想的重要性。習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時講道：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗?！盵3]理想是立足實踐之上的對未來的想象，這也是人類和其他物種之間本質(zhì)的區(qū)別。對職業(yè)理想本質(zhì)特征展開分析，其是個體的人生觀、價值觀、職業(yè)認知和期待等的綜合產(chǎn)物。職業(yè)理想的重要性不僅在于其可以讓個體對自身工作有更為深刻的認知，增強其職業(yè)自覺性和責(zé)任感。更重要的是，職業(yè)理想是實現(xiàn)社會價值的重要力量。對于迷茫的高職學(xué)生而言，職業(yè)理想就如同火把為其迷茫的人生指明了方向，將對其未來的職業(yè)道路提供引導(dǎo)。在職業(yè)理想的引導(dǎo)下，學(xué)生才能將自己的職業(yè)目標(biāo)具象化，從而也就有了努力將自己所掌握的知識進行運用最終朝著職業(yè)理想不斷前進的動力。幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，可以讓其更好地實現(xiàn)自我認知，理解自身的歷史使命和社會責(zé)任，從而將自己的職業(yè)理想同社會需求聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)個人發(fā)展和社會發(fā)展的高度統(tǒng)一。二、“雙高計劃”背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的影響因素（一）高職學(xué)生理想信念需提升通過思想道德與法治這門課程的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生具有以下特點：第一，自我認知不全面。盡管對自我的優(yōu)劣有基本的認知，但在進一步的研究中卻能夠看出其對自我的認知浮于表面，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，也沒有堅定的職業(yè)信念。自我認知不深刻、不全面很容易導(dǎo)致其在自我職業(yè)規(guī)劃過程中方向不清晰，更容易被外界干擾。第二，使命意識不足。部分高職學(xué)生受功利主義、利己主義的影響，在其職業(yè)規(guī)劃中過度追求自身利益，以自我為中心而缺少對社會和國家層面需求的考量。第三，敬業(yè)精神有待加強。眼下的這一群高職學(xué)生基本都是在優(yōu)越的條件下長大，在其進入社會之前面對的基本都是由家庭和學(xué)校、社會為其打造的責(zé)任，這一環(huán)境使得其缺少抗壓能力，過度強調(diào)自我，稍微遇到困難就很容易“打退堂鼓”心生退意。（二）家庭對高職學(xué)生職業(yè)價值觀指引需提高父母對孩子的影響是十分重要的，幼年時期的孩子甚至?xí)ζ涓改傅囊谎砸恍羞M行模仿，這也就意味著孩子的早期職業(yè)價值觀會被其父母影響。首先，早期的孩子由于很少接觸外面的世界，因此其職業(yè)理想和選擇幾乎都會被父母的職業(yè)觀點干擾，在這種情況下，孩子在未來產(chǎn)生自己的職業(yè)價值觀時必然會受到影響。其次，子女的職業(yè)選擇很大程度上也會被其父母的職業(yè)期待影響。部分家長認為孩子唯一的出路在于上大學(xué)，從而對高職院校存在誤解和歧視，認為其在未來沒有出路，進而降低對自己子女的期待。而父母的這一表現(xiàn)無疑會對孩子的內(nèi)心造成傷害，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，最終對其職業(yè)價值觀的形成造成不良影響。（三）高職院校對學(xué)生職業(yè)價值觀教育需完善作為高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育的重要培養(yǎng)渠道，高職學(xué)校教育的重要性是毋庸置疑的，其通過思想政治理論課程、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、日常工作管理中的職業(yè)價值觀教育等逐漸引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的、客觀的職業(yè)價值觀。也正是在學(xué)校的這段時間，大部分高職學(xué)生對職業(yè)的認知、對自己職業(yè)道路的選擇以及其職業(yè)價值觀基本成型。