10 紙的發(fā)明 統(tǒng)編版三年級語文下冊

《紙的發(fā)明》一、教學(xué)內(nèi)容《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。課文開門見山，第一自然段直接點明造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)。二自然段簡述了幾千年前由于沒有紙，人們用文字記錄事件的不便。第三、四自然段介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過，從西漢時期的“用麻來造紙”到東漢時期蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙，極大地降低了紙的價格，滿足了多數(shù)人的需要。第五自然段介紹了造紙術(shù)的傳播路徑，說明其具有世界性的影響，回應(yīng)了開頭。課文圍繞“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這句話展開敘述，簡要介紹了紙的發(fā)明過程。文中多處運用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，例如：“這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便?！边@些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子強調(diào)了把字刻在竹片、木片上或?qū)懺诓系牟蛔?，以及用麻來造紙的缺點，層層深入地記述了人們不斷改進(jìn)記錄文字的材料的過程。此外，課文對數(shù)字的運用十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如“兩千多前”“大約在一千九百年前”，因為造紙術(shù)的發(fā)明是一個漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。二、教學(xué)思路本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓學(xué)生默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。接下來聯(lián)系把字刻在竹片、木片上和寫在帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點，說清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。課文中有一些詞語較難理解，教師可在組織開展上述閱讀活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生適時理解“創(chuàng)造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”等詞語，將詞語的理解與課文內(nèi)容的把握有機(jī)融合起來。通過理解這些詞語，幫助學(xué)生理解造紙術(shù)這一發(fā)明的價值和意義，促使學(xué)生深入感受中華文化的魅力。三、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“偉、錄”等12個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。四、教學(xué)重難點重點：能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。難點：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。五、教學(xué)策略教法：理解關(guān)鍵詞語，可讓學(xué)生借助工具，再結(jié)合課文具體內(nèi)容理解；關(guān)注積累表達(dá)，圍繞本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進(jìn)行教學(xué)學(xué)法：借助工具，結(jié)合課文內(nèi)容理解文本；“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，要先找到這關(guān)鍵的一句話。小組合作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)設(shè)計（一）分享交流資料，激趣導(dǎo)入1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）（希沃白板蒙層功能）3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識嗎？4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。【設(shè)計意圖】：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，整體感知1.初讀課文，課件出示自讀要求。請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。（課件出示字詞）創(chuàng)存普制蔡倫累切便鮮歐洲社造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗原料滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（希沃白板動畫、觸發(fā)源、課堂活動功能）（2）正音:創(chuàng)（chuànɡ）、存（cún）。（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮”。（希沃白板克隆功能）3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。課件出示：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。（希沃白板蒙層功能）（2）想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（課件出示圖表）(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。（希沃白板表格功能）【設(shè)計意圖】：初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，聚焦每一個自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。（三）研讀課文，感受演變1.默讀課文，自主梳理。（課件出示學(xué)習(xí)單）2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點或者不足。（希沃白板表格遮罩功能）（3）相機(jī)理解重點字詞。①“甲骨文”。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。②理解“鑄刻”。“鑄”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。③“學(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。④字源識記“帛”。“帛”由“白”和“巾”組成，表示白色的絹或綢。（希沃白板蒙層、動畫功能）課件出示：帛，甲骨文“”=“”（白，無色）+“”（巾，綢布），表示白色的綢布，金文“”、篆文“”承續(xù)甲骨文字形。（4）匯報交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）（希沃白板表格遮罩功能）3.整體回顧。（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。（2）同桌交流。【設(shè)計意圖】：借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時，解釋重點字詞，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。（四）品讀課文，深入探究1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補充完整。2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。3.再次默讀第4自然段,解決問題。（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。（3）體會連續(xù)使用多個動詞的作用。從這些動詞中你可以體會到蔡倫是一個什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？（課件出示課文第4自然段）（2）默讀課文，自主填寫思維導(dǎo)圖。（課件出示思維導(dǎo)圖）（希沃白板思維導(dǎo)圖遮罩功能）（3）交流反饋。（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”來寫的。【設(shè)計意圖】：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。（五）拓展延伸，感受貢獻(xiàn)1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？2.齊讀課文第5自然段。3.補充資料，教師介紹。（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅硬，有的笨重，有的價格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。（3）造紙術(shù)的對外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會不斷發(fā)展，紙的家族越來越大，成員也越來越多。(課件出示“資料袋”內(nèi)容)紙的來源：古時候，人們要記錄一件事情，會把文字用小刀刻在龜甲和獸骨上，和青銅器上。后來就有了蠶絲織成的帛，就可以在帛上寫字了。西漢時代人們懂得用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不便書寫。東漢時代有一個叫蔡倫的人改變了造紙術(shù)，他積累了以前人們造紙的技術(shù)，他把樹皮，破布，麻頭，稻草，等原料，浸在水里，撈出來晾干，就成了輕便的紙。紙的家族有：樹皮，麻頭，稻草，破布紙張11類為：印刷用紙，書寫紙，制圖，繪圖紙，電絕緣紙，卷煙紙，吸紙，計器用紙，感光紙，轉(zhuǎn)印紙（原紙），工業(yè)技術(shù)用紙，包裝紙?！驹O(shè)計意圖】：把首尾結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪感。（六）綜合實踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料。本單元的綜合實踐活動是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。2.討論還需補充的材料。3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷（或發(fā)明）”為題，對這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個事物是怎么發(fā)明出來的。4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化?！驹O(shè)計意圖】：本單元的綜合實踐活動主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。學(xué)以致用，介紹“某某的來歷（或發(fā)明）”，就是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過程。（七）歸類指導(dǎo)，書寫漢字1.課件出示要求會寫的字。偉錄保存約驗阿歐洲社2.歸類指導(dǎo)。3.交流書寫要點。①“偉、保”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是半包圍結(jié)構(gòu)；“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下面不是“