人教版三年級語文上下冊教案全集

小學語文三年級上冊教學計劃一、教材的基本結構：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。二、教材的特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

1．強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1．改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2．改進課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

4．緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會?！靶【毠P”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。

5．豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。三、學習目標

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。四、課題名稱：專題研讀（一）課題研究目標：分層次指導學生朗讀學習課文和課外讀物，提高學生的誦讀能力、朗讀感悟能力。積累好詞佳句、精彩段落與課外知識。讀寫結合，培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書、會讀書的好習慣，訓練他們的寫作能力，促進習作水平的提高。全面提升學生的語文素養(yǎng)。（二）課題研究措施：1、確定好三年級上冊重點研讀的課文、三年級上冊一般閱讀的課文和三年級上冊學生自讀的課文。三年級上冊重點研讀的課文：我們的民族小學、金色的草地、爬天都峰、灰雀、小攝影師、奇怪的大石頭、古詩兩首、風箏、秋天的雨、花鐘、蜜蜂、玩出了名堂、孔子拜師、盤古開天地、趙州橋、富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、矛和盾的集合、科利亞的木匣、陶罐和鐵罐、掌聲、一次成功的實驗、給予樹。三年級上冊一般閱讀的課文：槐鄉(xiāng)的孩子、我不能失信、聽聽，秋天的雨、找駱駝、一幅名揚中外的畫、“東方之珠”、獅子和鹿、好漢查理。三年級上冊學生自讀的課文：不懂就要問、做風車的故事、五花山、六個矮兒子、神筆馬良、字典公公家里的爭吵、喜愛音樂的白鯨、信箱。2、重點推薦學生閱讀一些課外書，有：《落滿霞光的竹林》、《紅蕾》、《中國少年兒童》、《小學生古詩文誦讀》、《格林童話》、《安徒生童話》。（三）課題研究實施計劃：1、建立“專題研讀”課題研究學生資料記錄冊《足跡》。2、在《足跡》上記錄課文和課外書的閱讀情況。3、在《足跡》上摘抄重點研讀的課文中的好詞佳句、精彩段落。4、練習續(xù)寫重點研讀的課文。5、定期寫讀書筆記，寫清書名、作者、頁數、大體內容、好詞、佳句、精彩段落、收獲與感受。6、閱讀了好文章，仿照練習寫習作。7、養(yǎng)成寫日記的好習慣。8、開展“綜合性學習”，圍繞與課文相關的主題，讓學生搜集資料，增長課外知識，并將小組研究的成果進行歸納、總結，用填表格、繪畫、辦手抄報等方式記錄下來。第一單元要點分析本組一共有四篇課文：《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》?！段覀兊拿褡逍W》描述了學生的民族情況，學生的學習情況。文章語言優(yōu)美，教學中要在自由朗讀中了解學生的民族，了解學生上課與下課的情況；要在感情朗讀中感受學校的美麗，學生的幸福與快樂；要在學習中積累優(yōu)美的句子?！督鹕牟莸亍访枥L了草地的美麗、可愛，揭示了蒲公英開合的秘密。教學中要在自由朗讀中發(fā)現草地的美好，在感情朗讀中感受蒲公英的可愛、有趣，注意積累文中的優(yōu)美句子?！杜捞於挤濉访枋隽颂於挤宓母摺㈦U，講述了“我”和老爺爺登天都峰的經過。教學中要注重朗讀，讀出山的高、險，讀出“我”與老爺爺的勇氣，讀出成功的快樂，從中認識戰(zhàn)勝困難的重要?！痘编l(xiāng)的孩子》描繪了槐鄉(xiāng)的槐樹，講述了孩子們的勤勞、快樂。教學中宜放手學生自讀自悟，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，珍惜自己擁有的幸福生活。學習本單元的課文，要在走進課文的同時去感受生活的豐富多彩。1、我們的民族小學一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。（3）背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。2、過程與方法：（1）在朗讀中了解課文的大致內容。（2）在背誦抄寫中積累優(yōu)美的語言。3、情感態(tài)度價值觀：感受學校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)熱愛學習、珍惜學習機會的感情。二、教學重點：1、認識5個生字，學會寫12個生字，能正確讀寫19個詞語。2、了解課文大致內容。三、教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分四、課前準備：1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2、具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3、詞語卡片。五、課時劃分：兩課時六、教學過程：第一課時一、舉行“民族風情”展示會1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。二、揭示課題，范讀課文1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？2、板書課題：我們的民族小學。3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。三、自學生字新詞，試讀課文1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2、學生試讀。3、指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃（huànɡ）四、分組朗讀，組間比賽1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2、各組練習后進行比賽。五、鞏固字、詞，指導寫詞1、指名讀生字，新詞。2、指導書寫課后田字格中的字。A、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范?！按鳌?，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊?！昂弊笾杏医Y構，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉嫵伞！叭浮弊帧靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些。“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。B、學生寫字。3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。六、作業(yè)1、朗讀全文。2、抄寫本課“我會寫”的字各兩行。第二課時一、復習舊課，導入新課1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現民族小學的美和課文的美。二、分段讀議，加深感悟1、第一自然段a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？B、學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。C、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。D、配樂朗讀這一段。2、第二、三自然段。A、“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。B、學生各自讀課文，然后交流。教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……c、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。D、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。4、第四自然段。A、這所民族小學留給你什么印象？交流感受。B、我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。C、抒情地齊讀這一自然段。三、感情朗讀，比賽背誦1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。四、抄寫句子，加強積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。五、小結民族小學的學生們快樂、幸福。大家在學習的同時，要珍惜我們今天的學習生活，努力上進。六、布置綜合性學習1、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。2、背誦自己喜歡的部分。板書設計：穿戴1、我們的民族小學語言——學校——好朋友2、金色的草地一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。（3）抄寫自己喜歡的句子。2、過程與方法：（1）在自學、自悟中了解課文內容。（2）在朗讀中感受語言的魅力。