幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件第十一章-幼兒的社會性

第十一章幼兒的社會性1學(xué)習(xí)目標(biāo)◆理解幼兒社會性發(fā)展涉及的內(nèi)容。◆了解幼兒人際關(guān)系、性別行為、親社會行為的發(fā)展。◆掌握幼兒人際關(guān)系、性別行為、親社會行為的培養(yǎng)。2第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展3一、社會性及社會性發(fā)展的概念二、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容三、幼兒社會性發(fā)展的意義第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述4一、社會性及社會性發(fā)展的概念每個人在出生時都是一個自然人，其行為方式表現(xiàn)出明顯的自然屬性，如新生兒餓了就哭，大小便時不分時間、地點、場合，需要成人悉心呵護照料。隨著年齡的增長，他逐漸感受到社會的要求和約束，認(rèn)識各種各樣的人和事，學(xué)會用自己特有的方式表達(dá)感情和需求，學(xué)會與人交往，朝著社會要求的方向發(fā)展。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述5二、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容幾個月的嬰兒啃咬自己的手、腳，抓自己的臉和頭發(fā)，他們不知道這些是自己的，即使疼也不知道是怎么回事；2歲左右的幼兒愿意自己動手，會說自己的名字，如“妞妞自己吃”；3歲左右的幼兒開始用“我”來取代自稱姓名，“這是我的，是媽媽買給我的。”從會說“我”開始，自我概念便產(chǎn)生了。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述1.自我概念61.自我概念（1）教師對幼兒形成自我概念的影響1）教師對幼兒做出肯定評價后，幼兒會產(chǎn)生強烈、積極的情感體驗。2）教師對幼兒的否定評價會導(dǎo)致幼兒的消極情感體驗。3）教師的評價行為會影響幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價語言。4）教師經(jīng)常有“技巧”地表揚幼兒，容易誤導(dǎo)幼兒。5）教師的評價會影響幼兒的擇友行為，進(jìn)而影響幼兒自我概念。（2）同伴對幼兒形成自我概念的影響第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述72.社會交往現(xiàn)代社會的發(fā)展變化正在改變幼兒的生活，過去的同伴游戲消失了，看電視、玩電子游戲等活動正在成為他們生活中的重要內(nèi)容。城市的生活使幼兒失去了游戲的空間和時間，幼兒的玩耍方式由“群體”變?yōu)椤肮陋殹保伞盎顒有汀弊優(yōu)椤办o止型”，由“自發(fā)”變?yōu)椤氨粍印薄Ｓ變赫也坏阶匀簧畹目臻g，正在陷入社會性的自我封閉狀態(tài)之中。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述83.意志品質(zhì)意志品質(zhì)包括獨立性、果斷性、頑強性和自制力。意志品質(zhì)追隨著每一個人，不管是在家還是幼兒園，在大體相同的環(huán)境和教育條件下，意志堅強的幼兒能力能得到較充分的發(fā)展，意志薄弱的幼兒能力難以得到充分的發(fā)展。幼兒在進(jìn)行各種游戲活動時，會遇到許多困難和挫折，要克服困難就需要做出意志努力。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述94.道德品質(zhì)個體的道德品質(zhì)分為道德認(rèn)識、道德情感、道德行為等。幼兒的道德品質(zhì)有如下特點：（1）幼兒的道德認(rèn)識受能力所限，發(fā)展水平很低。（2）幼兒的道德情感帶有表面化、情緒性、不穩(wěn)定性等特征。（3）幼兒的道德行為發(fā)展表現(xiàn)在一些簡單的助人、分享、愛勞動、講禮貌等方面。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述105.社會情緒嬰兒基本的社會情緒比較簡單，包括哭、笑、恐懼、依戀等方面。進(jìn)入幼兒期后，幼兒開始產(chǎn)生較高級的社會情緒，主要包括道德感、美感和理智感等。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述116.社會適應(yīng)力社會適應(yīng)力的發(fā)展是幼兒社會化的一個重要方面。具有良好的社會適應(yīng)力，有助于幼兒進(jìn)一步完善交往的技能和適應(yīng)未來生活。幼兒與家庭分離進(jìn)入幼兒園生活，所面對的一切都是陌生的，這容易導(dǎo)致幼兒情緒上的變化，引發(fā)焦慮、憤怒、失望、悲傷、恐懼等消極情緒，產(chǎn)生情感上的壓力。幼兒適應(yīng)過程的長短各不相同，適應(yīng)能力的強弱差異很大。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述126.