統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)歷案

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)歷案【學(xué)習(xí)主題】

感悟情懷部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第三單元（15課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

【教材分析】

本單元所選古代詩(shī)文，皆為傳統(tǒng)名家名篇。散文都是名勝記游之作?！对狸?yáng)樓記》緣事寫(xiě)景，由景生情，生發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治理想；《醉翁亭記》是一篇美文，寫(xiě)景清新自然，抒情怡然自得，表現(xiàn)出“與民同樂(lè)”的思想；《湖心亭看雪》以精練的筆墨寫(xiě)景記事，抒寫(xiě)悠遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致，流露出綿綿家國(guó)之思。詩(shī)詞則側(cè)重抒發(fā)個(gè)人的情志。《行路難》（其一）詠嘆身世際遇卻狂傲不羈；《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》唏噓仕途艱辛卻豪邁剛?。弧端{(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）感慨弟兄相離卻樂(lè)觀曠達(dá)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

感知古代詩(shī)文的意蘊(yùn)，感受作者的情懷，走進(jìn)古人的情感世界，從而得到思想的啟迪和美感的陶冶。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解古代寫(xiě)景記游散文的文體特點(diǎn)，體會(huì)作考在景物描寫(xiě)中寄寓的政治理想和思想情感。

2.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)古代詩(shī)文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、意境深通的特點(diǎn)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

3.把握課文的主旨，研討重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。積累文言常用實(shí)詞，注意其古今意義的不同；枳系常見(jiàn)文言虛詞，注意其在表達(dá)諾氣、關(guān)聯(lián)丈意方面的作用；積累古代詩(shī)文中的名言警句。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

把握文體、詩(shī)體特點(diǎn)，體會(huì)古代詩(shī)文不同的體式和風(fēng)格。

體會(huì)古代詩(shī)文的語(yǔ)言美，并結(jié)合修辭分析，加以歸納整理。

文言詞語(yǔ)的積累。

【學(xué)法建議】

根據(jù)課文“預(yù)習(xí)"的提示并借助注釋反復(fù)誦讀，體會(huì)本文的文體特點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)層次。

2.查閱資料，了解本文的創(chuàng)作背景，在整體感知的基礎(chǔ)上，作家情懷。

3.仔細(xì)研讀課文注釋，結(jié)合有關(guān)練習(xí)的完成，持續(xù)積累文言常用實(shí)詞。重點(diǎn)關(guān)注文言實(shí)詞古今異義和一詞多義?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

岳陽(yáng)樓記

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，體會(huì)其語(yǔ)言美。

2.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義、虛詞的用法以及名言警句等。

3.學(xué)習(xí)敘事、寫(xiě)景、抒情和議論融為一體及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

4.理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的內(nèi)涵，體會(huì)范仲淹的偉大抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

第1課時(shí)

一、目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景。

二、目標(biāo)任務(wù)二：梳理文言字詞，疏通文義。

積累容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字詞

讀準(zhǔn)節(jié)奏：

①駢句的節(jié)奏要整齊對(duì)稱。例句：北通?巫峽，南極?瀟湘。

②散句的節(jié)奏要根據(jù)意義來(lái)停頓。例句：刻?唐賢今人詩(shī)賦?于其上。

③重點(diǎn)詞語(yǔ)要重讀。例句：滕子京謫守巴陵郡。

總結(jié)通假字

歸納古今異義的詞

歸納一詞多義

6.歸納詞類(lèi)活用

第2課時(shí)

一、目標(biāo)任務(wù)一：讀通全文，梳理思路。

讀出情感：你認(rèn)為每一段文字應(yīng)該采用怎樣的情感來(lái)讀？

熟讀課文，在書(shū)上畫(huà)出文章層次結(jié)構(gòu)圖。

二、目標(biāo)任務(wù)二：比詞性，品情感。

著重朗讀2—4自然段，標(biāo)出段中重點(diǎn)實(shí)詞，并說(shuō)說(shuō)不同段落帶給你的感受。

標(biāo)出文章中的虛詞，并比較每個(gè)虛詞所領(lǐng)起的段落或句子情感的差異。

三、目標(biāo)任務(wù)三：賞讀湖景，把握情感。

1.找出描寫(xiě)洞庭全景的句子。

2.讀出全景的層次，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.作者描繪了哪幾幅畫(huà)卷？根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的表格。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

