《在家里》教學(xué)反思

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身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家整理的《在家里》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《在家里》教學(xué)反思1

始終都堅(jiān)信鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采納了肯定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語的卡片、帶有本課生字的廣告標(biāo)牌和句子。其實(shí)，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)探討表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏長(zhǎng)久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師要時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機(jī)械式復(fù)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到味同嚼蠟，簡(jiǎn)單開小差。后來我又上網(wǎng)查了一些資料，其實(shí)，還有許多新奇的復(fù)現(xiàn)形式可以運(yùn)用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。（2）隨課文分散識(shí)字。字、詞、句融會(huì)貫穿的最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機(jī)等電教多媒體識(shí)記生字。此外，我發(fā)覺學(xué)生特殊喜愛嬉戲識(shí)字，如順口溜識(shí)字、字謎識(shí)字、表演識(shí)字，還可以通過組詞、造句、理解生詞等來達(dá)到識(shí)記的目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式敏捷多樣，充溢簇新感，才能促使學(xué)生的多種感官參加其中，取得較好的識(shí)記效果。

《在家里》教學(xué)反思2

《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字（一）的第三課。這是學(xué)生剛剛學(xué)完拼音轉(zhuǎn)入漢字學(xué)習(xí)的一篇課文，文章的重點(diǎn)是進(jìn)行生字詞的教學(xué)。對(duì)于剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字還沒駕馭肯定的方法，本課的生字又較為困難，數(shù)量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)有肯定的難度。新教材提出了“多認(rèn)多說，多讀少些”的要求，為了實(shí)行這一要求，我尋思著：如何讓平凡的課堂內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來，使識(shí)字教學(xué)受到預(yù)期的效果。我細(xì)心設(shè)計(jì)了這課的教學(xué)，就有了許多的收獲。

一、創(chuàng)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

全部的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的起先，我就以去芳芳家玩的形式綻開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接著我就出示了一個(gè)有著漂亮陳設(shè)生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性隧然高漲。接著我又點(diǎn)擊畫面中的實(shí)物，出現(xiàn)生字，使抽象的生字與詳細(xì)的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又初步地相識(shí)了生字所代表的事物形象，借助實(shí)物相識(shí)生字，學(xué)生感愛好，也簡(jiǎn)單記，學(xué)得自然輕松。

二、導(dǎo)學(xué)生思維，重在自主學(xué)習(xí)

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特殊是學(xué)生自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參加學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生初步相識(shí)了那些生字后，我又要學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并指出哪些地方須要提示小摯友的，學(xué)生愛好很高，并能找到生字的難點(diǎn)及簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方。另外，我還采納多種形式的讀，有開火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀，指名讀，氣氛特別熱情。

教學(xué)中我有勝利，也有不足，反思這堂課的不足之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)的定位

無論干什么，目標(biāo)是我們努力的一個(gè)方向，一個(gè)動(dòng)力。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。本課文要求學(xué)生駕馭14個(gè)生字，4個(gè)偏旁部首，會(huì)寫4個(gè)字。我依據(jù)這些總目標(biāo)支配在兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)，我要求學(xué)生駕馭8個(gè)生字，學(xué)會(huì)3種偏旁，會(huì)寫2個(gè)生字。盡管我細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)中自始至終以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，然而在教學(xué)反饋時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生的生字駕馭仍不扎實(shí)，究其緣由，課堂教學(xué)目標(biāo)定位偏高，我們的課堂教學(xué)要為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)，要面對(duì)全體。所以目標(biāo)的定位至關(guān)重要，定位太高，任務(wù)完成不了，或是匆忙完成任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生仍不扎實(shí)；假如目標(biāo)太低，學(xué)生太簡(jiǎn)單達(dá)到，會(huì)讓許多學(xué)生吃不飽。

2、課堂教學(xué)機(jī)靈缺乏

課堂教學(xué)機(jī)靈是指在教學(xué)過程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，快速、靈敏、敏捷、精確地做出推斷、處理，使創(chuàng)新型老師必需具備的一種實(shí)力，這也是老師自身素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中當(dāng)幾個(gè)學(xué)生讀時(shí)，后鼻音讀不精確，我沒有馬上發(fā)揮老師”導(dǎo)”的作用，一味地想培育學(xué)生的實(shí)力，這樣不但費(fèi)時(shí)，也使教學(xué)卡殼，效果不太佳。提高老師自身素養(yǎng)，我想這是我應(yīng)當(dāng)努力的方向吧！

識(shí)字路漫漫，須要老師堅(jiān)持不斷的”修行”，我始終在努力。

《在家里》教學(xué)反思3

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。考慮到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較志向的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好