社會適應(yīng)力（1）主動適應(yīng)大部分幼兒自己能夠主動改變壓力環(huán)境，在幾天或幾十天的時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活。（2）消極適應(yīng)有一部分幼兒表現(xiàn)出抗拒、逃避、尋求他人安慰等消極特點。（3）假適應(yīng)值得注意的是，有些表面看起來已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的幼兒，還存在假適應(yīng)的問題。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述13三、幼兒社會性發(fā)展的意義隨著時代與社會的發(fā)展，年輕人更多地通過走向社會參與競爭，獲取知識和財富，而不是依靠家庭長輩傳承知識經(jīng)驗與經(jīng)濟遺產(chǎn)。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述1.幼兒社會性的發(fā)展是時代與社會發(fā)展的需要142.幼兒社會性的發(fā)展是畢生發(fā)展的需要早期經(jīng)驗對人非常重要，所謂“3歲看大，7歲看老”。兒童各方面的發(fā)展都有其關(guān)鍵期。抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育，能收到事半功倍的效果。第一節(jié)幼兒社會性及其發(fā)展概述15一、幼兒親子關(guān)系的發(fā)展二、幼兒師童關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)三、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒人際關(guān)系發(fā)展的意義16一、幼兒親子關(guān)系的發(fā)展依戀是嬰兒和他的父母（特別是母親）之間的特殊的情感聯(lián)系。依戀大概形成于嬰兒6～7個月時，每個嬰兒都存在依戀行為，但表現(xiàn)各不相同。依戀有三種典型的類型：安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)1.依戀171.依戀（1）安全型依戀安全型依戀的嬰兒，母親在的時候能夠自己開心地玩游戲，母親離去時會表現(xiàn)出明顯的不安，母親回來后他們幾乎瞬間就得到安慰，而且很快就繼續(xù)去玩游戲了。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)181.依戀（2）回避型依戀回避型依戀也可以稱為無依戀。（3）反抗型依戀反抗型依戀的嬰兒在游戲時通常表現(xiàn)為警惕狀態(tài)，他并不能全身心投入眼前的游戲，總會時不時看看母親，擔(dān)心母親離開。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)192.親子關(guān)系幼兒的社會性發(fā)展首先是從家庭開始的，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式會形成不同的親子關(guān)系，對幼兒今后的社會性發(fā)展影響也不同。常見的親子關(guān)系包括四種類型：民主型、專制型、放任型和忽視型。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)202.親子關(guān)系（1）民主型親子關(guān)系民主型父母善于與子女交流，尊重子女的需要，支持子女的興趣；同時對子女有一定的控制，會提出明確又合理的要求。（2）專制型親子關(guān)系專制型父母對子女干預(yù)和禁止過多，態(tài)度簡單粗暴，不允許子女對父母的決定和規(guī)定有反對意見。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)212.親子關(guān)系（3）放任型親子關(guān)系放任型父母對子女關(guān)懷過度、百依百順、寵愛嬌慣。（4）忽視型親子關(guān)系忽視型父母對子女不關(guān)心、不信任，忽視他們的要求，情感上和子女疏離，對子女也沒有什么期望。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)22二、幼兒師童關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師成為他們心目中的新權(quán)威。幼兒對教師的態(tài)度總是非常順從，這一點不僅表現(xiàn)在幼兒園中，而且表現(xiàn)在幼兒的家里，幼兒常常會用“老師說的”這句話向家長證明自己意見的正確性和合理性。因此，教師的言行、對幼兒的態(tài)度、工作能力和教學(xué)內(nèi)容對幼兒心理發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。為此，教師必須具備崇高的思想品德和健全的心理品質(zhì)，敏銳的觀察力，敏捷的思維，穩(wěn)定的、積極的情緒狀態(tài)，對幼兒充滿深切的關(guān)愛。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)23三、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)積極良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于幼兒形成自尊、自信、活潑開朗的性格。