小學科學教研活動記錄

科學教研活動記錄（一）時刻：9月8題主題：新學期伊始，轉(zhuǎn)達科學教研會會議精神。內(nèi)容：9月5日，縣教研室召開科學教研組長會議，趙老師主持會議，對上學期工作進行了簡單回憶，并對新學期工作進行了布署。一、各學校匯報課題開展情形。二、趙老師總結(jié)上學期工作量：教學方面：教師踴躍性較高，教育觀念和學科理念提高較快，涌現(xiàn)一批青年教師，教學中目標定位、細節(jié)處置較好，大體表現(xiàn)新課改精神。一、增強學科校本教研，發(fā)揮教研組的作用。二、增強備課力度，教學預備、材料等各環(huán)節(jié)要做好。3、期末考試抽查：校間不平穩(wěn)縮小，個別班合格率低，要盡可能減少學生之間的不同。教研方面：一、課題研究現(xiàn)狀：每一個學校都是實驗學校，每一個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創(chuàng)性、有效性和針對性。注意問題；科學記錄是為教學服務(wù)的，教師能夠把作業(yè)作為檔案袋，搜集的資料能夠粘貼，考試題也能夠帖貼。二、踴躍探討新形勢下科學學科與信息技術(shù)整合。這是本學期的重點能觀看操作的讓學生觀看操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易搜集到的，都能夠運用信息技術(shù)。3、增強實驗教學力度，探討方式方式，發(fā)揮科學實驗室的作用。二、本學期工作：一、預備好課，培育青年教師。預約和隨機相結(jié)合。二、11月或12月上旬或1月，各學校推薦科學課題優(yōu)秀功效。（論文、案例、講義、課件、活動、課題報告等。）科學教研活動記錄（二）時刻：9月16日主題：教材培訓談收成內(nèi)容：教師們大受裨益，暢談收成。一、還要繼續(xù)踴躍參加教材培訓，真正領(lǐng)會教材的編寫體例及用意，如此對咱們的教學工作具有很強的指導作用。二、教師要都好科學課、自然課，第一要多學習，自覺提高自身的科學素養(yǎng)，豐碩自身的專業(yè)知識，把握現(xiàn)代教育理念，自身素養(yǎng)提高了，才能正確地把握和處置教材，才能教勤學生，才能受到學生的喜愛。3、教師在教學中，必然要深切挖掘教材，了解教材的設(shè)計用意和目的，對教材的知識點必然要做到心中有數(shù)，對教材中的實驗設(shè)計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。4、了解教材的大體思路和設(shè)計用意，完成了大體任務(wù)后，還要注意增強學生的課堂練習及課后的拓展，進一步鞏固學生應(yīng)該把握的知識點，同時培育學生從事科學研究的愛好和欲望?？茖W教研活動記錄（三）時刻：9月23日主題：科學、自然課堂上如何表現(xiàn)人文教育內(nèi)容：教學的陣地是課堂，課堂是教師展現(xiàn)自我的舞臺，也是教師與學生交流的平臺，本學期將在課堂教學上下功夫，探討出一條學生喜愛、教師駕輕就熟的教學模式，挖掘自身的教學潛能，靈活有效地進行課堂調(diào)控，用幽默和諧的語言提高學生的愛好和注意力，用贊揚和鼓舞的語言張揚學生的個性，給每一個小孩送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛，讓每一個學生都愉快地進入科學學習的殿堂，成為科學的探討者和追求者。每課的教學中，在確立知識目標、探討目標、能力目標的同時，確立人文目標，使學生在獲取科學知識、提高探討能力的同時，也增強了對情感態(tài)度價值觀的培育。課堂上，除注重知識的教授、能力的培育外，更要重視學生人文素養(yǎng)的培育與提高，培育學生具有正確的科學態(tài)度，養(yǎng)成健康的學習適應(yīng)，擁有良好的學習品質(zhì)，學會與人合作，關(guān)愛他人，勤于奉獻，團結(jié)向上的進取精神，成為一個知識與能力兼?zhèn)洹⑿袨榕c適應(yīng)同在、道德與才干并存的健全的人。課堂上放手讓學生踴躍主動地參與科學研究，表現(xiàn)以探討為核心的教學進程，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氣氛，使課堂教學加倍形象直觀，切近學生，提倡學生是學習的主體，學生是課堂的主人，每一個學生都擁有享受學習的權(quán)利，也都具有受到關(guān)注的權(quán)利，要生成符合學生的認知規(guī)律的教學進程，探討適合學生特點的教學方式。