巴陵勝狀圖洞庭風(fēng)雨圖③__

景物銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千淫雨霏霏……虎嘯猿啼春和景明……此樂(lè)何極

特點(diǎn)①__②__溫暖明媚，柔美秀麗

情感—遠(yuǎn)謫的悲苦郁悶之情④__

意圖將岳陽(yáng)樓之大觀簡(jiǎn)略帶過(guò)，引出遷客騷人并無(wú)不同的覽物之情，開(kāi)啟下文承接上文，對(duì)比下文，體現(xiàn)了遷客騷人“悲"的一面對(duì)比上文，體現(xiàn)了遷客騷人“喜”的一面。與第3段一起，為對(duì)比遷客騷人與古仁人的憂樂(lè)觀做鋪墊

4.問(wèn)題探究。本文題為《岳陽(yáng)樓記》，但并未具體描寫(xiě)岳陽(yáng)樓本身，這是為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

5.感悟心境。朗讀課文第3、4段，結(jié)合具體語(yǔ)句談一談它們各自描寫(xiě)了什么樣的景色，其中蘊(yùn)含著作者怎樣的心境。

6.分析對(duì)比?！肮湃嗜?與“遷客騷人”有什么不同？作者為什么要將二者進(jìn)行對(duì)比？

7.理解內(nèi)涵。怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的內(nèi)涵？

8.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)了作者怎樣的政治情懷？

第3課時(shí)

一、目標(biāo)任務(wù)一：學(xué)習(xí)寫(xiě)景、抒情、議論結(jié)合的寫(xiě)法。

這篇課文中的寫(xiě)景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？結(jié)合具體語(yǔ)段，加以分析。

二、目標(biāo)任務(wù)二：體會(huì)語(yǔ)言美。

北宋詩(shī)人陳師道曾經(jīng)指出：“范文正公為《岳陽(yáng)樓記》，用對(duì)語(yǔ)說(shuō)時(shí)景，世以為奇。"這篇散文大量運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，富有文采和詩(shī)意，讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力。結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)體會(huì)本文的語(yǔ)言美。

提示：

修辭角度

句式角度

用詞角度

三、目標(biāo)任務(wù)三：拓展延伸。

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。有人認(rèn)為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是偉人的事，與我們普通人無(wú)關(guān)。對(duì)此，你怎么看？

2.比較閱讀。同樣面對(duì)被貶謫的人生困境，將《岳陽(yáng)樓記》與柳宗元的《小石潭記》相比，二者的胸懷有什么不同？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享，請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。

12醉翁亭記

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解文章的創(chuàng)作背景和文化意義，把握其精神實(shí)質(zhì)。

2.熟讀課文，積累常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，提高文言閱讀能力。

3.堅(jiān)持熟讀成誦，在誦讀中積累語(yǔ)感，加深理解。

4.欣賞本文的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

5.理解作者“與民同樂(lè)"的政治思想及其積極意義，培養(yǎng)高尚的情懷。

第1課時(shí)

一、目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景。

背景鏈接

宋仁宗慶歷五年（1045），以范仲淹為首的數(shù)位大臣推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護(hù)，也被貶為滁州知州。他在滁州實(shí)行寬簡(jiǎn)政治，大力發(fā)展生產(chǎn)，使滁州人民過(guò)上了和平安定的生活。本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。

二、目標(biāo)任務(wù)二：梳理文言字詞，疏通文義。

1.古今異義

2.一詞多義

3.詞類(lèi)活用

4.文言句式

（1）判斷句：

（2）倒裝句：

（3）省略句：

5.成語(yǔ)積累

三、目標(biāo)任務(wù)三：理解重點(diǎn)虛詞，感受妙處。

◎全文用了21個(gè)“也"字，25個(gè)“而”字，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出來(lái)，并探究它們的妙處。

四、目標(biāo)任務(wù)四：讀通全文，梳理思路。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.把握節(jié)奏：

3.把握語(yǔ)氣：

①讀出“也"字描述景物時(shí)的陳述語(yǔ)氣，氣息輕快陶然，若行云流水。如“環(huán)滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，瑯琊也"。

②讀出“也”字介紹人物時(shí)的肯定語(yǔ)氣，氣息著重強(qiáng)調(diào)，需簡(jiǎn)潔明快。如“山之僧智仙也"太守自謂也”。

③讀出“也"字直抒胸臆時(shí)的感嘆語(yǔ)氣，氣息圓潤(rùn)流暢，可舒緩吟詠。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也"。

