初中科學(xué)-浙教版-專家講座-教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

《科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

與案例分析10/24/20241素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料一、對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)二、科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三、科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)例析10/24/20242素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料生存和發(fā)展參與決策與討論信息選擇和鑒別科學(xué)知識(shí)科學(xué)方法科學(xué)精神科學(xué)教育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)10/24/20243素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的基本策略▲將科學(xué)知識(shí)由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)▲讓學(xué)生重演科學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程10/24/20244素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料科學(xué)知識(shí)的形態(tài)與價(jià)值原始形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)科學(xué)研究教學(xué)設(shè)計(jì)(潛科學(xué)分析)功利價(jià)值認(rèn)知價(jià)值發(fā)展價(jià)值10/24/20245素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料+實(shí)驗(yàn)歐姆對(duì)歐姆定律的研究巧妙推理提出假設(shè)數(shù)學(xué)推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證合理外推(科學(xué)方法)思維+數(shù)學(xué)10/24/20246素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料▲將科學(xué)知識(shí)由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)▲讓學(xué)生重演科學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的基本策略10/24/20247素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料(自相似)10/24/20248素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料

【蕨類植物的葉】10/24/20249素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料【生物重演律】

(胚胎發(fā)育)種細(xì)胞成熟體(物種進(jìn)化歷程的重演)10/24/202410素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料【教學(xué)重演律】

(教學(xué)過(guò)程)未知真知(人類認(rèn)識(shí)歷程的重演)10/24/202411素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料“在教一個(gè)科學(xué)的分支(或一個(gè)理論.一個(gè)概念)時(shí),我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關(guān)鍵的步子,當(dāng)然我們不應(yīng)該讓他們重蹈過(guò)去的無(wú)數(shù)個(gè)錯(cuò)誤,而僅僅是重蹈關(guān)鍵性步子.”

波利亞:10/24/202412素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料讓學(xué)生重演科學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程◆充分還原稀釋——

讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)概念的形成過(guò)程◆堅(jiān)持延遲判斷——

讓學(xué)生探尋科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程◆滲透思想方法——

讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程

◆注重過(guò)程分析——

讓學(xué)生親歷科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程

10/24/202413素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料創(chuàng)設(shè)情景抽象加工鞏固深化感知材料形成表象分析比較抽象概括變式遷移完善結(jié)構(gòu)〖科學(xué)概念教學(xué)〗（具體）（抽象）（具體）10/24/202414素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料猜想假設(shè)應(yīng)用延伸〖科學(xué)規(guī)律教學(xué)〗提出課題總結(jié)規(guī)律推理論證實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察分析歸納(演繹法)(歸納法)10/24/202415素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料審明題意確定對(duì)象分析過(guò)程建立模型選用規(guī)律布列方程求解作答〖科學(xué)習(xí)題教學(xué)〗（條件）（過(guò)程）（目標(biāo)）實(shí)際問(wèn)題物理問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題結(jié)果檢驗(yàn)討論10/24/202416素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料◆把人類社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識(shí);

◆把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力;

◆把蘊(yùn)含在知識(shí)載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則.科學(xué)教學(xué)的價(jià)值10/24/202417素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料▲科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想教育相結(jié)合

▲科學(xué)知識(shí)教學(xué)與科學(xué)史實(shí)相結(jié)合▲科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相結(jié)合(STS)10/24/202418素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過(guò)程以過(guò)程為主線引探實(shí)驗(yàn)啟思手腦并進(jìn)變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過(guò)程分析誘思導(dǎo)思反思以思維為中心以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)以變式為手段10/24/202419素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料科學(xué)課堂教學(xué)的基本序線潛科學(xué)分析知識(shí)序

認(rèn)知序教學(xué)序教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)分析三序合一10/24/202420素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料華羅庚:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最好是到數(shù)學(xué)家的字紙簍里去找材料……”10/24/202421素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料愛因斯坦在評(píng)價(jià)居里夫人時(shí)說(shuō):“第一流人物對(duì)時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就更大.”10/24/202422素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料奧斯特電流磁效應(yīng)10/24/202423素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料電磁感應(yīng)現(xiàn)象法拉弟10/24/202424素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料

操作技能

思想方法

觀念態(tài)度動(dòng)手

動(dòng)腦動(dòng)情科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能10/24/202425素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料“曼哈頓下了一場(chǎng)雨,如果在一千滴雨水中,有一滴是有顏色的,我們就要抓住這一滴不放,去研究它的成因.”丁肇中——10/24/202426素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料二、教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)：指在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，在分析教學(xué)主體狀況和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在整合教科書等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成教學(xué)活動(dòng)方案的過(guò)程。預(yù)設(shè)固定

10/24/202427素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料二、教學(xué)設(shè)計(jì)新課程：依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，把教學(xué)設(shè)計(jì)看做是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極建構(gòu)的過(guò)程。預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成