“愛好是最好的老師。”上課時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，激勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜愛得到別人的贊許，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，剛好賜予確定和表揚(yáng)，使學(xué)生情愿識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。激勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。

二、敬重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生接受實(shí)力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音駕馭得不是特殊志向，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成相識(shí)8個(gè)詞語，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生還是不相識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完備。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問駕馭很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的敬重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小起先養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而須要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提示。課堂上，我非常關(guān)注學(xué)生仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示“會(huì)聽的孩子是最聰慧的，因?yàn)樽屑?xì)聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到許多學(xué)問?！庇眉?lì)性的語言提示學(xué)生課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

《在家里》教學(xué)反思4

《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問題。主要問題如下：

1.不夠注意拼音教學(xué)。這是一堂識(shí)字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽視了，只是一帶而過。識(shí)字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識(shí)字既是對(duì)學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識(shí)字結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識(shí)字的主動(dòng)性。而我在課堂上，讓學(xué)生干脆讀出了生字的讀音，卻沒有進(jìn)行拼讀，對(duì)易讀錯(cuò)的拼音也沒有特殊指出來，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。

2.留意課堂的語言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語言不夠簡(jiǎn)潔明白。對(duì)這一問題，我常常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無意識(shí)中就說了許多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語言不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小摯友沒有仔細(xì)聽，就擔(dān)憂他們是不是都沒有聽清晰，忍不住會(huì)把問題又重復(fù)說一遍。

3.對(duì)學(xué)生的回答要?jiǎng)偤眠M(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說出了許多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來發(fā)覺這些字許多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我假如能剛好總結(jié)一句：小摯友真聰慧，通過小摯友的名字來認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來，無形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

另外，在學(xué)寫“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫時(shí)，寫得還不夠好，沒有寫出筆鋒，也沒有強(qiáng)調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書寫的這種心理。

《在家里》第一課時(shí)的其次次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識(shí)字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問題，即課堂語言不夠童趣，過渡語過于簡(jiǎn)潔和單調(diào)，面對(duì)一年級(jí)的小摯友，富有童趣的語言和自然又生動(dòng)的過渡語不僅更貼近孩子的語言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)對(duì)落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語言不夠簡(jiǎn)潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問題，除了自身的打算不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)緣由是，對(duì)這樣的類似表演的課，自己會(huì)覺得有些不好意思，放不開。

不足之處在于：

1.生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，假如能采納集中學(xué)習(xí)，或許效果會(huì)更好。語文教學(xué)上應(yīng)當(dāng)適時(shí)采納分類學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話有強(qiáng)化作用。

3.課堂語言不夠童趣，過渡語不夠豐富、趣味。

《在家里》教學(xué)反思5

一、教學(xué)背景：

1、因?yàn)橐荒昙?jí)孩子年齡小而這個(gè)學(xué)段識(shí)字寫字量大：有的老師是對(duì)識(shí)字教學(xué)一帶而過，把識(shí)字任務(wù)放在課后，把識(shí)字寫字變成了一件枯燥機(jī)械的事，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；而對(duì)于寫字教學(xué)則一般重視不夠，對(duì)學(xué)生寫字要求不規(guī)范，沒有詳細(xì)明確嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生不明白該如何寫好字，沒有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，同時(shí)也高度重視寫字教學(xué)。我希望通過這個(gè)課例，讓老師們共同探討，探究提高識(shí)字寫字教學(xué)的方法和途徑。從而提高語文識(shí)字寫字教學(xué)的課堂效率。

3、在當(dāng)前的教學(xué)條件下，探討通過電教手段協(xié)助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)敬重長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫字。

本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較志向的效果。

一、精確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間安排合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生相識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，相識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫“下、個(gè)”。培育學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等實(shí)力。例如：教學(xué)生相識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，相識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語后和旁邊的同學(xué)競(jìng)賽讀一讀并相互正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生隨意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字。

二、恰當(dāng)利用課件，注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)一些簡(jiǎn)潔的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上立刻出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。

三、設(shè)置簡(jiǎn)潔的說話訓(xùn)練，在看圖說話中培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么？讓學(xué)生依據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)相識(shí)的漢字，同時(shí)溝通識(shí)字的方法和途徑，并剛好賜予主動(dòng)的表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不相識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我剛好賜予他們表揚(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在溝通識(shí)字的方法和途徑，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

