地方普通高校國際化翻譯人才培養(yǎng)研究

摘

要：地方普通高校作為教育和人才培養(yǎng)的主要陣地，開展國際化翻譯人才培養(yǎng)研究對于滿足社會發(fā)展需求、促進(jìn)國際交流合作和提高教育質(zhì)量具有重要意義。文章首先界定國際化翻譯人才的內(nèi)涵，進(jìn)而基于外語專業(yè)翻譯國際化人才的素養(yǎng)要求，探討了黑龍江省地方普通高校國際化翻譯人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了培養(yǎng)策略。此項研究有助于推動黑龍江省地方普通高校國際化翻譯人才培養(yǎng)教育創(chuàng)新，促進(jìn)地方高校的國際化進(jìn)程影響力。關(guān)鍵詞：地方普通高校；國際化；翻譯人才；培養(yǎng)規(guī)格《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。2022年，《黑龍江省“十四五”高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃》指出，“十四五”期間黑龍江省高等教育進(jìn)入更高層次的普及化發(fā)展階段，高等學(xué)校設(shè)置工作必須主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為龍江全面振興全方位振興提供人才智力支撐。國際化翻譯人才作為黑龍江省地方普通高等院校外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是實現(xiàn)東北亞地區(qū)“一帶一路”及國際化發(fā)展戰(zhàn)略的有力保障。一、國際化翻譯人才的內(nèi)涵闡釋教育部審定通過的《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》及2022年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》提出，本科外國語言文學(xué)類專業(yè)翻譯教學(xué)需要努力培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野的素質(zhì)，新時代外語專業(yè)需要培養(yǎng)具有知識集成、能力復(fù)合、素養(yǎng)全面的國際化翻譯人才。嚴(yán)明認(rèn)為，國際化素養(yǎng)指“全球化背景下的世界觀，是知識經(jīng)濟(jì)時代以數(shù)據(jù)和信息為內(nèi)在驅(qū)動力、積極看待多樣性世界及其發(fā)展變化的一種能力”[1]。劉輝對“國際化人才”的定義界定如下：“國際化人才”是指經(jīng)過系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)，具有國際視野、跨文化理解能力和全球意識，具備綜合人文素養(yǎng)，擁有一定專業(yè)知識，了解基本的國際規(guī)則與慣例，能夠在跨文化環(huán)境下有效完成職場與學(xué)術(shù)基本交流需求的復(fù)合型、開放性的專門人才[2]。目前，對“國際化翻譯人才”尚無清晰界定，國內(nèi)各位學(xué)者主要從不同角度對國際化外語人才進(jìn)行概念闡釋。顧偉勤和梅德明從培養(yǎng)目標(biāo)層面將外語國際化專業(yè)人才界定為有“國際視野、國際情懷、國際知識”的人才[3]。莊智象等提出“國際化創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備良好的語言基本功，極強(qiáng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實際能力，具有國際視野，能參與國際事務(wù)和國際競爭”[4]。二、國際化翻譯人才的能力要求借鑒國內(nèi)學(xué)者對國際化外語人才的理解，筆者認(rèn)為，“國際化翻譯人才”是指能在全球化背景下進(jìn)行有效的跨文化溝通和翻譯的專業(yè)人員。符合新時代需要的國際化翻譯人才應(yīng)該具備相應(yīng)的知識、能力和素養(yǎng)。（一）知識方面語言學(xué)知識：翻譯人才應(yīng)精通至少兩種語言（源語言和目標(biāo)語言），包括語法、詞匯、發(fā)音以及語言的文化和社會背景。國際規(guī)則知識：了解至少一個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和實踐，如法律、醫(yī)學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)和管理等。文化知識：源語言的歷史、傳統(tǒng)、習(xí)俗和價值觀方面知識，及目標(biāo)語言中的以上知識。翻譯AI知識：對最新的翻譯技術(shù)和工具方面知識。（二）能力方面跨文化翻譯能力：譯者能夠準(zhǔn)確、有效地將一種文化的源文本轉(zhuǎn)化為另一種文化的目標(biāo)文本。