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)探索大自然的興趣，熱愛大自然。二、教學重點：了解課文大致內容。學習生字新詞。三、教學難點1、感受草地的可愛；蒲公英的有趣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。四、課前準備：1、課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。2、生字詞語卡片。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時一、激趣導入1、小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？2、你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。二、自讀課文1、請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。2、分段指名讀課文，檢查朗讀情況。教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。玩耍一本正經謝寥（liào）沙絨毛假裝釣（diào）魚觀察花瓣合攏（lǒng）手掌有趣三、讀書感悟1、第1自然段a、文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）b、誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。2、第2自然段a、二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？B、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。C、同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。D、想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。E、誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。3、開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1．2自然段。四、作業(yè)1、朗讀全文。2、抄寫本課“我會寫”的字詞各兩行。第二課時一、復習一、二段指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。二、感悟第三、四自然段1、窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致?。∵€有更有趣的事呢，我還發(fā)現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。A、學生讀課文。B、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。C、草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。d、誰可以不看提示，自己解釋？E、齊讀課文第3自然段。2、那一天，去釣魚的我又新發(fā)現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？A、齊讀第4自然段。B、我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。三、總結課文1、朗讀課文。2、小結引申。大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。四、完成作業(yè)：1、熟記田字格中的字。A、默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：“?！?，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀?！敖q”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”?！搬灐?，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。B、學生描紅，然后抄寫。2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。五、拓展延伸1、查找資料想一想還有什么植物充滿了神奇。（可以講含羞草、豬籠草……）2、抄寫自己喜歡的句子。板書設計：綠色2、金色的草地金色開合綠色3、爬天都峰一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。（3）了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。2、過程與方法：（1）在自讀中了解內容。（2）在討論中領悟重點句的意義。3、情感態(tài)度與價值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二、教學重點：1、學習生字新詞。 2、分角色朗讀課文。三、教學難點：1、了解課文大致內容。2、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。四、課前準備：1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時一、以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。A、小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。B、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。C、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。四、指導寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指導學生觀察、書寫其余生字。五、布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課“我會寫”的生字和詞語各兩行。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。A、出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。B、體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。A、學生讀書圈劃。B、學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。C、引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。D、體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b、他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c、后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。四、總結課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。五、課外延伸，培養(yǎng)能力1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、集體交流。板書設計：奮力一會兒……一會兒……手腳并用3、爬天都峰勇氣（高、陡）從別人身上汲取力量爬呀爬終于爬上頂峰4*、槐鄉(xiāng)的孩子一、教學目標：1、知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。（2）了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。（3）熟讀自己喜歡的句子。2、過程與方法：在自由閱讀中理解課文。3、情感態(tài)度與價值觀：感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂與勤勞。二、教學重點：了解課文大致內容。三、教學難點：學會閱讀四、課前準備：查找槐樹的圖片及文字資料。五、教學課時：一課時六、教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。二、初讀細讀，感知理解1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。2、前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。各組選派代表分節(jié)朗讀課文。3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花?；睒?，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴帯?、討論：a、槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？B、槐米有什么用處？C、課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。各組練習后比賽。賽后師生共同評價。三、欣賞評價，深化感悟1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！四、拓展延伸出示西北農村孩子生活的資料，了解他們的艱難，珍惜我們現在所擁有的幸福。