科學（自然）組教研活動記錄（四）時刻：9月30日主題：總結(jié)期中考試情形。內(nèi)容：三年級：多數(shù)學生對基礎(chǔ)的科學知識大體把握，少數(shù)學生把握的不扎實，對實驗操作題的把握有所欠缺，而對問答題、附加題等需要靈活思維的題則把握不夠完全、靈活，個別學生常識性的知識把握得不行。改良方法：一、增強實驗操作的指導，二、平日增強學生的思維訓練和歸納歸納能力的訓練，3、要注意及時鞏固所學過的知識，培育提高學生的科學素養(yǎng)。四年級：基礎(chǔ)知識把握較好，因此判定、填空題、連線題顯現(xiàn)的錯誤少，實驗方面的題一樣，明白道理但有個別同窗講得不清楚，整體看還能夠。個別學生寫錯字，審題不認真。改良方法：一、增強讀寫能力訓練，二、增強分析問題的訓練，多指導，3、多溫習，多鞏固。五年級：學生整體對知識把握較好，實驗題把握得專門好，個別填空題把握得不牢，用詞不妥。改良方法：在平常的課堂教學中，增強對基礎(chǔ)知識的鞏固?？茖W（自然）教研活動記錄（五）時刻：10月17日內(nèi)容：提高自身水平增強實驗教學研究內(nèi)容：結(jié)合校長召開的科學教師會，重點研究探討如何提高自身的教學能力與水平，增強增進實驗教學。一、要增強業(yè)務(wù)理論的學習，把握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，對教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭取做一個專業(yè)型教師。盡管咱們的工作都很多，不單單是科學、自然教學一項，還擔任著其他的工作，但科學自然教學是咱們工作的重點，大伙兒必然要重視，要不斷地學習，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。二、要增強對實驗教學的研究與提高，實驗教學是科學自然教學中的一種重要的形式和手腕，同時也是科學教育進展的必然。對教材中的實驗，要提早進行預備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示?？茖W組教研活動記錄（六）時刻：10月23日主題：學習課程標準中科學探討部份的內(nèi)容標準。內(nèi)容：科學探討是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探討不僅能夠使小學生體驗到探討的樂趣，取得自信，形成正確的思維方式，而且能夠使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探討不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定打算、觀看、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行說明、表達與交流等活動，還涉及到對科學探討的熟悉，如科學探討的特點?？茖W探討能力的形成依托于學生的學習和探討活動，必需緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過教學教給學生。在小學時期，對科學探討能力的要求不能太高，必需符合小學生的年齡特點，由扶到放，慢慢培育。在具體的教學實施進程中，能夠涉及科學探討的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也能夠是全進程。一、熟悉科學探討1.1明白科學探討涉及提出問題，解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。1.2明白不同的問題要用不同的探討方式。1.3明白什么緣故利用工具比感官更有效。1.4體驗科學探討中證據(jù)、邏輯推理及運用想象成立假設(shè)和明白得的重要性。1.5了解科學探討的結(jié)果應(yīng)該是能夠重復驗證的。1.6明白對其他探討結(jié)果提出質(zhì)疑是科學探討的一部份，了解合理懷疑是科學進步的動力。1.7知道交流與討論能夠引發(fā)新的方式。1.8明白科學探討可為進一步研究提供新體會、新現(xiàn)象、新方式、新技術(shù)。2.提出問題2.1能從“這是什么”“什么緣故會如此”等角度對周圍事物提出問題。2.2能選擇適合自己探討的問題。2.3能對所提出的問題進行比較和評判。3.猜想與假設(shè)3.1能應(yīng)用已有知識和體會對所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性說明。