這不僅需要語言知識和技能，還需要文化意識、敏感性和理解力。創(chuàng)新思維能力：在面對問題和挑戰(zhàn)時，能夠提出新穎、獨(dú)特且有效的翻譯解決方案的能力。解決問題能力：能夠得體有效地進(jìn)行翻譯交際。（三）素養(yǎng)方面職業(yè)道德：遵守翻譯行業(yè)的道德規(guī)范，保持準(zhǔn)確性、保密性和客觀性。全球視野：具備國際視野，能夠從全球的角度思考問題，理解不同文化和觀點，以及對全球性問題采取負(fù)責(zé)任的行動?？箟盒裕好鎸Ω唠y度的翻譯任務(wù)或其他壓力情境時，能夠保持穩(wěn)定表現(xiàn)和高效工作能力的特質(zhì)。筆者認(rèn)為，國際化翻譯人才不僅僅是語言轉(zhuǎn)換的技術(shù)者，更是跨文化溝通的橋梁和全球化進(jìn)程的參與者。他們需要不斷地在知識、能力和素養(yǎng)上自我完善，以適應(yīng)日益變化的全球化需求。三、國際化翻譯人才培養(yǎng)改革思路黑龍江省普通地方高校的主要職責(zé)是積極發(fā)展省域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展亟需的學(xué)科與專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生和應(yīng)用型人才，自覺融入黑龍江省國際化的發(fā)展進(jìn)程。2024年，隨著哈爾濱冰雪旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，黑龍江省地方普通高校翻譯人才培養(yǎng)過程，還需要在以下幾個方面不斷提升。（一）培養(yǎng)方案凸顯國際化特色人才培養(yǎng)方案是課程設(shè)置的基石。目前，黑龍江省大多數(shù)地方普通院校的翻譯人才培養(yǎng)方案需要與時俱進(jìn)，與地方經(jīng)濟(jì)文化國際化發(fā)展有效對接，凸顯地方特色和國際化特色。翻譯人才培養(yǎng)模式應(yīng)避免呈現(xiàn)單一形式，國際化翻譯人才培養(yǎng)既應(yīng)注重理論能力也要注重學(xué)生翻譯實踐能力，使學(xué)生進(jìn)入職場后能夠?qū)⑵湓谛Ｋ鶎W(xué)翻譯理論知識與從事的翻譯工作實踐保持適切性。（二）課程設(shè)置滿足國際化人才需求課程設(shè)置中容易出現(xiàn)以下三個方面的問題。一是教材和課程內(nèi)容過時，翻譯行業(yè)正在快速發(fā)展，特別是翻譯技術(shù)的應(yīng)用，如計算機(jī)輔助翻譯（CAT）工具、機(jī)器翻譯等，但部分課程的教材和內(nèi)容沒有跟上這些變化。二是專業(yè)課程理論與實踐脫節(jié)，許多翻譯課程傾向于理論學(xué)習(xí)，而缺乏實際翻譯實踐。三是缺乏跨文化交際能力培養(yǎng)，部分課程容易忽視跨文化交流能力的培養(yǎng)，這對于國際化翻譯人才來說是一個重要的缺陷。四是專業(yè)領(lǐng)域翻譯的培訓(xùn)易陷入?yún)T乏狀態(tài)，部分課程可能只注重通用翻譯技能，而忽視了專業(yè)領(lǐng)域（如冰雪、民俗、醫(yī)學(xué)、技術(shù)等）翻譯的特殊需求。（三）評價方式呈現(xiàn)動態(tài)多元黑龍江省地方普通高校翻譯人才評價比較傾向于傳統(tǒng)方式，這可能無法全面評估學(xué)生的翻譯技能。主要體現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的考核過分依賴書面考試，可能無法全面評估學(xué)生的翻譯技能，特別是口譯、聽力和實際操作能力，這容易造成黑龍江省地方普通高校培養(yǎng)的翻譯人才口語交際方面的實踐能力偏低。二是考核內(nèi)容與實際翻譯工作容易脫節(jié)，考核內(nèi)容偏重理論化，缺乏對實際翻譯工作中所需技能的評估，如項目管理、客戶溝通等。三是忽視對跨文化交流能力的評估，翻譯不僅僅是文字的轉(zhuǎn)換，還涉及對文化背景的理解和傳達(dá)，考核中忽視了對這一能力的評估。四是技術(shù)應(yīng)用能力評估不足，隨著翻譯技術(shù)的發(fā)展，評估中可能沒有充分考慮學(xué)生使用計算機(jī)輔助翻譯（CAT）工具和其他相關(guān)技術(shù)的能力。（四）師資隊伍具有國際視野國際化新形勢下，黑龍江省地方普通高等學(xué)校的外語專業(yè)翻譯教師需要注意以下幾個方面問題。一是教學(xué)方法單一，部分教師依然單純延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如講授法，而不夠注重實踐、互動和技術(shù)的運(yùn)用。隨著翻譯技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要具備相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力，如機(jī)器翻譯和計算機(jī)輔助翻譯（CAT）工具，但目前對于教師的這方面培訓(xùn)還不充分。