五、作業(yè)朗讀課文。板書設計：4、槐鄉(xiāng)的孩子鉤槐米換學費語文園地一一、教學目標：1、知識與技能：（1）交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。（2）習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。（3）發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。（4）讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。（5）熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。（6）積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。2、過程與方法：（1）在口語交際中流利語言，學會寫作。（2）在發(fā)現、研究中學習多音字、新生字。（3）在背誦中積累。（4）在展示中擴大見識。3、情感態(tài)度與價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。二、教學重點：1、進行口語交際。2、背誦古詩。三、教學難點：完成習作。四、課前準備：1、課件。2、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。五、教學課時：四課時六、教學過程：第一課時口語交際我們的課余生活1、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。2、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？A、可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；B、可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；C、可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；D、可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；E、可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長的新見識；……2、全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。3、共同評議。A、就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。B、評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。C、談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。板書設計：回家講給媽媽聽第二課時習作·指導1、在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。2、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：a、游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……b、課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……c、個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……d、家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……3、你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。4、學生起草，教師巡視。5、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。6、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。7、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。8、作業(yè)回家繼續(xù)寫作文。板書設計：繼續(xù)寫作第三課時作文·講評朗讀展示優(yōu)秀習作1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師可引導學生以下幾方面評議：a、是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；b、是否按一定的順序把內容寫清；c、用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；小組交流互相評議。前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。修改謄寫張貼展覽1、各人修改自己的習作。2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。板書設計：多音字組詞、連線。fā（）zhāo（）發(fā)朝fà（）cháo（）好hǎohào好人好事愛好好詞第四課時日積月累一、我的發(fā)現1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現，讀不準的字可同桌相互請教。2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。3、比賽：誰的眼力準，發(fā)現獨特正確。交流各自的發(fā)現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。4、齊讀鞏固。二、讀讀認認1、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。2、比賽：誰讀得正確、流利。3、談談這一題中每一組字有什么共同之處。這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4、齊讀鞏固。5、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。三、讀讀背背1、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀2、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4、師生合作，表演古詩短劇。教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。5、競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。四、展示臺1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。2、班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。3、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。4、評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。第一單元試卷分析第二單元要點分析本組一共有四篇課文：《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》是講讀課文，《我不能失信》是閱讀課文，還有一組“積累-運用二”的實踐題。我們已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事?！痘胰浮分v述的是列寧教導小男孩放回灰雀的故事，表現了人與動物間的友好與真誠?！缎z影師》則記敘了偉大的文學家高爾基先生在白忙中接受了小男孩的采訪，表現了高爾基先生對青少年的關心與愛護?！镀婀值拇笫^》描寫了我國著名的地質學家李四光先生小時候對家鄉(xiāng)的一塊大石頭的來歷產生疑問，長大后，對此進行了研究。他的研究成果震驚了全世界。《我不能失信》告訴我們宋慶齡從小就能遵守諾言，做個誠實守信的人。教學本組課文，根據教材的特點，給學生充分讀的時間，在學生整體感知課文的基礎上，上學生感受他們不平凡。在學習的過程中，可以收集一些名人的故事，更多的了解他們。5、灰雀一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。（3）了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。2、過程與方法：（1）讓學生收集有關列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。（3）在熟讀課文的基礎上，體會人與動物之間的友好與真誠。3、情感態(tài)度與價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。二、教學重點：小男孩每次回答時心中的想法。三、教學難點：體會人與動物之間的友好與真誠。四、課前準備：1、生字卡片。2、教學掛圖。3、多媒體課件。4、收集關于列寧的生平、故事等資料。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時一、看圖導入，交流資料1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三、學習課文，第一小節(jié)1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、學習生字，指導書寫1、學生自主觀察本課生字有什么特點。