教師資格考試模擬題庫(kù)含答案解析2023版

教師資格考試模擬題庫(kù)全考點(diǎn)含答

案2023版

1.小軍由于"銳角三角形"知識(shí)掌握不好而影響了"鈍角三角形"知識(shí)

的掌握，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

2.小馬上課時(shí)總害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老

師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小

馬愿意坐在教室的后排?（）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.延遲強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

3.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可

以釘在衣服前面用來(lái)扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣

服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于()。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉(zhuǎn)換

D.功能變通

4.小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板

的摩擦力。這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用()o

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知知識(shí)

C.情境性知識(shí)

D程序性口識(shí)

5.如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較

短時(shí)間加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.互動(dòng)學(xué)習(xí)

答案及解析：

1.【答案】B【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象

和概括水平不同，可分為橫向（水平）遷移和縱向（垂直）遷移。橫向遷移

也叫水平遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和

概括層次上屬于同一水平。題干中"銳角三角形"和"鈍角三角形"屬

于同一概括水平，因此題干所述屬于橫向遷移。A選項(xiàng)，縱向遷移也稱(chēng)

垂直遷移,是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之

間產(chǎn)生的影響。"銳角三角形"和"鈍角三角形”屬于同一概括水平,

不符題意，故不選。

C選項(xiàng)，順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)，需調(diào)整原有

的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，重組性遷

移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的

關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成

分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。

不符題意，故不選。故本題選

Bo

2.【答案】B【解析】本題考查負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡刺激以提高

反應(yīng)概率的過(guò)程。題干中小馬是通過(guò)取消"被提問(wèn)"這一厭惡刺激來(lái)提

高"坐在教室后排"這一反應(yīng)概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。A選項(xiàng)，正強(qiáng)化是指

通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增加行為發(fā)生的概率。不符題意，故不選。C選項(xiàng)，

延遲強(qiáng)化是指強(qiáng)化物不是及時(shí)出現(xiàn)，而是延遲出現(xiàn)。不符題意，故不選。

D選項(xiàng)，替代強(qiáng)化是指看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。不符題意，故不

選。故本題選Bo

3.【答案】B【解析】本題考查功能固著。人們把某種功能賦予某物體

的傾向稱(chēng)為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的

固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體

的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

題干中小麗想不到紐扣的其他特征屬于功能固著。故本題選B。

4.【答案】D【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型。程序性知識(shí)也叫操作

性知識(shí)，是關(guān)于"怎樣做"的知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行

為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。題干中小剛知

道如何增強(qiáng)和減弱摩擦力，屬于關(guān)于"怎么做"的知識(shí)。屬于程序性知

識(shí)。A選項(xiàng)，元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知的組成成分，指主體根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累起

來(lái)的、關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)一般性知識(shí)，即對(duì)影響認(rèn)知活動(dòng)的因素、各因素之

間的相互作用以及作用的結(jié)果等方面的認(rèn)識(shí)。不符題意，故不選。B選

項(xiàng)，描述性知識(shí)亦稱(chēng)"事實(shí)性知識(shí)"。是指作為事實(shí)回憶基礎(chǔ)的知識(shí)。

與"程序性知識(shí)”相對(duì)。包括各種事實(shí)，提供有關(guān)認(rèn)知對(duì)象是什么、具

有什么特征的靜態(tài)信息。不符題意，故不選。c選項(xiàng)，情境知識(shí)是關(guān)于

特定情景的知識(shí)。不符題意，故不選。故本題選Do

5.【答案】B【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類(lèi)。A選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓

學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方

式和教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過(guò)程，而不是現(xiàn)成知識(shí)。不符

題意，故不選。B選項(xiàng)，接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式,

學(xué)習(xí)者把以定論的形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與其已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起

來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式。接受性學(xué)習(xí)適合教師在

短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量的知識(shí)。符合題意。C選項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)