五、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小起先養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提示學(xué)生。我非常注意學(xué)生仔細(xì)傾聽別人發(fā)言、愛動(dòng)腦、主動(dòng)發(fā)言、正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)等習(xí)慣的培育。例如，我用“仔細(xì)聽別人說話是文明的行為”等激勵(lì)性的語言提示學(xué)生仔細(xì)傾聽。教學(xué)寫字時(shí)，留意培育學(xué)生正確的握筆、書寫姿態(tài)。另外，老師范寫時(shí)，留意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成仔細(xì)聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。

人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控實(shí)力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平常活躍。

二、學(xué)生寫字后沒有剛好評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，原來是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字，但卻在提示學(xué)生寫字姿態(tài)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，下課時(shí)間到了，錯(cuò)過了激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

《在家里》教學(xué)反思6

我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿足的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：

本節(jié)課要求學(xué)生相識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到其次課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

《在家里》這節(jié)課的一起先，我就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，歡迎你們到我家做客?！睘閷?dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后，興奮地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著漂亮陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性隧然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與詳細(xì)的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又初步地使學(xué)生相識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物相識(shí)生字，學(xué)生感愛好，也簡(jiǎn)單記住，學(xué)得自然輕松。

全部字詞都是詳細(xì)語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必需多讀，也必需多說，在詳細(xì)的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)常常見的物品說一句完整的話，既敬重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的實(shí)力，我選了幾個(gè)日常生活中常常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不彼。

在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教化技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學(xué)生相識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過視察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來，讓我忽然覺得自己的努力小有成就。

“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，相識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教化。通過分析家人的表情說話，通過溝通對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生酷愛家庭，酷愛勞動(dòng)，敬重長(zhǎng)輩的思想，注意了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，惋惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，假如用一用“嬉戲識(shí)字”，“摘蘋果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。

2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位，假如在指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖上有什么的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話會(huì)有強(qiáng)化作用。

《在家里》教學(xué)反思7

周三下午我們?cè)跁?huì)議室觀看了《我在家里貼字卡》這篇課文的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我感受頗深。

1、教學(xué)起先，教者運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過讓學(xué)生視察：圖上都畫了什么？給小摯友起名字等等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，深深地吸引了學(xué)生。

2、識(shí)字過程中，教者將字卡發(fā)到學(xué)生手中，通過練讀，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的熱忱；老師將毫無關(guān)聯(lián)的詞語排成四行，隔行押韻，讓學(xué)生一邊拍手一邊讀，讀出節(jié)奏感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，積累詞語的愛好；運(yùn)用多種讀的方式，如指名讀、齊讀、師范讀、師生共讀等形式，讓學(xué)生在讀中相識(shí)漢字。接著又從詞語中提出本課的八個(gè)生字，在給以他們足夠地自主學(xué)習(xí)后，然后支配了開火車、摘星星、識(shí)字競(jìng)賽的小嬉戲，并激勵(lì)學(xué)生組詞，最終再讓生字回到詞語中，這樣做到字不離詞，詞不離字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，訂正學(xué)生讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生記字形，通過加一加，減一減，數(shù)筆畫的形式記住字形，又讓學(xué)生在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。

3、貼字卡。讓學(xué)生把詞語貼在家里相應(yīng)的物品上，最終也在教室里貼字卡，把識(shí)字和相識(shí)事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的愿望，激勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，帶到班上溝通。

4、整個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但鞏固了識(shí)字內(nèi)容，也增加了學(xué)生的自信念，讓學(xué)生在輕松、好玩的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字。

假如在給家里貼字卡的時(shí)候，讓學(xué)生在大屏幕上指出是否要比在電腦屏幕上指出效果會(huì)更好。那樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)看到，可以剛好反饋給老師，課堂紀(jì)律更好把握。

《在家里》教學(xué)反思8

《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)敬重長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較志向的效果。

一、精確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)

時(shí)間安排合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生相識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，相識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫“下、個(gè)”。培育學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等實(shí)力。例如：教學(xué)生相識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，相識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語后和旁邊的同學(xué)競(jìng)賽讀一讀并相互正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生隨意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字。

二、恰當(dāng)利用課件

注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)一些簡(jiǎn)潔的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上立刻出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。

三、設(shè)置簡(jiǎn)潔的說話訓(xùn)練

在看圖說話中培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么？讓學(xué)生依據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備

發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)相識(shí)的漢字，同時(shí)溝通識(shí)字的方法和途徑，并剛好賜予主動(dòng)的表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不相識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我剛好賜予他們表揚(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在溝通識(shí)字的方法和途徑，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