④“而”字可以表示前后詞語(yǔ)并列、承接、遞進(jìn)、修飾、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。在朗讀時(shí)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀，凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

五、整體感知。

1.概括每段的主要內(nèi)容。

2.梳理脈絡(luò)。

題目《醉翁亭記》，中心詞是“亭”，嘗試圍繞“亭”梳理歐陽(yáng)修的行文脈絡(luò)。

你認(rèn)為還可以從哪個(gè)角度梳理？

六、目標(biāo)任務(wù)五：欣賞語(yǔ)言風(fēng)格。

本文在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)？

第2課時(shí)

一、目標(biāo)任務(wù)一：梳理文脈，選點(diǎn)精讀。

1.讀第1段，說(shuō)說(shuō)作者描繪了哪些畫(huà)面，找出每幅畫(huà)面的主體景物，并為畫(huà)面命名。

①___________（全景）___瑯琊蔚秀圖（全景）

②___________（近景）___亭臨泉上圖（③_____）

2.第1段中作者是如何一步步引出醉翁亭的？

3.讀第2段，說(shuō)說(shuō)這一段描繪了哪些畫(huà)面，其寫(xiě)景順序又是什么。

4.讀第3段，說(shuō)說(shuō)這一段是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的。

5.讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段的意境和境界。

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4段，找一找標(biāo)志順序的關(guān)鍵詞句，說(shuō)一說(shuō)這兩段寫(xiě)的幾件事情之間有什么關(guān)聯(lián)。

二、目標(biāo)任務(wù)二：理解“與民同樂(lè)"的政治理想和高尚情懷。

1.總結(jié)“樂(lè)”的類(lèi)型。本文多處提到“樂(lè)”，圈畫(huà)出文中的“樂(lè)”字句，思考：全文共表現(xiàn)了哪些樂(lè)？樂(lè)的原因分別是什么？

2.探尋“樂(lè)"的本質(zhì)。太守為何而醉？如何理解“醉”與“樂(lè)"的關(guān)系？

3.理解主題。關(guān)于《醉翁亭記》的主題，歷來(lái)有“憂慮說(shuō)”和“閑適說(shuō)"兩種主要意見(jiàn)。你贊成哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

三、目標(biāo)任務(wù)三：欣賞本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

四、目標(biāo)任務(wù)四：比較聯(lián)讀，探究仁人之樂(lè)。

1.優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的情感和燦爛的智慧。小組探究《小石潭記》《醉翁亭記《岳陽(yáng)樓記》三篇文章的異同。

2.歐陽(yáng)修被貶，尚能與民同樂(lè)；范仲淹被貶，還在憂國(guó)憂民。作為新時(shí)代的青年，我們承擔(dān)著中華民族復(fù)興的偉大使命，從這些賢人志士身上我們能夠汲取什么樣的精神力量呢？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享，請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。

13湖心亭看雪

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀并背誦課文，體會(huì)本文白描的寫(xiě)法。

2.整體感悟，細(xì)心品讀，體會(huì)本文的審美意境。

3.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會(huì)其家國(guó)之思。

一、目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景。

1.背景鏈接

“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）；崇禎十七年（1644），明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立。順治元年（1644），張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中從事著述；1647年左右，張岱寫(xiě)《湖心亭看雪》，追憶前塵往事。

2.文體知識(shí)

小品文：一種富有抒情意味和諷刺性的短小散文。其文體并無(wú)定式，尺牘、傳、游記、序跋等均可包容。特點(diǎn)：①通常篇幅不長(zhǎng)；②結(jié)構(gòu)松散隨意；③文筆輕松而富于情趣。

二、目標(biāo)任務(wù)二：梳理文言字詞，疏通文意。

1.古今異義

2.詞類(lèi)活用

3.文言句式

（1）判斷句：

（2）倒裝句：

（3）省略句：

三.目標(biāo)任務(wù)三：讀通全文，梳理思路。

1.朗讀。從字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）把握節(jié)奏：

2.整體感知。概括每段的主要內(nèi)容。

四、目標(biāo)任務(wù)四：賞析雪景，體會(huì)白描手法。

1.課文是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)西湖雪景的？

2.品味語(yǔ)言。“霧凇沆碭，……兩三粒而已"幾句描寫(xiě)很有特點(diǎn)，請(qǐng)做具體分析。

五、目標(biāo)任務(wù)五：細(xì)讀課文，品味語(yǔ)句內(nèi)涵。

“湖中焉得更有此人”一語(yǔ)，與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語(yǔ)境，分析這兩句話的深層內(nèi)涵和表達(dá)效果。