思想政治理論課是每一個高職學(xué)生的必修課程，學(xué)校和教師應(yīng)積極利用其價值引領(lǐng)作用，給學(xué)生弘揚和宣傳正確的職業(yè)價值觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)主要包含就業(yè)課程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)以及就業(yè)服務(wù)信息指導(dǎo)等，通過這些途徑，學(xué)校能夠讓學(xué)生了解就業(yè)和工作崗位，讓其對未來的就業(yè)有更為清晰的認知，引導(dǎo)其對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有正確認知。日常工作管理中的職業(yè)價值觀教育通過日常的管理將職業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)等概念具象化，讓學(xué)生能夠清楚地認識到要怎樣完成從校園到職場的轉(zhuǎn)變，又該如何應(yīng)對這種變化，以及樹立怎樣的職業(yè)價值觀等。（四）社會為高職學(xué)生提供的保障需加強首先，社會為高職學(xué)生提供的就業(yè)保障系統(tǒng)還有待進一步完善。當(dāng)前社會招聘平臺眾多且存在信息真假難辨的風(fēng)險，而高職學(xué)生剛進入社會還遠沒有對這些信息辨別真?zhèn)蔚哪芰?，以至于其可能會被虛假信息吸引進而出現(xiàn)嚴(yán)重不良后果。其次，就業(yè)市場還有待進一步規(guī)范。盡管國家和政府出臺了多部法律法規(guī)不允許用人單位對求職者有歧視的行為，可實際上學(xué)生在求職期間卻經(jīng)常遭遇學(xué)歷歧視等問題。近些年，隨著我國各個高校的擴招，大量高素質(zhì)人才紛紛涌入求職市場，求職市場的競爭也愈加激烈。這也使部分用人單位有了更多的選擇，最終甚至逐漸演變成了用人單位過度抬高用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才的浪費。這對學(xué)歷不占優(yōu)勢的高職學(xué)生而言必然是不利的，最終也會對其職業(yè)價值觀產(chǎn)生不良影響。最后，社會對愛崗敬業(yè)模范先進的宣傳力度還有待加強。各個部門應(yīng)積極利用多種途徑向社會民眾宣傳愛崗敬業(yè)，宣傳先進人物事跡，從而讓高職學(xué)生在潛移默化中逐漸充實自己的內(nèi)心世界。可部分媒體卻為了流量而放棄宣傳這些優(yōu)良傳承，轉(zhuǎn)而大肆轉(zhuǎn)發(fā)違反職業(yè)道德的個例，這些無良媒體的行為很有可能會對高職學(xué)生的職業(yè)價值觀帶來負面影響。三、“雙高計劃”背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑（一）提升自我職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)首先，積極引導(dǎo)高職學(xué)生建立“職業(yè)錨”?！奥殬I(yè)錨”作為個人職業(yè)規(guī)劃中的重要引導(dǎo)手段和工具，能夠幫助個體對內(nèi)自我審視、自我評判，最終為其規(guī)劃出正確的職業(yè)方向。其需要學(xué)生對自己有足夠的認知，知曉自我優(yōu)劣，對自己的人生有正確的認識。馬克思曾經(jīng)在其著作《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中提道：“我們的使命絕不是求得一個最足以炫耀的職業(yè)?！盵4]高職學(xué)生要在理性的對比之下完成對自我的認知和評價。其次，強化職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃指的是職業(yè)生涯中不斷進行計劃的系統(tǒng)性過程，而高職學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃可以對自己的未來發(fā)展方向有較為清晰的認知，對其進行職業(yè)規(guī)劃意識的強化更能夠讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我的潛力，幫助其更好地對自己的未來職業(yè)生涯有目的性地展開規(guī)劃。高職學(xué)生要建立合理的知識架構(gòu)。雖然知識儲備水平并不是衡量一個人能力高低的絕對標(biāo)準(zhǔn)，但知識的積累是成才的基本準(zhǔn)備和必要條件。新時代，高職學(xué)生要想在激烈的社會競爭中實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，增強職業(yè)競爭力，不僅需要相當(dāng)數(shù)量的知識儲備，還應(yīng)形成科學(xué)合理的知識架構(gòu)。