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文檔簡介

個人課程改革總結(jié)個人課程改革總結(jié)

總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的個人課程改革總結(jié),希望對大家有所幫助。

個人課程改革總結(jié)1

在課改進行得如火如荼的今天,我不斷地轉(zhuǎn)變思想,不斷地充實自我,完善自我,幾年來,我積極參與崗位培訓(xùn),積極參與各級各類教研活動、課程培訓(xùn)等。通過多種學(xué)習(xí)方式,勤練基本功,博.眾長,不斷涉獵新知識。

在學(xué)校,我積極營造課改氛圍,引領(lǐng)教師成長。通過校本教研活動,公開課、研討課、示范課,教學(xué)沙龍等活動形式,通過確定行之有效的課題,圍繞課題開展有針對性地活動等,使教研工作“主題化、課題化、精品化”,帶領(lǐng)教師在活動中領(lǐng)會課改精神,提高課改意識。

走進新課改以來,我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績;曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學(xué)研討活動觀摩課,受到與會專家的肯定及好評;多次擔(dān)任區(qū)級課改研討課任務(wù),為我區(qū)教師的課改培訓(xùn)做好先鋒;多次隨教研室、教師進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加送教下鄉(xiāng)活動,給偏遠地區(qū)的'老師帶去課改的春風(fēng)。20xx年8月教師進修學(xué)校組織新教師培訓(xùn),我做了《新教師成長之我見》專題報告,受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和新教師的好評,參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究優(yōu)秀課題評比一等獎;20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。

20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽稱號,20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽稱號,20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產(chǎn)培訓(xùn),榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號。近年來,基于對課改的認識,結(jié)合自己的教學(xué),我積極撰寫文章,取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構(gòu)共生》分獲浙江省20xx小學(xué)語文論文比賽、寧波市小學(xué)語文論文比賽二等獎;《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學(xué)語文優(yōu)秀案例評比一等獎;《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書;14篇案例刊發(fā)在《小學(xué)語文名師教例賞析》一書中;《“該出手時”還應(yīng)“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。

個人課程改革總結(jié)2

課程的改革是教材的改革,文化的改革,更是觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對教師的要求,為此我做了很多努力。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、以新課改理念為先導(dǎo)走進新課程。

用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)專著,不斷提升自己的理論修養(yǎng),積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),積極參加教研活動和集體備課,向領(lǐng)導(dǎo)學(xué),向同伴學(xué),向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進了新課程。

二、注重課堂教學(xué)實踐。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是教學(xué)工作的重中之中為此,我力爭從以下幾方面改正:

1、備課。

認真的學(xué)習(xí)教材,熟悉教參,恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認為:教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的`使用教材內(nèi)容,當(dāng)認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時,或者有了比教材更有價值的主題情景時,就更換主題情景。其中,教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點,更有利于達成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。

2、上課。

注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”?!爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,然而,“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境,生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行,選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考,拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法,是對學(xué)生個性的尊重?!八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊?。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。

3、作業(yè)。

注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進行課前反思,課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足,及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。

把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,還有一段距離,需要一個過程,這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí),不斷反思,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué),只有不斷總結(jié)交流,才能提升自己,形成一種相互激勵,相互促進的局面。沒有總結(jié)就沒有進步,總結(jié)要實,總結(jié)要細。

個人課程改革總結(jié)3

在本學(xué)期的新課改中,我不斷的學(xué)習(xí)新課改實施方案,積累教育教學(xué)方法,更新自己教育觀念,以盡快適應(yīng)新的課程改革的需要,不斷提高自身素質(zhì),同新課改一起成長,以適應(yīng)新課程對教師的要求,為此我做了很多努力?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、以新課改理念為先導(dǎo)走進課堂。

用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)專著,不斷提升自己的理論修養(yǎng),積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),積極參加教研活動和集體備課,向領(lǐng)導(dǎo)學(xué),向同事學(xué),向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進了新課堂。

二、按新課改要求注重課堂教學(xué)實踐。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是教學(xué)工作的重中之中為此,我力爭從以下幾方面改正:

1、備課。認真的學(xué)習(xí)教材,熟悉教參,恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認為:教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容,當(dāng)認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時,或者有了比教材更有價值的主題情景時,就更換主題情景。其中,教材內(nèi)容必須符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點,更有利于達成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。

2、上課。注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的附屬品,而是貫穿課堂始終的主線。知識與實踐的結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,盡量做到生活化的教學(xué)。有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行,選取學(xué)生身邊熟悉的'例子現(xiàn)身說法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。操作多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考,拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法,是對學(xué)生個性的尊重,優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。

3、作業(yè)。本期信息技術(shù)采用作業(yè)紙的形式,在設(shè)計作業(yè)時,注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生在操作中完成相應(yīng)的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)紙上。經(jīng)常進行課前反思,課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足,及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。

把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,還有一段距離,需要一個過程,這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí),不斷反思,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué),只有不斷總結(jié)交流,才能提升自己,形成一種相互激勵,相互促進的局面。