3.2能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。4.制定打算4.1能提出進行探討活動的大致思路。4.2能對自己或小組提出的探討問題作出書面打算。5.觀看、實驗、制作5.1能用各類感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀看的事物的形態(tài)特點。5.2能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行較細致的觀看，并能用圖和文字表達。5.3能用簡單測量工具（尺、測力計、天平、量筒、溫度計、秒表等）對物體進行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。5.4能用簡單器材做簡單的觀看實驗，并作實驗記錄。5.5能做操縱變量的簡單探討性實驗，會設(shè)計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。5.6能制作簡易科學模型。制作巖石標本，昆蟲模型，火山、地層模型等。5.7能綜合運用所學知識，制作帶有制造性的科技作品。起重機模型、生態(tài)瓶能量轉(zhuǎn)換裝置等。6.搜集整理信息6.1會查閱書刊及其他信息源。6.2能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方式整理有關(guān)資料。7.試探與結(jié)論7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的說明。7.2能考慮對同一現(xiàn)象做不同的說明。7.3能反思自己的探討進程，將探討的結(jié)果與假設(shè)相較較。8.表達與交流8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究進程和結(jié)果。8.2能傾聽和尊重其他同窗的不同觀點和評議。8.3能對研究進程和結(jié)果進行評議，并與他人互換意見?？茖W組教研活動記錄（七）時刻：10月30日主題：靈活利用新教材內(nèi)容：一、做好活動預備。活動預備是一個循序漸進的進程，教師不能一開始就把活動預備完全放手給學生，而是要分步驟、有目的地讓學生進行活動預備。第一教師要指導學生做預備。第二，在學生對活動預備有必然硬性熟悉的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生自己做預備。最后，使活動預備成為學生的良勤學習適應(yīng)。二、靈活開展探討活動。教師要引信學生開展探討活動，并將研究到課外，包括兩個方面：一是將活動進程和自由活動中的研究活動拓展到課外，二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。三、靈活處置教材內(nèi)容。教師不僅是課程改革的為一體，同時還承擔著驗證科學課程標準實驗教材的任務(wù)，不僅遵循實事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材，還應(yīng)該制造性的利用教材。四、靈活運用評判形式。依照學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、考試或考試對學生進行綜合能力的評判，學生的每一次發(fā)覺，每一個進步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的鼓舞，讓學生每一步的付出都取得確信，調(diào)動學生的學習科學的愛好。五、靈活利用教學資源。要依照自己的教學實際，充分利用本地的教學資源，讓學生有更多的機遇直接感知大自然，在實踐活動中親軀體驗科學探討的進程?？茖W教研活動記錄（八）時刻：11.6主題：“用教材教”的危機內(nèi)容：《科學課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大伙兒確實不適應(yīng)了一陣子，此刻似乎沒有什么聲音了。可是沒有什么聲音不等于老是的解決，可能還暗藏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的熟悉為基礎(chǔ)的，而此刻對大多數(shù)教師作如此的要求，恐怕是不太實際的。此刻的實際情形是，絕大多數(shù)科學課教師都是兼職，而且科學課又不是要緊教學任務(wù)，只是“搭頭”。