六、目標(biāo)任務(wù)六：感悟“癡"情，體會(huì)家國(guó)之思。

1.找出文中點(diǎn)明主要事件的詞及文眼。

2.文中對(duì)作者有一句評(píng)價(jià)，是什么？

3.如何理解“癡”的含義？

4.如何理解“獨(dú)往湖心亭看雪"中的“獨(dú)往”？

5.“他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音"的作者心情如何？

七、目標(biāo)任務(wù)七：比較聯(lián)讀。

1.這篇文章容易讓我們想起柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”本文與《江雪》在景物和情感上有什么異同？

2.假如淡泊功名、終生不仕的張岱在湖心亭上遇到柳宗元，他們會(huì)成為知交嗎？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享，請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。

14詩(shī)詞三首

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀課文，了解詩(shī)詞及不同體裁的詩(shī)歌在形式上的特點(diǎn)。

2.了解三首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感基調(diào)，熟讀成誦。

3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)。

第1課時(shí)《行路難》（其一）

一、目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景。

二、目標(biāo)任務(wù)二：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

從字音、節(jié)奏、韻律等方面來(lái)進(jìn)行。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）了解詩(shī)歌形式：樂(lè)府詩(shī)，形式上以七言為主，雜以“三言”，節(jié)奏鮮明。

（3）把握節(jié)奏：

（4）讀出情感：

三、目標(biāo)任務(wù)三：品詞析句，理清情感脈絡(luò)。

1.找出詩(shī)眼。文題中哪一個(gè)字可見(jiàn)作者的心情？

2.尋找詩(shī)句。詩(shī)題為“行路難”，一個(gè)“難"字，道盡詩(shī)人千千心結(jié)。反復(fù)品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人處境和心境之艱難。

3.梳理情感脈絡(luò)?？v觀全詩(shī)，結(jié)合具體內(nèi)容，分析詩(shī)人的情感變化。

四、目標(biāo)任務(wù)四：結(jié)合詩(shī)句，分析詩(shī)人形象。

這首詩(shī)的情感跌宕起伏，那么詩(shī)人又是以什么樣的形象出現(xiàn)在我們面前的？請(qǐng)以“從__的詩(shī)句中，我讀出了__的李白”的句式，分析詩(shī)人的形象。（要求盡量用整齊的句式來(lái)表達(dá)）

五、目標(biāo)任務(wù)五：悟讀詩(shī)歌，體悟精神追求。

1.這首詩(shī)歌中哪些句子富含哲思？請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)含的哲理。

2.感悟精神。聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"兩句的理解。

3.詩(shī)中運(yùn)用了哪些典故？分別有什么作用？

4.體悟詩(shī)人李白“難”的心理歷程，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談你的感受和啟發(fā)。

六、目標(biāo)任務(wù)六：拓展延伸，分析“乘舟"典故。

下面這首詩(shī)和李白的《行路難》（其一）都引用了伊尹“夢(mèng)里乘舟到日邊”的典故，它在兩詩(shī)中的作用是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

和尹從事懋泛洞庭①

[唐]張說(shuō)

平湖一望上連天，林景千尋②下洞泉。

忽驚水上光華滿，疑是乘舟到日邊。

【注釋】①這首詩(shī)是作者被貶為岳州刺史時(shí)所作。②林景千尋：指洞庭湖上君山層林疊翠，風(fēng)景壯麗深遠(yuǎn)。

第2課時(shí)《酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

一、目標(biāo)任務(wù)一：破題感知，課前熱身。

1.文題理解

2.作者簡(jiǎn)介

3.背景鏈接

4.律詩(shī)文體知識(shí)

二、目標(biāo)任務(wù)二：誦讀全文，理解詩(shī)意。

1.朗讀。從字音、節(jié)奏、韻律等方面來(lái)進(jìn)行。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）了解七言律詩(shī)形式

（3）把握節(jié)奏：

（4）讀出情感：

2.理解詩(shī)意。利用課下注釋和工具書(shū)，讀懂大意，用自己的話對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