二是跨文化知識匱乏，部分教師可能在跨文化交流和理解方面存在不足。無論是對于源語言還是目的語言中的文化，沒有進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)探索。三是對行業(yè)需求了解不足，黑龍江省地方普通高校教師可能對翻譯行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢了解不夠，從而無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。四、新時代普通地方高校國際化翻譯人才培養(yǎng)策略2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時強(qiáng)調(diào)，深度融入共建“一帶一路”，積極參與區(qū)域合作。因此，黑龍江省地方普通高校如何科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際化翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)是亟待解決的問題。筆者及研究團(tuán)隊通過調(diào)查研究，提出以下解決策略。（一）構(gòu)建國際化翻譯人才培養(yǎng)模式黑龍江省地方普通高校應(yīng)抓住“一帶一路”契機(jī)，開展跨境合作和跨境教育，高校需要著手構(gòu)建地域特色濃厚的國際化翻譯人才培養(yǎng)模式?？缇掣叩冉逃仁俏諊H教學(xué)新理念和實現(xiàn)同國際高等教育新發(fā)展同頻共振的重要舉措，也是促使世界高等教育認(rèn)真傾聽中國聲音、吸收中國元素的便捷渠道。要做好以下方面準(zhǔn)備。一要出臺省內(nèi)普通高校赴國外開展跨境高等教育的具體實施方案，明確黑龍江省開展對跨境外辦學(xué)的戰(zhàn)略部署，制定項目申報遴選、項目實施、項目監(jiān)管的具體步驟和指標(biāo)。二要明確黑龍江省地方普通高校綜合性大學(xué)開展境外辦學(xué)的定位和專業(yè)設(shè)置，區(qū)別于孔子學(xué)院的辦學(xué)目的，合理分配漢語教學(xué)所占比例。三要設(shè)立一個專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對黑龍江省開展的境外辦學(xué)水平、可行性和教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。四要積極開展黑龍江省地方普通高校綜合性大學(xué)與國外大學(xué)的學(xué)歷學(xué)位相互認(rèn)證工作，保障黑龍江省對跨境高等教育的國際聲譽(yù)。（二）提升課程國際化水平國際化翻譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升過程中一個重要因素便是科學(xué)合理的課程設(shè)置。1996年，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）將“課程國際化”定義為“一種將國際和跨文化層面納入課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和支持服務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生能在將來國際化舞臺的工作環(huán)境中能夠有效適應(yīng)的課程”[5]。因此，國際化翻譯課程的設(shè)計需要注意幾個方面。一是要優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，適當(dāng)加大關(guān)于跨文化理解方面內(nèi)容的比例，例如不同文化背景下的有效溝通方式、多元文化習(xí)俗等知識，促進(jìn)學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)；翻譯理論與實踐內(nèi)容，涉及國際公認(rèn)的翻譯理論，結(jié)合國際案例進(jìn)行教學(xué)，提高教材材料的真實性；專業(yè)領(lǐng)域翻譯內(nèi)容，包括黑龍江民俗翻譯、哈爾濱冰雪文化旅游翻譯、法律翻譯、生物翻譯、AI人工智能翻譯等，滿足不同行業(yè)的需求；實習(xí)和工作方面的相關(guān)知識，通過關(guān)于企業(yè)實習(xí)、國際翻譯項目實踐，為學(xué)生提供就業(yè)所需翻譯實踐經(jīng)驗，組織學(xué)生積極參與“大美龍江我宣傳”主題翻譯實踐活動。同時，還要定期更新翻譯課程內(nèi)容，追蹤各行業(yè)最新發(fā)展，以適應(yīng)新時代翻譯行業(yè)的不斷變化和翻譯相關(guān)職業(yè)需求。二是建立國際合作網(wǎng)絡(luò)，與國外的高校、翻譯機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)課程、舉辦研討會和交流項目，這樣可以為學(xué)生提供更多的國際化學(xué)習(xí)機(jī)會。