2、說說你是怎么記住它們的字形的？3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4、學生描紅、摹寫。5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。五、總結這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再學。六、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。2、抄寫生字新詞各兩行。第二課時一、貼圖導入，激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。三、烘托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6、小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1、學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。五、拓展延伸1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。板書設計：灰雀放喜歡愛捉列寧小男孩（教育）6、小攝影師一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。（3）體會引號的用法。2、過程與方法：（1）通過朗讀，理解課文內容。（2）在理解課文的基礎上，體會革命前輩對少年一代的關懷。3、情感態(tài)度與價值觀：體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。二、教學重點：感知高爾基接受少先隊員照相的經過。三、教學難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。四、課前準備：1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時一、揭題導入1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。三、合作識字1、小組合作，想辦法記住生字字形。2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。四、作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抄寫本課生字詞各兩行。第二課時一、復習導入，說話練習1、鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、角色演讀，體會感情1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。C、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設疑問，升華感情1、提問：小男孩會回來嗎？2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。四、總結我們學習了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現在報刊上，還是喜歡出現在學校的墻板上？學生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現了高爾基對下一代的關懷與熱愛?，F在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。五、課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。板書設計：喜歡：小攝影師高爾基關愛少年一代石允：記者7、奇怪的大石頭一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。（2）正確流利朗讀課文。2、過程與方法：（1）收集有關李四光其人的資料。（2）通過朗讀了解課文內容，了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。3、情感態(tài)度與價值觀：了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。二、教學重點：1、朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。2、了解童年的李四光對大石頭產生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。三、教學難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。四、課前準備：1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3、生字、新詞卡片。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時一、板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文，掃除障礙1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三、檢查預習，質疑解難1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。A、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。B、主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。C、完整地齊讀課文。指導寫字，完成作業(yè)。1、認讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3、各自抄寫。四、作業(yè)１、抄寫本課生字詞各兩行。２、正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。B、教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。C、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）三、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”四、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？五、交流讀后感想1、完整地朗讀課文。2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3、總結鼓勵：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。六、拓展延伸１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。２、朗讀課文。板書設計：小時侯發(fā)現問題７、奇怪的石頭震驚世界長大后勇于探索8*、我不能失信一、教學目標：1、知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能概括課文的主要內容。2、過程與方法：（1）通過朗讀理解課文內容。（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。（3）通過學習課文，體會誠信的重要性。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學生了解誠信是人的基本素質以及誠信的重要性。（2）能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。二、教學重點：了解課文內容。三、教學難點：讓學生明白誠信的重要性。四、課前準備：發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。五、教學課時：一課時六、教學過程：一、談話導入1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？（利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。）2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。二、初讀感知1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解：a、故事發(fā)生在什么時間？B、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c、完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。3、挑三四個小組進行比賽。4、同學評議，推選優(yōu)勝組。四、討論深化1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設計：8*、我不能失信去伯伯家約小珍疊花籃語文園地二一、教學目標：1、知識與技能：（1）選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。（2）寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。（3）自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。（4）讀讀背背，收集積累名人名言。（5）讀成語故事，了解故事內容。