科學都是流動性專門大，少數(shù)的專職教師，課時也偏多，一些技術(shù)性的活兒一樣都會落到他們身上，也就騰不出時刻來深切研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。有了“好教”的教材，是不是就能夠夠“教教材”呢？仍是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方式的簡單轉(zhuǎn)變，而是為達到咱們的教育教學目標更新教學理念的要求?！敖探滩摹北旧泶_實是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手腕。教師的外部環(huán)境，看起來不是短時刻所能改變的，對此，咱們能夠爭取，但卻無能為力，而咱們的教育教學理念的更新卻是能夠自己做主的，而且必然要改變的。上海聞名特級教師錢夢龍先生在10年前說過如此的話：那時進行教學改革仿佛是“戴著鐐銬跳舞”。咱們此刻也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。若是老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永久不可能有沖破。錢夢龍先生確實是放下那個包袱跳出壯美的舞來的。開始沒必要求精、求細，只要大方向?qū)α司托小４蠓较驅(qū)α?，做到精和細只是時刻問題，倘使方向不對，那確實是背道而馳，自以為精了細了，仍然和科學課的大體教育教學目標不相干。至于外部條件問題，總值會慢慢改善的，問題是咱們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。科學教研活動記錄（九）時刻：11.14主題：什么是好課內(nèi)容：課程改革以后，由于教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，教育教學目標又由單一到多元，判定如何的課是不是“好課”就加倍復雜了。復雜就復雜在“表現(xiàn)新的理念”和“落實常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“表現(xiàn)新的理念”呢，仍是著重“落實常規(guī)要求”？要弄清那個問題，還得從課堂的實際入手。用組合的方法，能夠把各類各樣的課歸納成四個類型：表現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實；表現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實得不夠好；理念陳腐，常規(guī)要求落實得好；理念陳腐，常規(guī)要求落實得也不行。什么樣的是“好課”？固然是第一類，第二類也不環(huán)，第四類估量大伙兒都可不能同意。此刻的不合要緊在第三類：如此的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得確信？討論一深切，麻煩就來了。第一應(yīng)該前面說的第一類，即便不得已而求第二，那么也會選第二類而不是第三類?？赡苓€有些老師對第三類課感愛好，感覺如此的課節(jié)拍緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學生很不容易患到結(jié)果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，以為是“好課”。其實，這判定的不同，是教育教學理念不同的緣故?？赡苡腥藭f，我沒有什么理念呀，只是感覺他人怎么做好就怎么做。不對“感覺他人怎么做好”，事實上確實是在做判定，就要依據(jù)必然的理念，只是不是自覺而是自發(fā)地用“他人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不行確實是把傳統(tǒng)的理念作為自己判定一堂課好壞的依據(jù)。例如說，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是依照教師的思路仍是依照學生的學習規(guī)律和特點來設(shè)計的？“安排得滴水不漏”是不是安排了學生搜集事實和整理事實的時刻和條件？“學生很容易患到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)覺的仍是教師暗示或灌輸?shù)模俊罢n堂氣氛”“活躍”是表面的喧鬧仍是學生以自內(nèi)心的愛好？理念不同，對這現(xiàn)象的觀點也會兩樣。