三、目標(biāo)任務(wù)三：咬文嚼字，理解詩(shī)人心境。

1.請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2.結(jié)合以上對(duì)字詞的推敲，再讀前四句詩(shī)，讀出詩(shī)人前兩聯(lián)表達(dá)的情感。

3.頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？其中蘊(yùn)含著怎樣的感情？

4.請(qǐng)描述“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"所展現(xiàn)出的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣說(shuō)。

5.誦讀后四句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。這種變化是通過(guò)哪些意象或詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

6.詩(shī)的尾聯(lián)說(shuō)的是酒席上的事情，似乎寫(xiě)得很平淡，但其實(shí)是點(diǎn)睛之筆。同學(xué)們?cè)鯓永斫庠?shī)句中的“長(zhǎng)精神”三字？

7.根據(jù)上述分析，繪制出劉禹錫情感變化的折線圖。

四、目標(biāo)任務(wù)四：賞析感悟，品味人生哲理。

1.頸聯(lián)中的“沉舟"千帆”“病樹(shù)"萬(wàn)木”有什么象征意義？

2.頸聯(lián)中蘊(yùn)含了什么哲理？

五、目標(biāo)任務(wù)五：聯(lián)讀贈(zèng)詩(shī)。

理解詩(shī)意。醉贈(zèng)劉二十八使君

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾①，命壓人頭不奈何②。

舉眼風(fēng)光③長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎④。

亦知合被才名折⑤，二十三年折太多。

【注釋】①徒為爾：只不過(guò)是這樣，指劉禹錫的坎坷遭遇。②不奈何：無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法。③風(fēng)光：指許多同輩的人都高升了，暗指下句的“滿朝官職"。④蹉跎：失意，虛度光陰。⑤合被才名折：意思是因才名太高而遭到不幸。折，挫折、摧殘。

比較閱讀?！蹲碣?zèng)劉二十八使君》一詩(shī)與劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》在情感格調(diào)上有何異同？

第3課時(shí)《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

一、目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景。

二、目標(biāo)任務(wù)二：誦讀全文，理解詩(shī)意。

1.朗讀。從字音、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）了解詩(shī)歌形式：

（3）把握感情：

（4）注意語(yǔ)速：

（5）把握節(jié)奏：

（6）適當(dāng)重讀：

2.理解詩(shī)意。利用課下注釋和工具書(shū)，讀懂大意，用自己的話對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

三、目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1.本詞的小序有什么作用？

2.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的矛盾心理？

3.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠"有什么作用？

4.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”你從中讀出了什么？

5.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"表達(dá)了詞人怎樣的祝愿？

7.閱讀全詞，說(shuō)說(shuō)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景，哪些地方運(yùn)用了想象和聯(lián)想。

四、目標(biāo)任務(wù)四：把握意象，體會(huì)詞中意境。

1.有一個(gè)意象貫穿了《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）全詞，它就是——月。請(qǐng)你朗讀詞作，將下列空白處補(bǔ)充完整。其中“月”前補(bǔ)充一個(gè)表示詞人動(dòng)作的字，后面的空格填寫(xiě)詩(shī)人的感受。

________月，________→________月，________→________月，________→________月，________

2.本詞以什么為線索？它在上、下片各起到什么作用？

3.誦讀全詞，圈點(diǎn)標(biāo)注出寫(xiě)“月"的詞句，概括詞人筆下的“月”的特點(diǎn)。

五、目標(biāo)任務(wù)五：聯(lián)系背景，分析詞人情感起伏。

1.中秋之夜，詞人有怎樣的行為？細(xì)讀這首詞，圈畫(huà)出體現(xiàn)詞人行為的詞語(yǔ)，并用四到六字詞語(yǔ)加以概括。

2.這首詞句句扣住“月"來(lái)寫(xiě)，情感多次起伏變化。請(qǐng)結(jié)合具體詞句，分析詞人心境，并用折線圖畫(huà)出情感變化的軌跡。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享，請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。

寫(xiě)作議論要言之有據(jù)

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的觀點(diǎn)，選取與之相對(duì)應(yīng)的豐富材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用真實(shí)準(zhǔn)確、經(jīng)得起推敲的材料。

3.引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選用豐富多樣的材料，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

一、探究活動(dòng)一：回顧教材，明確論據(jù)概念。

1.什么是“言之有據(jù)”？

2.什么是事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)？

3.回顧學(xué)過(guò)的課文，試著分別摘出一處事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，