五、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

好的習(xí)慣都是從小起先養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提示學(xué)生。我非常注意學(xué)生仔細(xì)傾聽別人發(fā)言、愛動(dòng)腦、主動(dòng)發(fā)言、正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)等習(xí)慣的培育。例如，我用“仔細(xì)聽別人說話是文明的行為”等激勵(lì)性的語言提示學(xué)生仔細(xì)傾聽。教學(xué)寫字時(shí)，留意培育學(xué)生正確的握筆、書寫姿態(tài)。另外，老師范寫時(shí)，留意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成仔細(xì)聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也留意到字的美感，如教寫“個(gè)”時(shí)，我說“個(gè)”的撇、捺要分開一點(diǎn)，這樣寫“個(gè)”字會(huì)顯得很大方，很神氣。分頁標(biāo)題#e#

人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控實(shí)力還有待提高。

上課時(shí)課堂氣氛不如平?；钴S，是老師課前沒有做一些消退學(xué)生上公開課驚慌心情的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事務(wù)，影響到學(xué)生上課的心情，學(xué)生沒有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒有急中生智加個(gè)小嬉戲，一心想著怎樣培育學(xué)生的實(shí)力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。

二、學(xué)生寫字后沒有剛好評(píng)價(jià)。

例如：在教學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，原來是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字，但卻在提示學(xué)生寫字姿態(tài)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過了激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

三、沒有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋果嬉戲鞏固識(shí)字。

因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

教學(xué)相長(zhǎng)，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探究，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的.方式方法來提高他們的實(shí)力和培育他們的良好習(xí)慣。

《在家里》教學(xué)反思9

新教材提出了“多認(rèn)多說，多讀少寫”的要求，要實(shí)行這一要求，每個(gè)語文老師都要費(fèi)心思：如何讓平凡的課文內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來？識(shí)字（一）的第三課《在家里》，帶給學(xué)生家的溫馨美妙的同時(shí)，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，今日老師要帶你們到小明的家里去，去相識(shí)一些物品誰看的仔細(xì)，記得細(xì)致，老師就把這些“物品”獎(jiǎng)給誰？（課前打算畫有物品圖形的詞語卡片）

（展示.課件：小明家里的陳設(shè)及其生活用品）

師：你們知道這是在哪里嗎？

生：在家里（板書課題）

師：哇！這個(gè)家里的物品可真多！誰能把自己相識(shí)的物品大聲地介紹給全班同學(xué)。

生：沙發(fā)茶幾書架報(bào)紙

生：掛鐘臺(tái)燈電視電話

（老師將詞語卡片貼在事先打算好的小黑板上）

師：你們真了不得，一下就說出了那么多的物品名稱。你們?cè)倏匆豢磮D形下面的漢字，這就是我們今日要相識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們看圖讀一讀生字，留意生字的偏旁。

師：好！我們已經(jīng)相識(shí)了這些生字，下面來給它們找摯友，看誰找得準(zhǔn)。

（學(xué)生拿出打算好的物品音節(jié)卡片，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）

（這樣設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生借助實(shí)物相識(shí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生感愛好，也簡(jiǎn)單記住，自然，輕松。）

師：剛才我們相識(shí)了那么多的物品，下面請(qǐng)同學(xué)們隨意選一個(gè)物品說一句完整的話。

生：我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒適。

生：我家有高高的書架，上面放了許多書。

生：我家有臺(tái)燈，我每天晚上在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)。

生：我家的洗衣機(jī)是***好幫手。

……

（對(duì)生字詞的鞏固最好的方法是把它放在詳細(xì)的語言環(huán)境中高頻率接觸，反復(fù)運(yùn)用，賽過機(jī)械抄寫十遍乃至更多遍。）

師：我們已經(jīng)相識(shí)了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示.課件：爸爸、媽媽和小明的畫面）

生：家里有爸爸、媽媽和我

生：晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。

生：我給爸爸、媽媽送上水果。

（讓學(xué)生自由讀短文）

師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？

生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。

生：爸爸、媽媽夸我酷愛勞動(dòng)，敬重長(zhǎng)輩，所以我笑了。

（看畫面想到自己的家，嘴上說圖上的一家，其實(shí)在夸自己的一家，其樂融融，親情無限；同時(shí)不留痕跡地熟識(shí)了生字、詞，熬煉了學(xué)生的口語交際實(shí)力。）

師：這里有一些生字卡片，我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！

（臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，識(shí)字成了一種好玩味的競(jìng)賽，而且是有“獎(jiǎng)”競(jìng)賽，學(xué)生何樂而不為呢？）

師：好，同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò)，你們還能不能說一說，這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品？有哪些人？