2、過程與方法：（1）舉行名人故事會，把知道的名人故事講給其他同學聽。（2）寫熟悉的人的一件事。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。（3）練習引號用法。（4）朗讀名人名言。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）學習名人的品質。（2）留心觀察周圍的人，學習他們的優(yōu)良品質。二、教學重點：1、積累、背誦名言名句。2、閱讀《聞雞起舞》。三、教學難點：學會用熟悉的人寫一件事。四、學習準備收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。五、教學課時：四課時六、教學過程：第一課時口語交際講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行1、調整座位，各小組圍坐在一起。2、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3、交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4、各小組內學生試講、教師巡視。三、全班交流1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。四、暢談感想1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。2、學生暢談感想。3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作·指導一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思1、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到2、該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時間

事情發(fā)生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

三、動筆起草1、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。2、學生動筆寫草稿，教師巡視。四、修改謄寫1、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2、師生共同評議。3、針對已發(fā)現的問題修改自己的習作。4、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。5、寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習作·講評一、讀文猜人1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。2、議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。2、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段，酌情評點表揚。第四課時日積月累一、我的發(fā)現1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2、學生交流發(fā)現，教師引導總結。這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。3、從學過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。二、讀讀背背1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學習一些名人名言。2、自己輕聲讀書上提供的名人名言，把生字讀正確，把句子讀通順。3、指名朗讀交流。教師相機指導。4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5、指名再讀，師生評價。6、交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、我會填1、認真觀察比較，發(fā)現每組的兩個字有什么特點。（每組的兩個字字形相近，容易混肴，要辨別清楚。）2、進行形近字組詞，提示：要看清楚，填正確。3、填完后同桌互相交流。4、教師就巡視中發(fā)現的共性問題加以指導，學生自行訂正。四、成語故事1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的故事會使你獲得知識、教益。今天就來學習一個成語故事——《聞雞起舞》。2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3、指名朗讀，師生共同正音正句。4、各自再讀。5、同桌間試講故事，相互學習、指正。6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起來練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話習作，你想表達珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。五、小結同學們都應該像短文中的祖逖和劉琨一樣，不論是學習還是以后的工作，都應該勤學苦練，持之以恒。第二單元試卷分析第三單元要點分析本組一共有四篇課文：《古詩兩首》、《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》?！豆旁妰墒住贩謩e是《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》?！兑箷姟访枥L了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念?！讹L箏》中敘述了童年時做風箏，放風箏時的過程，表達了我在童年時心中充滿了憧憬和希望。作者在描寫放風箏時的過程，抓住了動詞的描寫，把放風箏的過程準確地表現出來?！肚锾斓挠辍访枥L了一副美麗的秋雨圖。秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨藏著非常好聞的氣味。抓住秋天的雨的特點，抒發(fā)作者喜愛和贊美之情?！堵犅牐锏穆曇簟纷屛覀兏惺艿角锊粌H有繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。讓我們隨著課文的學習，進一步發(fā)現秋天的美麗，感受秋天的美好，并用手中的筆描繪心中的秋天。學習這組課文，要在多讀多想，在讀通課文的基礎上，學習積累語言，對課文的好詞佳句，優(yōu)美段落要多背誦，勤抄寫，逐漸養(yǎng)成隨時積累語言的習慣。9、古詩兩首一、教學目標：1、知識與技能：（1）認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。2、過程與方法：通過朗讀課文，體會詩中的感情，背誦課文。3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。二、教學重點：理解古詩中的字詞，詩句的含義。三、教學難點：體會詩人的感情。四、課前準備：1、課文插圖。2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時學習《夜書所見》一、交流資料，了解背景1、學生交流課前所查閱的資料。2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學習，初步感知1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2、小組交流，組內成員互相補充。3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、圖文結合，熟讀成誦根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。指導寫字1、出示要寫的字。2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3、學生練習書寫生字。五、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。板書設計：夜書所見見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨、寂寞感：動客情第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》一、背誦古詩，導入新課1、指名背誦《夜書所見》。2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？二、小組合作，討論自學1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。四、感情朗讀，啟發(fā)想象1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、熟讀成誦，品賞文字1、自由朗讀，達以成誦。2、同桌互讀，練習背誦。3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？六、習寫生字，當堂展評1、出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2、說說這些生字寫時要注意些什么。3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。七、拓展活動1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2、有機會到公園或田野里走走，