還應(yīng)加強對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)書籍增加職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，設(shè)定符合自我條件和能力發(fā)展的人生目標(biāo)，針對職業(yè)道路傾向，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，考取相關(guān)技能證書。最后，全方位提高實踐能力。實踐能力的提升在于通過不斷參加群體活動并將其所獲得的經(jīng)驗加以總結(jié)。在如今信息暢通的時代，高職學(xué)生所欠缺的并非顯性知識，而是將知識加以整合后投入實踐的能力。因此，要全面提升高職學(xué)生的實踐能力，使其能夠更好地將其運用到社會生產(chǎn)之中，最終為高職學(xué)生實現(xiàn)其人生理想而奠定基礎(chǔ)。（二）重視家庭教育的積極影響父母作為孩子的第一任老師，對高職學(xué)生的職業(yè)價值觀有著很大的影響。大部分高職學(xué)生在對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃之時或多或少會被父母和家人影響，父母、家庭對學(xué)生的期望均可能左右其職業(yè)價值觀的形成。因此對于這種情況，一是父母和家庭要予以重視，身體力行做好示范。家庭中的每一個成員都有著極高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理想才能夠充分發(fā)揮榜樣的作用，給孩子起到良好的正面示范作用。此外，家庭要重視和孩子之間的交流，讓其對職場規(guī)則和環(huán)境有一個基礎(chǔ)的認知，對于其在職場中所遇到的困難要給予積極的幫助。二是重視良好家風(fēng)的作用。正如習(xí)近平總書記所說：“廣大家庭都要弘揚優(yōu)良家風(fēng)，以千千萬萬家庭的好家風(fēng)支撐起全社會的好風(fēng)氣。”[5]作為家庭精神內(nèi)涵的重要內(nèi)容，良好的家風(fēng)能夠引導(dǎo)孩子建立正確的職業(yè)價值觀。在一個家庭的家風(fēng)家教中要積極將學(xué)生的個人理想同社會發(fā)展相聯(lián)系，逐步讓孩子意識到自己的職業(yè)發(fā)展同社會進步之間的共同點。三是父母要建立正確的、適時的教育理念。作為一個擁有獨立人格的個體，思想高度獨立的高職生有著對自己未來職業(yè)進行選擇的權(quán)利。而面對這一情況，家庭其他成員要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對孩子的選擇予以尊重，充分結(jié)合未來發(fā)展和社會需要引導(dǎo)孩子找到適合自己的職業(yè)之路。（三）發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用多育并舉，創(chuàng)新職業(yè)價值觀體驗式實踐教學(xué)途徑。“雙高計劃”指出“堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力提升學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新能力，加強培養(yǎng)學(xué)生合作能力和職業(yè)能力”，而想要達成這一目的，可以充分利用多元化的校園活動。通過沉浸體驗式的校園活動可以讓高職學(xué)生職業(yè)價值觀在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)，在生活中加以形成。借助校園實踐平臺，學(xué)教結(jié)合的新模式能夠讓學(xué)生在實踐中感受到職業(yè)的責(zé)任感，進而完成對其職業(yè)價值觀的培育。要盡快推動校企合作模式的進一步發(fā)展，讓更多的學(xué)生有更多的企業(yè)車間可以選擇，使其能夠真正地進入生產(chǎn)車間體驗職業(yè)環(huán)境。此外，要重視思政課程育人。思政課程是進行職業(yè)價值觀教育的主渠道。要充分利用思政課程這一載體，結(jié)合高職院校內(nèi)的育人元素對學(xué)生進行職業(yè)價值觀的引導(dǎo)。同時要進一步強化職業(yè)價值觀隊伍建設(shè)。高職院校不僅僅要給學(xué)生傳授知識和技能，更要幫助學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，因此一支擁有堅定信念的職業(yè)價值觀建設(shè)者隊伍才能夠更好地對學(xué)生的職業(yè)觀、人生觀起到積極的引導(dǎo)作用?！半p高計劃”指出“建設(shè)教師發(fā)展中心，提升教師教學(xué)和科研能力，促進教師職業(yè)發(fā)展”，要加快高水平雙師隊伍的建設(shè)，其要求教師要在知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上始終同社會行業(yè)發(fā)展齊頭并進