而同伴交往困難將影響幼兒以后的社會適應(yīng)性，幼兒會因為幼兒期沒有學(xué)會必要的交往技巧而產(chǎn)生一系列心理困擾，如自卑、孤獨、攻擊他人，在強烈的交往沖動和畏懼之間猶豫不決。因此，教師必須對幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)給予足夠的重視。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)241.要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會（1）教師的心理健康水平必須提高，教師之間和諧、友好的人際關(guān)系對幼兒同伴交往的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，會給幼兒帶來榜樣的作用。（2）教師要為幼兒營造關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)251.要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會（3）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機會。雖然教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，以便更好地鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展，但有時不妨限制材料的數(shù)量，讓幼兒在手工作品的制作中學(xué)會輪流使用和等待，如圖所示。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)幼兒在等待使用棉簽262.重視移情訓(xùn)練對幼兒同伴交往的促進(jìn)作用移情是指設(shè)身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗情感。移情訓(xùn)練就是通過故事、情景表演及日常交談等形式，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒日后生活中對他人類似的情緒、情感會產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)273.開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的教育納入幼兒園健康教育課程的設(shè)計和實施中，使它成為一門相對獨立的活動課程。同時，在幼兒園的一日生活中，教師也應(yīng)合理安排和組織幼兒的生活秩序，通過日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，掌握一定的人際交往技能。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)28四、幼兒人際關(guān)系發(fā)展的意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確提出“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感”。由此可見，良好的人際關(guān)系是幼兒形成安全感的重要因素。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)1.良好的人際關(guān)系促進(jìn)幼兒安全感的形成2.人際關(guān)系影響幼兒智力的發(fā)展幼兒在與父母、教師、同伴的交往過程中，逐漸知覺到外部世界，在注意力、想象力、思維力、記憶力等方面都有所成長。293.人際關(guān)系影響幼兒健全人格的形成良好的人際關(guān)系使幼兒感受到被愛，學(xué)習(xí)去給予愛，這在幼兒人格的形成發(fā)展上至關(guān)重要。第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)4.良好的人際關(guān)系促進(jìn)幼兒身心健康在幼兒的成長過程中，教師、家長、同伴都是不可缺少的重要他人。與這些重要他人之間形成良好的關(guān)系，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。30一、幼兒親子關(guān)系的發(fā)展二、幼兒師童關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)三、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒人際關(guān)系發(fā)展的意義31一、幼兒心理發(fā)展的性別差異研究表明：男孩在言語敘述和操作方面占優(yōu)勢，女孩在言語流暢性、讀寫方面占優(yōu)勢；男孩偏于邏輯思維，女孩偏于形象思維；男孩在社會活動中對物體和事情更感興趣，而女孩似乎對人更感興趣。第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)32二、幼兒性別概念的發(fā)展2歲左右的幼兒已能分辨出照片上人的性別，但還不能確定自己的性別。