生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。不符題意,

故不選。D選項(xiàng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙

方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方

的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。不符題意，故

不選。故本題選B。

1.移情法是基于兒童思維的（）特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

A.固定性

B.不可逆性

C.守恒性

D.自我中心性

2.《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康

卡或檔案,()體檢一次,()身高，視力一次,()量體重一次。

A.每季度、每半年、每年

B.每半年、每學(xué)期、每季度

C.每年、每半年、每季度

D.每年、每學(xué)期、每年度

3.認(rèn)知是幼兒發(fā)展的重要方面，關(guān)于幼兒認(rèn)知的發(fā)展下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

()o

A.幼兒幻想不都是不切實(shí)際的

B.幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶實(shí)際的效果差異隨年齡增長(zhǎng)而逐漸縮小

C.幼兒的推理由簡(jiǎn)約式向開(kāi)展式發(fā)展

D.五歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位

4.小班幼兒的語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)目標(biāo)表現(xiàn)為()o

A.理解性?xún)A聽(tīng)

B.有意識(shí)傾聽(tīng)

C.欣賞性?xún)A聽(tīng)

D.運(yùn)用性?xún)A聽(tīng)

5.在學(xué)前教育領(lǐng)域，以下對(duì)教育家所做貢獻(xiàn)描述錯(cuò)誤的是()。

A.陳鶴琴在南京鼓樓幼稚園形成和實(shí)踐了活教育理論

B.張雪門(mén)創(chuàng)立了幼稚園行為課程理論

C."幼兒教育之父"福祿貝爾創(chuàng)造了"恩物"

D.夸美紐斯編著了世界第一部學(xué)前教育專(zhuān)著

答案及解析：

1.【答案】D【解析】本題考查學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)。移情指站在他人

角度思考問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的換位思考，學(xué)前階段幼兒思維具有自

我為中心、集中不可逆、不守恒的特點(diǎn)，AC選項(xiàng)排除，研究表明，幼

兒期兒童的移情能力可以隨著兒童的"去自我中心化”而發(fā)展。故本題

選D。

2.【答案】C【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。《規(guī)程》中第十

九條，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體

檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度量體重一次;注意幼兒口腔衛(wèi)

生，保護(hù)幼兒視力。故本題選C。

3.【答案】C【解析】本題考查幼兒推理能力的發(fā)展。兒童推理過(guò)程可

以劃分為四級(jí)水平：零級(jí)水平，即不能進(jìn)行推理活動(dòng)。一級(jí)水平，即只

能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)。二級(jí)水平，即可以在

提示的條件下，運(yùn)用展開(kāi)的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系，最后得出正

確結(jié)論。所謂展開(kāi)的方式是指兒童的推理是一步一步進(jìn)行的，推理過(guò)程

緩慢，主要通過(guò)外部語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。三級(jí)水平，即可以孤立而迅

速地運(yùn)用簡(jiǎn)約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。所謂簡(jiǎn)約的方式是指兒童的

推理活動(dòng)是獨(dú)立而迅速地在頭腦中進(jìn)行的。故本題選co

4.【答案】B【解析】本題考查語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒傾聽(tīng)行為

的培養(yǎng)，著重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感知和對(duì)語(yǔ)義內(nèi)容的理解上，應(yīng)當(dāng)

通過(guò)教育逐步幫助幼兒建立起以下幾種傾聽(tīng)技能，小班重在有意識(shí)傾聽(tīng),

能夠集中注意地傾聽(tīng);中班側(cè)重辨析性?xún)A聽(tīng)，能夠分辨聽(tīng)到的不同內(nèi)容；

大班強(qiáng)調(diào)理解性?xún)A聽(tīng)，能夠掌握聽(tīng)到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意

思。故本題選B。

5.【答案】A【解析】本題考查陳鶴琴的學(xué)前教育思想。1940年春，

陳鶴琴應(yīng)江西省政府主席之邀，來(lái)到江西泰和，籌建省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范

學(xué)校，并附設(shè)小學(xué)和幼稚園，以及校辦農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)展"活教育”實(shí)驗(yàn);1941