三是引入國際課程和教材，采用國際上公認(rèn)的翻譯教材和課程，可以幫助學(xué)生了解全球翻譯行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和實踐。同時，可以設(shè)置一些課程，專門研究不同國家和地區(qū)的翻譯理論和實踐差異。（三）采用多元智能評價方式為改進(jìn)這些問題，黑龍江省地方普通高?？梢钥紤]使用多元智能評價方式，通過更多實踐和項目驅(qū)動的考核，增加口譯和實時翻譯的練習(xí)，以及提供更多樣化和個性化的評估和反饋。同時，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用和跨文化交流能力的評估，更好地為學(xué)生未來的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備。使用多元智能評價方式來考核國際化翻譯人才意味著要全面考慮學(xué)生的各種能力和才智，包括語言、邏輯、人際交往、個人認(rèn)知等方面?？梢浴袄脟抑腔蹖W(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新動態(tài)評價方法，利用數(shù)智等現(xiàn)代信息技術(shù)”開展線上教學(xué)縱向評價[6]。以下是一些實施建議，語言智能評價：書面翻譯練習(xí)和考試，測試學(xué)生在語言理解和表達(dá)方面的能力，如進(jìn)行2025年“亞冬會”主題的書面測試?？谧g練習(xí)與測試。評估學(xué)生的即時翻譯能力和語言流暢性，組織學(xué)生走向街頭，向國外游客進(jìn)行多語介紹，如宣傳哈爾濱美食文化，鄂倫春等少數(shù)民族民俗文化等。邏輯數(shù)學(xué)智能評價：設(shè)計涉及邏輯推理和分析的翻譯練習(xí)與測試，如技術(shù)或科學(xué)文本翻譯。通過案例研究分析，評估學(xué)生在處理復(fù)雜信息和邏輯結(jié)構(gòu)方面的能力?？臻g智能評價：利用多媒體或視覺材料（如圖表、視頻）進(jìn)行翻譯練習(xí)與測試，評估學(xué)生理解和轉(zhuǎn)換視覺信息的能力，如開展多語“大美龍江”海報設(shè)計活動。身體動覺智能評價：通過角色扮演或模擬翻譯場景，評估學(xué)生的身體語言和場景適應(yīng)能力。音樂智能評價：音頻或視頻翻譯練習(xí)與測試，考核學(xué)生對語調(diào)、節(jié)奏的理解和應(yīng)用能力。交際智能評價：通過小組合作項目，考察學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通協(xié)調(diào)能力。通過角色扮演和模擬客戶交流，評估學(xué)生的人際交往和適應(yīng)能力。個人認(rèn)知智能評價：自我反思報告，鼓勵學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和翻譯風(fēng)格。（四）打造國際化師資隊伍翻譯教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用在線教學(xué)平臺（如Moodle，Canvas，Zoom等）進(jìn)行課程管理和互動教學(xué)，采用項目驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法。教師可以通過視頻會議、討論板、在線測驗和作業(yè)提交等功能，提高學(xué)生的參與度和互動性。翻譯教師使用CAT工具，如SDLTrados，MemoQ等，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生在案例分析或項目中使用這些工具，體驗工作流程。同時，黑龍江省地方普通高校需要為外語教師提供與國際學(xué)術(shù)界的交流合作、參與國際翻譯項目的機(jī)會。主要途徑如下。一是建立與國際組織或翻譯公司的合作關(guān)系，讓教師參與實際的翻譯項目，通過這些項目，教師不僅可以提高自己的翻譯技能，還能了解最新的行業(yè)趨勢和技術(shù)。二是與國外高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)建立學(xué)術(shù)交流合作，如制定教師訪問學(xué)者計劃、聯(lián)合研究項目管理教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流計劃等，鼓勵教師參與國際學(xué)術(shù)會議，分享研究成果，擴(kuò)大國際視野。三是學(xué)校利用在線平臺促進(jìn)外語教師參與國際合作，如參與國際翻譯論壇、網(wǎng)絡(luò)研討會和遠(yuǎn)程項目。四是邀請國際知名的翻譯專家和學(xué)者來校授課、舉辦國際專家講座和研討會，請外國專家分享最新的研究成果和行業(yè)動態(tài)。五是學(xué)校可以組織由國外專家主導(dǎo)的短期工作坊和培訓(xùn)