《在家里》教學(xué)反思10

全部的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一起先，

我就出示了一個(gè)有著漂亮陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性隧然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與詳細(xì)的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又初步地使學(xué)生相識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物相識(shí)生字，學(xué)生感愛好，也簡(jiǎn)單記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教化技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)中注意導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特殊是學(xué)生自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步相識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找摯友。學(xué)生拿出打算好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”……同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參加，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生愛好大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛特別熱情。我還注意強(qiáng)化口語訓(xùn)練，寓德于說。

全部字詞都是詳細(xì)語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必需多讀，也必需多說，在詳細(xì)的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話，既敬重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，相識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教化。通過分析家人的表情說話，培育學(xué)生酷愛家庭，酷愛勞動(dòng)，敬重長(zhǎng)輩的思想，注意了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

《在家里》教學(xué)反思11

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分打算。我仔細(xì)備課，依據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣支配這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的依次出示。選詞說話；相識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。

從實(shí)施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo)。但作為跨越式教學(xué)試驗(yàn)班，教學(xué)的要求與課標(biāo)課的要求比，在教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對(duì)我這堂課的指導(dǎo)方面進(jìn)行反思。

１、利用電腦為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

２、跨越要了解平臺(tái)的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在運(yùn)用的過程中，要給學(xué)生提出要求，這樣才能有目的性，針對(duì)性，每次開機(jī)，不肯定把全部的資料都看完，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要和時(shí)間或指定篇目閱讀或讓學(xué)生自由朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小喇叭不肯定用。因?yàn)槠脚_(tái)的資源較多，所以每次進(jìn)入都要有明確的要求，而學(xué)生閱讀完后，不肯定進(jìn)行檢查。

３、起先讓學(xué)生打?qū)憽?/p>

作為試驗(yàn)班的老師，要仔細(xì)聽取指導(dǎo)老師的看法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

《在家里》教學(xué)反思12

一年級(jí)孩子剛起先學(xué)習(xí)，每一課的識(shí)字量都很大，如何在短短的一節(jié)課中大量識(shí)字，是我始終思索的問題。我覺得培育孩子識(shí)字的愛好，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進(jìn)行試驗(yàn)。課的起先我就出示了一個(gè)有著漂亮陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性隧然高漲。當(dāng)孩子說到相關(guān)的家庭物品時(shí)，隨即把相關(guān)的詞語卡片：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話出示給學(xué)生，使抽象的生字與詳細(xì)的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又初步地使學(xué)生相識(shí)了生字所代表的事物形象。

一年級(jí)識(shí)字還要傳授給給孩子一些簡(jiǎn)潔的方法，課堂上采納了以下幾種：

1、猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜愛的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，熬煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法。

《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學(xué)時(shí)編成字謎：太陽下山，小兔的尾巴不見了。學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增加。

2、做一次加減法。學(xué)了加減法后，依據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們既興奮又新奇。《在家里》一課就存在許多這樣的漢字：

火＋?。剑ǎ┓ǎ?扌=（）

一年級(jí)的語文教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就只要培育良好的書寫習(xí)慣，在本課中指導(dǎo)書寫“土”字，除了范寫外，給與孩子們正確的書寫評(píng)價(jià)要求：一看占格、二看重點(diǎn)筆畫、三看美觀。通過詳細(xì)的指導(dǎo)要求，漸漸培育學(xué)生寫好字。

我也有如下不足的地方：

課堂時(shí)間沒有限制駕馭好，原來是讓孩子們完成一個(gè)字的書寫后，小組溝通課后練習(xí)：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學(xué)習(xí)書寫生字花的時(shí)間比較多，使得時(shí)間上有點(diǎn)不夠。

另外，我發(fā)覺我的評(píng)價(jià)語言還不夠親切，也沒有特殊關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，還需多多的熬煉和學(xué)習(xí)。

《在家里》教學(xué)反思13

《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，起先識(shí)字的初始內(nèi)容。本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。考慮到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較志向的效果。

一、培育學(xué)生的識(shí)字愛好

“愛好是最好的老師?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。

1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，激勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜愛得到別人的贊許，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，剛好賜予確定和表揚(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生情愿識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。

2、激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

二、敬重學(xué)生的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。老師的一切活動(dòng)必需是從學(xué)生的須要?jiǎng)由恚磺谢顒?dòng)必需是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受實(shí)力不強(qiáng)，再加上拼音駕馭得不夠志向，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成相識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生還是不相識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完備。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問駕馭的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的敬重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”好的習(xí)慣都是從小起先養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而須要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提示。課堂上，我非常關(guān)注學(xué)生仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示“你有一對(duì)金耳朵，你很會(huì)聽。”“會(huì)聽的孩子是最聰慧的，因?yàn)樽屑?xì)聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到許多學(xué)問。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有才智的小手。”等激勵(lì)性的語言提示學(xué)生課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，