一堂課的評判和判定，直接阻礙自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結(jié)果是大不一樣的?？茖W教研活動記錄（十）時刻：11.21主題：科學教學中應(yīng)注意的問題內(nèi)容：一、把握教學目標，靈活運用教材。《科學》教材在每一課的容量都比較大，若是面面俱到，往往無法完成任務(wù)且會顯現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學生卻沒有收成的情形。因此把握住教學目標，靈活地利用教材顯得尤其重要。關(guān)于如何靈活利用教材需要在深切鉆研教材的基二、不要讓探討流于形式。許多教師以為探討確實是單純地讓學生自己去做，結(jié)果常常是一節(jié)課學生忙忙碌碌，卻收成甚少，這種現(xiàn)象在科學教學觸目皆是?？茖W探討一方面要使學生體驗到探討的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，取得探討的方式和能力，而不是追求表面的熱喧鬧鬧，讓探討活動流于形式。在指導學生進行科學探討時教師應(yīng)注意以下幾點：一、培育學生的良好的問題意識。（1）創(chuàng)設(shè)必然的情景，使學生敢問。（2）引導并加以適當?shù)脑u判，使學生會問。（3）長期的成心識的訓練，使學生善問。二、手腦并用是科學探討活動順利進行的關(guān)鍵。（1）針對要探討的問題做出猜想和假設(shè)。（2）制定探討打算。（3）進行探討。（4）注重分析和交流。3、豐裕的時刻的充沛的材料是探討活動順利進行的基礎(chǔ)。4、有效的指導是探討活動順利進行的保障?；顒忧埃處煈?yīng)把學生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚。活動中，不斷地巡視各小組的活動情形，能夠?qū)W生進行適當?shù)臍鈶?，指出探討中存在的安全隱患。活動終止后，幫忙并催促學生做好清理工作，并按要求進行評估。科學教研活動記錄（十一）時刻：11.28主題：科學老師扮演的是一個什么角色內(nèi)容：科學課給了咱們?nèi)靠茖W老師一個全新的舞臺，咱們天天在科學課上認真地進行自己的教學實踐活動，大伙兒幸福并歡樂著。在忙碌中，你是不是試探過如此一個問題：科學老師，你扮演的是一個什么角色？探討氣氛的制造者在學生的探討活動中，每一名科學老師都會發(fā)覺，光把知識結(jié)論教授給學生，那是超級不夠的，片面的。小孩們需要一個完整的進程體驗，需要切身經(jīng)歷發(fā)覺規(guī)律的進程，需要動手操作。因此，科學老師就像舞臺中的導演一樣，依照“劇本”，也確實是教材，精心設(shè)計有結(jié)構(gòu)的材料，創(chuàng)設(shè)有趣的探討氣氛，打開探討的大門，熱情地邀請小孩們進來，演出有聲有色的科學課。課外：科學課并非總在教室里上，有時候在操場上，在時候在田野里、樹林里?？茖W來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發(fā)學生的探討欲望。課堂探討中：老師第一要做的是要求“生生互動”，所謂生生互動，確實是要求學生在課堂上能夠向同窗質(zhì)疑，學生和學生之間有當堂交流的機遇。課后延續(xù)活動中：科學探討活動的催化劑課外：在科學課前，老師最要緊的催化作用確實是引導學生們看看科學教材。在課前讓學生去看書，了解本課有哪些內(nèi)容，對順利進入探討活動很有利。課中：教師催化劑角色表此刻匯報交流時“啟發(fā)思維，點扒開竅”。教師要尊重學生，順著學生的思路推動，咱們以往的課堂教學，老是希望學生沿著老師設(shè)計的思路走，一旦顯現(xiàn)與事前設(shè)計不一致的情形，就想方設(shè)法把學生的思路往自己預先設(shè)計的方向拉，乃至打斷學生的思維，其實如此的做法是不尊重學生的表現(xiàn)。課后延續(xù)活動中：科學教研活動記錄（十二）時刻：12.5主題：科學課教學中的幾點試探內(nèi)容：新課程實施一年來，教師的教學理念、教學方式及手腕；學生的學習方式都發(fā)生了專門大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學知識的教授轉(zhuǎn)變成重視引導、啟發(fā)、探討、幫忙、評判學生的學習進程。學生也能從認真聽講，認真做實驗轉(zhuǎn)變成細致的觀看、提出問題、帶著問題去實踐與探討；在探討中彼此合作，彼此增進、揚長避短；在合作中進行評判，在評判中提高。