10/24/202428素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料以知識(shí)為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較知識(shí)中心學(xué)生中心知識(shí)觀知識(shí)是客觀的，可以從有知識(shí)的人那里傳遞給學(xué)生不是純客觀的，是學(xué)生在與外界環(huán)境的交互過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的學(xué)生觀學(xué)生只是知識(shí)的容器學(xué)生是對(duì)知識(shí)的積極加工者，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)知識(shí)范圍有獨(dú)特的理解師生關(guān)系教師是知識(shí)的源泉，學(xué)生的活動(dòng)要配合教師的活動(dòng)教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者，其活動(dòng)要配合學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生模仿、記憶鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、解決問(wèn)題教學(xué)結(jié)果獲得的知識(shí)系統(tǒng)，但往往是機(jī)械的，不靈活獲得的經(jīng)驗(yàn)可能深刻但卻不全面10/24/202429素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料二、教學(xué)設(shè)計(jì)重視教學(xué)活動(dòng)之前的“前設(shè)計(jì)”，又關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中基于交流和創(chuàng)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的“中設(shè)計(jì)”，更看好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)束之后基于反思的“后設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)—實(shí)施—反思—調(diào)整—再設(shè)計(jì)—再實(shí)施10/24/202430素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料二、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：一般是指與師生之間的交互作用有關(guān)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和正面激勵(lì)。10/24/202431素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析舉例：“生物的適應(yīng)性和多樣性”，這一節(jié)是教科書中“觀察生物”一節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)了生物和非生物、常見生物和生物體的結(jié)構(gòu)的后繼課內(nèi)容。在系統(tǒng)上應(yīng)該是前面章節(jié)內(nèi)容的整合，也是后面學(xué)習(xí)“遺傳的多樣性”的基礎(chǔ)。A、教學(xué)重點(diǎn)：蝎子在沙漠中的藏身理由；生物的多樣性及其保護(hù)；可持續(xù)發(fā)展理念的建立。B、教學(xué)難點(diǎn)：蝎子在沙漠中藏身的原因，生物的多樣性。

10/24/202432素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)課是7—9年級(jí)《科學(xué)》課程中聲學(xué)與光學(xué)的第一課時(shí)。了解聲波及聲音傳播等知識(shí)是后面學(xué)習(xí)聲、光的基礎(chǔ)，也將對(duì)以后波的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，聲音的傳播及聲波的教學(xué)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。10/24/202433素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生分析：聲的現(xiàn)象是一種非常普遍的自然現(xiàn)象，在小學(xué)《科學(xué)》或《常識(shí)》的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)知道了部分聲音產(chǎn)生與傳播的知識(shí)，也有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但由于年齡及思維發(fā)展關(guān)系，學(xué)生對(duì)于聲音的發(fā)生與傳播的認(rèn)識(shí)還是停留在一種比較淺顯的、模糊的、似是而非的狀態(tài)（如對(duì)聲音的產(chǎn)生大多只停留在固體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的層次），對(duì)較為抽象的聲波認(rèn)識(shí)近乎空白。因此，認(rèn)識(shí)聲波，了解聲波傳播過(guò)程特點(diǎn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。10/24/202434素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)分析：1、教材的性質(zhì)與特點(diǎn)。2、所教內(nèi)容在教材中的地位和作用。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。

10/24/202435素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用1、讓學(xué)生暴露思想階段教師要據(jù)此來(lái)考慮后面的教學(xué)安排。教師要考慮、設(shè)計(jì)一些情景，使學(xué)生暴露自己的觀點(diǎn)。2、對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行重建階段

A、讓學(xué)生之間相互交流自己的看法。讓他們?cè)诮涣髦忻鞅媸欠恰?/p>

B、教師可以告知科學(xué)家是如何考慮這個(gè)問(wèn)題的（廣義：實(shí)驗(yàn)、觀察等）

C、重建新的概念3、應(yīng)用科學(xué)家的觀點(diǎn)在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生相互交流，把自己的想法理清，去偽存真。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流是非常重要的。4、讓學(xué)生回顧自己在觀念上的變化10/24/202436素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用1、同學(xué)們外星人從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)水，你們能告訴他們什么是水嗎？——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，暴露思想2、觀察一杯水：看、嗅、嘗、聽、摸。分組進(jìn)行，組間交流；教師不斷在規(guī)范孩子的表達(dá)。水沒(méi)有固定的形狀、水是無(wú)色的（白色），水是無(wú)味的（清涼的）——重建新的概念3、比較水、可樂(lè)等飲料與水的不同——應(yīng)用科學(xué)家的觀點(diǎn)。抽象出“液體”的概念?！獞?yīng)用科學(xué)家的觀點(diǎn)4、現(xiàn)在你可以再告訴外星人，對(duì)水你們有了哪些新的發(fā)現(xiàn)，水究竟是什么樣子的？——回顧自己在觀念上的變化10/24/202437素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（三）教學(xué)策略教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，針對(duì)特定的教學(xué)情境為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要而采用的具體措施。

10/24/202438素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料《科學(xué)》教學(xué)的基本策略舉例

（1）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境的策略（2）有效提問(wèn)的策略(3)有效組織小組討論與交流的策略10/24/202439素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)有與目標(biāo)相配的檢測(cè)。如：1、設(shè)計(jì)音樂(lè)杯與紙人跳舞實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的理解。2、通過(guò)對(duì)科幻電影中太空激戰(zhàn)場(chǎng)景的思考，檢測(cè)學(xué)生對(duì)聲音傳播的認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)對(duì)回聲現(xiàn)象的思考，檢測(cè)課外自學(xué)聲波反射的效果。但更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和正面激勵(lì)。如：賞識(shí)的力量——相信你能行；信任的力量——你想的辦法很重要也很有價(jià)值；發(fā)現(xiàn)的力量——你的發(fā)現(xiàn)是奇跡，你很棒！10/24/202440素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（五）表達(dá)形式比較

例1：聲音的發(fā)生和傳播教學(xué)任務(wù)分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教材的調(diào)整教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)檢測(cè)10/24/202441素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料（五）表達(dá)形式比較

例2：聲音的發(fā)生和傳播教學(xué)任務(wù)分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)境（教學(xué)模式的選擇、教學(xué)組織形式）教學(xué)