年1月創(chuàng)辦《活教育》雜志，標(biāo)志著有全國(guó)影響的“活教育"理論的形

成和"活教育”運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。BCD說(shuō)法正確。故本題選A。

1.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫(huà)示意圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以

促進(jìn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是()o

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.監(jiān)控策略

D.組織策略

2.在一次心理學(xué)測(cè)試的過(guò)程中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答

案涉及以下四種，其中正確的是()。

A比特

B.組塊

C.字節(jié)

D.詞組

3.長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間最少是()以上。

A.1分鐘

B.5分鐘

C.2分鐘

D.3分鐘

4.小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終

找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。

A.啟發(fā)式

B.推理式

C.算法式

D.歸納式

5.成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要

構(gòu)成，而成人看到的是畫(huà)面意義，這反映的知覺(jué)特性是()o

A.理解性

B.選擇性

C.恒常性

D.整體性

答案及解析：

1.【答案】D【解析】本題考查組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)

之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。題干中學(xué)

生采用畫(huà)示意圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理屬于組織策略。A選項(xiàng)，復(fù)

述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它是短時(shí)記憶

的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。不符題意，故不選。

B選項(xiàng)，精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起

來(lái)增加新知識(shí)的意義的深層加工策略，它常被描述成一種理解記憶的策

略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出信息原貌的途

徑就越多，即提取的線索就越多。不符題意，故不選。C選項(xiàng)，監(jiān)控策

略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)

的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效

性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、

對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。不符題意，故不

選。故本題選

Do

2.【答案】B【解析】本題考查短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的編碼方式是組塊，

數(shù)量為個(gè)組塊。故本題選

5-9Bo

3.【答案】A【解析】本題考查長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)

間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是

無(wú)限的，任何信息只要得到足夠的復(fù)習(xí)，均可保持在長(zhǎng)時(shí)記匕中。長(zhǎng)時(shí)

記憶中的信息以意義編碼為主。故本題選A。

4.【答案】C【解析】本題考查問(wèn)題解決的策略。算法式是把解決問(wèn)題

的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終找到問(wèn)題的答案。

題干中小亮解題的時(shí)候把各種方法都嘗試，屬于算法式。A選項(xiàng)，啟發(fā)

式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題

解決的一種方法。啟發(fā)法不需要像算法策略那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但卻并不能

保證一定可以成功地解決問(wèn)題。不符題意，故不選。B選項(xiàng)，推理式包

括順向推理和反向推理。順向推理是從問(wèn)題的已知條件出發(fā)，逐步擴(kuò)展

至已有信息直至問(wèn)題解決;反向推理是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，逐步推出達(dá)到目

標(biāo)需要的條件。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，歸納式屬于干擾選項(xiàng)，不

符題意，故不選。故本題選C。

5.【答案】A【解析】本題考查知覺(jué)的基本特性。人們依據(jù)已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它的特性揭示出來(lái)的特

性稱(chēng)為知覺(jué)的理解性。題干中提到成人將所看到的畫(huà)面賦予一定的意義,

體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。故本題選Ao

1.第一次提出"教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是()o

A.夸美紐斯

B盧梭

C.赫爾巴特

D.裴斯泰洛齊

2.校園文化的核心是()o

A.學(xué)習(xí)文化

B.物質(zhì)文化

C.精神文化

D.組織和制度文化

3.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

4."流水之為物也，不盈科不行。君子之志于道也，不成章不達(dá)"，此

論述體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.因材施教

B.立志有恒

U循序漸進(jìn)

D.深造自得

5."寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，

寓德育于學(xué)生自我管理之中，寓德育于管理之中"，這體現(xiàn)的德育過(guò)程

是（）o

A.長(zhǎng)期反復(fù)地逐步提高的過(guò)程

B.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程

C.促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面地教育影響的過(guò)程

D.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)

程

答案及解析：

1.【答案】D【解析】本題考查教育學(xué)人物。裴斯泰洛