因此通過一年來的實踐，教師體會到用新教材教，學生的動手實踐機遇多了，學生的學習愛好提高了，學生的問題也多了，專門是學生能主動向老師和學生提出質(zhì)疑，課堂教學的民主也會推動學生創(chuàng)新思維的進展和教學質(zhì)量的提高。但通過一年來的教學實踐也發(fā)覺了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過量、教師如何正確處置好教材、教師自身素養(yǎng)的提高、大班額下學生紀律的調(diào)控、教學時刻的正確分派、實驗中學生對問題的選擇、學生學習的評判等一系列問題，這些問題如不能正確的處置，會給教師的教與學生的學都會帶來必然的負面阻礙。通過對問題的發(fā)覺、試探、反思與實踐，能夠通過以下途徑來解決教學中的一些實際問題。一、教師如何挑戰(zhàn)自我南京師范大學陳紅霞老師在《科學究竟是什么》一文中指出：“最近幾年來隨著我國科學課程改革的深切進展，科學教育存在的深層次問題和困難慢慢暴露出來。從表面上看是很多教師的科學知識不夠扎實，對學生提出的問題不能正確回答、活動的實際與走向與教學目標往往不一致等。事實上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對科學的性質(zhì)、科學與其它學科的不同究竟是什么尚未完全把握，也確實是說，對科學究竟是什么尚未完全明白得，因此致使把一些違抗科學思維方式的東西選舉為出色、成功的科學課”。在平常的教學中咱們也會發(fā)覺類似的問題，在課堂教學中的知識性錯誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對流說成是風的形成等，這些都反映出咱們的教師自身的科學素養(yǎng)不夠，如不加以提高，它會阻礙到咱們?nèi)粘５慕虒W活動。省教研員曾在新課程研討會上指出，小學科學教師必需增強學習，既要學習教學理論、更新教學觀念、改變教學方式，更要學習初、高中的文化知識，慢慢提高自身的科學素養(yǎng)。二、如何正確處置教材綜觀三年級《科學》新教材，選擇的教學內(nèi)容豐碩、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，又表現(xiàn)了教師的教學方式與學生的學習方式，講義圖文并茂，以圖為主，如此的教學設(shè)計超級適合小學中年級學生的學習。同時教材也一改以前教學內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時也反映出某些課時的教學內(nèi)容過量、教學內(nèi)容的教學難度較大、教學單元的學習內(nèi)容與現(xiàn)有的學生學習條件存在著必然的距離等實際情形。新教材給教師自行處置和調(diào)整教學內(nèi)容的權(quán)利，但相當一部份教師在教材處置上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個教學活動，由于活動過量，教師在這一節(jié)課的教學中往往顧此失彼完不成教學任務(wù)。咱們能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學內(nèi)容作以下調(diào)整：刪除第一個觀看物體是沉仍是浮的教學內(nèi)容；從第二個觀看更多的物體是沉仍是浮開始；教與學的重點安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個教學活動中；第四個試探與討論可結(jié)合在第三個活動中進行，如此將四個教學活動歸并成兩個教學活動，有利于學生集中精力去解決教學中的重點與難點問題；有利于學生有更多的時刻去動手操作、提出問題、試探與討論問題、直到最后解決問題。新教材的教學內(nèi)容都比較豐碩，但也有個別課時的內(nèi)容顯得偏少，只要教師能深切地鉆研教材，激活教材中的踴躍因素，使學生在學習中產(chǎn)生愛好，發(fā)揮想象，就能夠收到教材和學生思維共贏的成效。三、課堂教學⒈問題的選擇理想的科學課教師總能想方設(shè)法地誘導學生自己提出問題，然后讓學生自己選擇問題，討論或設(shè)計解決問題的方案，最后通過觀看與實驗解決問題。但在許多課存在著學生提的問題與教師預設(shè)的不一致。如問題的方向不一致、問題的數(shù)量不一致、問題質(zhì)量不一致，致使教師一時無法判定該選擇什么好？若是不采納學生所提的問題，會可不能是不尊重學生的意見？如按學生的意見去做，會可不能偏離本節(jié)課的教學的重點與方向？在問題過量的處置上，就要看教師處置問題的策略了。能夠讓各個小組選擇自己喜愛研究的問題