個人課程改革總結(jié)4

國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情,積極投身這一教學(xué)改革的洪流中,立足本校,與時俱進,開拓創(chuàng)新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實驗,我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評價在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅持“以人為本”,教科研相結(jié)合,創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案,把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計劃的重要部分,并征求教師意見,做到全員參與,分工明確,責(zé)任落實到人,堅持層次管理,幾年來,在教研室精心指導(dǎo)下,大家齊心協(xié)力,克服困難,認真完成了課程改革階段任務(wù),并取得了初步成效。

在實驗過程中,我校做了以下幾方面的工作

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組,定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作,將新課程改革實驗工作定位為起點要高,立足要實,效果要好;學(xué)校教學(xué)處詳細制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實驗方案》,領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實,下課堂聽課,詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究,并在學(xué)校課改工作會議上商討對策,作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。

幾年來,教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革,組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要,收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn),利用教研活動,組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識,使教師以新的'教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式,深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試,撰寫了體會文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí),廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義,明確此次課改的最大特點就是通過課程改革,促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道;通過學(xué)習(xí),提高認識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,相信每一位學(xué)生都可以教好的,實施分層教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),使老師們對新課程有一個新的認識,對如何實施新課程也有了一定的了解,真正做到“先培訓(xùn)先上崗,不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎(chǔ)上,鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等,采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式,真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體教學(xué)行為,使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念,確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。

個人課程改革總結(jié)5

新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā),還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實施新課程改革。

新課程改革強調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué),而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)就是是一種個性化行動。確實,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,而不是教師的教學(xué),任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學(xué),別把自己的想法強加給學(xué)生,學(xué)習(xí)請放手讓孩子們自己來。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并營造一個有利于張揚學(xué)生個性的“場”,不管是課堂里還是課堂外,我進行了這樣的嘗試。

一、課堂上,放手讓學(xué)生自己學(xué)

1.多設(shè)計開放問題,讓學(xué)生暢所欲言。

語文學(xué)習(xí)本來就是“仁者見仁,智者見智”,所以很多時候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時,教師可以這么問:“讀了這篇課文后,你想說些什么?”這是個富有彈性的,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認識和課堂上的學(xué)習(xí),可從不同層次、不同角度作出回答。

2.多強調(diào)自讀反思

學(xué)習(xí)過程的自我把握、反思和調(diào)控,是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”來不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調(diào)控中,不斷修正自己的錯誤,改進學(xué)習(xí)行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音,教師可采用多種練習(xí)方式,像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲。生字教學(xué)我苦苦想不出辦法,學(xué)生卻能一語道破,所以何不讓他們當(dāng)當(dāng)小老師呢?

二、課堂外,生活中學(xué)習(xí)

“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸,親眼看一看,親口嘗一嘗,親自試一試,更能真切地獲得感覺了。《課標(biāo)》中指出:“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?!毕冗M入文本,再跳出文本走向生活,是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向,也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過觸摸,直接體驗物體的形狀及其特征。

三、小作業(yè),大文章

1.少些機械性練習(xí),多點自己思考

機械性練習(xí)雖可以加強陳述性知識的記憶,解決知識的'貯存問題,但它容易使學(xué)生掌握的知識成為死的、惰性的知識,難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計,以課本為中心又不局限于教材,強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決,可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展,從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識。拼音學(xué)完之后,我就每天讓孩子們用拼音寫一句話,想些什么些什么,完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè),在作業(yè)中運用所學(xué)知識。

2.真實生活中的作業(yè)

收看電視節(jié)目,參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時,要考慮將學(xué)生的整個生活變成語文學(xué)習(xí)的場所,使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動,促進學(xué)生以積極、主動的態(tài)度,自覺地從各種渠道獲取知識,在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內(nèi)容中,教師可讓學(xué)生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞,并請教家長或老師,理解它們的意思。

3.因材施教,作業(yè)分層。

“因材施教”,在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異,變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個別學(xué)生有能力寫,那就更好了。在多層次作業(yè)實施的同時,各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

四、鼓勵表揚多一點,學(xué)生自信多一點

1.以父母的眼光來欣賞

作為教師,應(yīng)該像父母一樣,用欣賞的眼光來審視學(xué)生,把學(xué)生的每一個新的動作,每一句新的語言,都注以不同的詮釋,盡顯學(xué)生的個性。

2.以朋友的身份來交往

在教師與學(xué)生的交往中,可以以朋友的身份來交流。一般來說,朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后,就能進一步把評價落到實處,更設(shè)身處地地進行個性化的評價,讓學(xué)生在教師面前更有個性化的張揚。

“路漫漫其修遠兮”新課程改革,我們才剛剛上路。所以在摸索中前進,前進中成長吧!

個人課程改革總結(jié)6

在課改進行得如火如荼的今天,我不斷地轉(zhuǎn)變思想,不斷地充實自我,完善自我,幾年來,我積極參與崗位培訓(xùn),積極參與各級各類教研活動、課程培訓(xùn)等。通過多種學(xué)習(xí)方式,勤練基本功,博.眾長,不斷涉獵新知識。

在學(xué)校,我積極營造課改氛圍,引領(lǐng)教師成長。通過校本教研活動,公開課、研討課、示

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