4.判斷下列論據(jù)的類(lèi)型。

A.宋朝宰相呂端，一生寬厚待人，別人冒犯了他，他從不介意。別人誤會(huì)了他，或?yàn)榱伺艛D他，到皇帝那里告他的狀，他也不多加辯解，只是說(shuō)：“吾直道而行，無(wú)所愧畏，風(fēng)波之言不足慮也。"

B.海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。——林則徐

C.奉勸人行方便事，得饒人處且饒人?！缎咽篮阊浴?/p>

D.清康熙年間，張英擔(dān)任文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。他老家桐城的府邸與吳家為鄰，兩家院落之間有條巷子，供雙方出入使用。后來(lái)吳家要建新房，想占這條路，張家人不同意。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，將官司打到當(dāng)?shù)乜h衙?？h官考慮到兩家人都是名門(mén)望族，不敢輕易了斷。對(duì)此，張家人趕忙寫(xiě)了一封加急信送給張英，要求他出面解決。張英看了信后，認(rèn)為應(yīng)該謙讓鄰里，他在給家里的回信中寫(xiě)了四句話：千里來(lái)書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。家人閱罷，明白其中含義，主動(dòng)讓出三尺地。吳家見(jiàn)狀，深受感動(dòng)，也主動(dòng)讓出三尺地，“六尺巷”由此得名。

二、探究活動(dòng)二：結(jié)合材料，辨析“言之有據(jù)"。

1.下面是同學(xué)們?cè)谧魑闹惺褂玫囊恍┱摀?jù)，這些材料能否作為論據(jù)支撐論點(diǎn)？為什么？

A.李白在他的《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫(xiě)道：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

B.被流放的屈原，時(shí)時(shí)不忘報(bào)國(guó)，終因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，而自刎于烏江。

C.窮途末路的項(xiàng)羽，終因寡不敵眾，而自投汨羅江。

D.李清照在人生失意的時(shí)候感慨：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。"

2.要論證“勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)，下面哪個(gè)材料最合適？

A.戲劇大師莎士比亞自幼家貧，但他不畏世俗和現(xiàn)實(shí)的壓迫，刻苦勤奮，寫(xiě)出了《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等不朽的戲劇大作；齊白石從小刻苦勤奮，持之以恒地進(jìn)行繪畫(huà)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，終成一代國(guó)畫(huà)大師；華佗自小立志學(xué)醫(yī)，對(duì)醫(yī)學(xué)難題不斷地思索與實(shí)踐，終成一代醫(yī)學(xué)名家。

B.我國(guó)著名的京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳一生成就卓越，是“四大名旦"之一，并開(kāi)創(chuàng)了具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”。他說(shuō)：“我是個(gè)笨拙的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)。"

材料B。因?yàn)椴牧螦有“勤”無(wú)“拙"。莎士比亞、齊白石、華佗確實(shí)“勤”，也取得了成功，但材料并沒(méi)有體現(xiàn)他們的“拙”，與“補(bǔ)拙”毫無(wú)關(guān)聯(lián)。材料B中，梅蘭芳說(shuō)自己“笨拙”，這是“拙”；說(shuō)自己“全憑苦學(xué)”，這是“勤”。他天分不足，全憑刻苦訓(xùn)練在京劇表演藝術(shù)上取得卓越成就，這是以“勤"補(bǔ)“拙”。

3.下面這段材料有哪些亮點(diǎn)？

面對(duì)帝王的尊嚴(yán)神圣，勾踐松開(kāi)了手，跪倒在夫差面前，收獲了“三千越甲可吞吳"的勝利；面對(duì)官場(chǎng)的功名富貴，陶淵明松開(kāi)了手，獲得了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑自得；面對(duì)家族的興衰榮辱，曹雪芹松開(kāi)了手，獲得了奮筆疾書(shū)的自由寧?kù)o……

——《學(xué)會(huì)放手》

①名人薈萃，多例組合——勾踐、陶淵明、曹雪芹……

②一線串珠，時(shí)間為序——春秋越國(guó)、晉朝、清朝……

③刪繁就簡(jiǎn)，精要概括——擷取重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)。

三、探究活動(dòng)三：改寫(xiě)材料，實(shí)踐“言之有據(jù)"。

司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》《尚書(shū)》，12歲立志重振史官家學(xué)，成為一個(gè)淵博的學(xué)者。他20歲開(kāi)始漫長(zhǎng)而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國(guó)各地的名人舊址。接著他立下志向，