《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇《馬詩》。本單元以“自然界”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞自然界的美好。本課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)李賀的《馬詩》，通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生感受馬的雄壯和奔放，體會(huì)詩人對(duì)馬的熱愛和贊美。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦《馬詩》，了解詩歌的基本內(nèi)容，理解詩歌的意境。2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，學(xué)生能夠理解詩歌中的關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)詩人的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦《馬詩》，理解詩歌的基本內(nèi)容和意境。難點(diǎn)：理解詩歌中的關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)詩人的情感。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過程1.情景引入（5分鐘）通過展示多媒體課件，播放草原的場景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的美好。然后提問：“你們見過馬嗎？馬是什么樣子的？”讓學(xué)生分享自己的見聞和感受。2.自主學(xué)習(xí)（5分鐘）讓學(xué)生自主朗讀《馬詩》，注意讀準(zhǔn)字音，理解詩歌的基本內(nèi)容。然后讓學(xué)生分享自己理解的詩歌意境。3.合作探究（15分鐘）將學(xué)生分成小組，讓小組成員共同討論詩歌中的關(guān)鍵詞語，如“大漠”、“孤煙”、“直”、“長河”、“落日”等。每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，解釋關(guān)鍵詞語的含義和作用。4.講解與示范（10分鐘）教師對(duì)詩歌進(jìn)行詳細(xì)講解，解釋詩歌的意境和詩人的情感。通過示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。5.隨堂練習(xí)（5分鐘）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成練習(xí)題。練習(xí)題包括：選擇題、填空題、簡答題等。教師及時(shí)批改，給予反饋。6.課堂小結(jié)（5分鐘）六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：馬詩大漠——孤煙——直長河——落日——圓七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生課后朗讀、背誦《馬詩》。2.請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩歌的意境，并將描述寫下來。3.請(qǐng)學(xué)生思考：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？并把自己的想法寫下來。答案：1.《馬詩》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。2.這首詩歌描繪了遼闊的大漠、孤煙直上的景象，以及長河落日的美景。通過這些景象，詩人表達(dá)了對(duì)馬的熱愛和贊美之情。3.這首詩歌表達(dá)了詩人對(duì)馬的熱愛和贊美，以及對(duì)馬奔跑的渴望和向往。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、關(guān)鍵詞語的理解《馬詩》這首詩中使用了許多具有深刻意境的詞語，如“大漠”、“孤煙”、“直”、“長河”、“落日”等。這些詞語不僅是詩歌的基本構(gòu)成元素，更是表達(dá)了詩人的情感和詩歌的意境。因此，理解這些關(guān)鍵詞語的含義和作用，是學(xué)生掌握詩歌內(nèi)涵的關(guān)鍵。1.大漠：象征遼闊、荒涼、無垠的草原，突顯了馬奔跑的空間廣闊。2.孤煙：形象地描繪了草原上的孤獨(dú)與寂寞，形成了馬奔跑的背景。3.直：形容馬的奔跑姿勢，表達(dá)了馬的雄健和力量。4.長河：象征遙遠(yuǎn)、漫長的道路，暗示了馬奔跑的目標(biāo)。5.落日：寓意著時(shí)間的流逝，馬不停歇地奔跑。二、詩人情感的領(lǐng)會(huì)《馬詩》這首詩通過描繪馬的奔跑，表達(dá)了詩人對(duì)馬的熱愛和贊美之情。在這部分內(nèi)容中，我們需要關(guān)注詩人通過詩歌表達(dá)的情感，以及這種情感與詩歌意境的關(guān)系。1.詩人對(duì)馬的熱愛：詩人通過對(duì)馬的描繪，表達(dá)了對(duì)馬的熱愛之情。馬在詩中成為了力量、速度和美麗的象征，詩人通過贊美馬，表達(dá)了自己對(duì)生活中美好事物的熱愛。2.詩人對(duì)馬的贊美：詩人通過對(duì)馬的奔跑的描繪，表達(dá)了對(duì)馬的贊美之情。馬在詩中展現(xiàn)了不屈不撓、勇往直前的精神，詩人通過贊美馬，表達(dá)了自己對(duì)生活中堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向前的精神的贊美。在教學(xué)過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些關(guān)鍵詞語，通過講解和示范，讓學(xué)生理解這些詞語的含義和作用，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感。同時(shí)，我們還可以通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)1.在朗讀詩歌時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏，以表達(dá)詩歌的意境和情感。對(duì)于描繪馬奔跑的詞語，如“直”、“奔”，教師應(yīng)運(yùn)用激昂的語調(diào)，以表現(xiàn)馬的雄健和力量。2.在講解詩歌時(shí)，教師應(yīng)盡量使用簡潔、明了的語言，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和表達(dá)。同時(shí)，教師應(yīng)注重語言的生動(dòng)和形象，以激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣。二、時(shí)間分配1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和理解詩歌。2.在講解和示范環(huán)節(jié)，教師應(yīng)控制好時(shí)間，避免講解過長，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和提問。三、課堂提問1.教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞語和意境。例如，可以提問：“詩中的‘大漠’和‘長河’分別象征了什么？”、“詩人為什么要用‘直’和‘圓’來形容馬的奔跑？”2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問題，對(duì)于回答正確的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要耐心解答學(xué)生的疑問，幫助他們更好地理解詩歌。四、情景導(dǎo)入1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示草原的場景，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境中，從而更好地感受詩歌的意境。2.教師還可以通過講故事、唱民歌等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、板書設(shè)計(jì)1.教師應(yīng)設(shè)計(jì)簡潔明了的板書，將詩歌的關(guān)鍵詞語和意境呈現(xiàn)出來。例如，可以設(shè)計(jì)如下板書：馬詩大漠——孤煙——直長河——落日——圓2.教師在板