大多數(shù)2.5～3歲幼兒能正確說出自己是男孩或是女孩。幼兒雖然知道自己是男孩還是女孩，但并不清楚自己的性別是不會隨年齡的增長而變化的。一般幼兒在3～4歲才能認(rèn)識到：一個人的性別在一生中是穩(wěn)定不變的。第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)33三、幼兒性別行為的發(fā)展男孩在肌肉動作技能和力量方面占優(yōu)勢，女孩在精細(xì)動作上占優(yōu)勢。男孩偏愛小汽車，喜歡警察抓小偷、打仗之類的游戲，女孩則喜歡玩娃娃和毛絨玩具。進(jìn)入幼兒園后，幼兒一般喜歡參與與性別相符合的活動或中性活動，他們經(jīng)常分為男、女不同的游戲小組。第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)34三、幼兒性別行為的發(fā)展例如，“疊羅漢”游戲有助于發(fā)展男孩的力量和勇氣，幼兒園教師應(yīng)多開展這樣的活動來塑造男孩的性格，如圖所示。第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)男孩在玩“疊羅漢”游戲35四、幼兒性別行為的影響因素及其培養(yǎng)生物因素主要是指性激素（荷爾蒙）的影響。雌性激素過多的男孩，容易出現(xiàn)女孩的特征，如安靜、喜歡玩娃娃等；而雄性激素過多的女孩，具有典型的“假小子”特征，她們精力旺盛，喜歡參加激烈的活動。第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)1.生物因素362.社會文化因素社會文化因素主要是指家庭教育，父母的行為對幼兒性別角色和行為起著引導(dǎo)和強化的作用。父母是幼兒性別行為的引導(dǎo)者。面對幼兒性別的差異，社會應(yīng)為男女幼兒提供均等的活動機會，改進(jìn)幼兒讀物的內(nèi)容，嘗試兩性化教育等。第三節(jié)幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)37一、幼兒的親社會行為二、幼兒的攻擊性行為第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展38一、幼兒的親社會行為幼兒的親社會行為是指幼兒在社會交往中表現(xiàn)出來的積極良好的社會道德行為，它包括幫助、合作、分享、謙讓、同情、關(guān)心等行為表現(xiàn)，是高度社會化的行為。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展391.移情訓(xùn)練法為了培養(yǎng)幼兒理解和認(rèn)識他人的情緒情感，引起幼兒情感上的共鳴，促使幼兒自發(fā)做出親社會行為，教師可以開展移情訓(xùn)練法。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展402.游戲教育法游戲是培養(yǎng)幼兒親社會行為的有效手段。幼兒在游戲中需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學(xué)會與人交往的正確方法。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展“小司機”和“售票員”玩得不亦樂乎幼兒在玩“點心店”游戲413.日常生活教育法在日常生活中，教師必須讓每個幼兒都學(xué)會幫助他人，都有互相幫助的思想意識。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造與同伴合作的機會，如共搬玩具、共抬桌子、互系扣子、互疊被子等，還可組織大帶小的交往活動。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展424.教學(xué)教育法教師運用各種教學(xué)教育方法，如創(chuàng)編故事情景、投放活動材料、設(shè)計矛盾沖突“現(xiàn)場”、展現(xiàn)真實事跡等，促使幼兒親社會行為的萌發(fā)。小班幼兒的“自我中心”意識普遍較強，對玩具、食品有著較明顯的獨占意向。教師可根據(jù)小班幼兒容易接受具體形象事物的年齡特點，設(shè)計“玩具大家玩”“親子食品品嘗會”（見圖）等活動。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展親子食品品嘗會435.榜樣教育法使用榜樣教育法，不但可以強化幼兒的親社會行為，而且能使幼兒從他人的積極情緒反應(yīng)中獲得滿足。教師對幼兒有著潛移默化的影響，是幼兒效仿學(xué)習(xí)的榜樣。教師要對幼兒有關(guān)愛之心。面對當(dāng)前獨生子女“以自我為中心”、缺乏愛心的不良傾向，親社會行為的教育顯得尤其重要。教師應(yīng)該做出表率，讓幼兒在耳濡目染中懂得怎樣去關(guān)愛他人。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展446.家園一致教育法幼兒的親社會行為如果能在家庭生活中得到鞏固和強化，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常生活中，則能更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。教師可通過“家園教育之窗”有目的、有計劃地向家長介紹有關(guān)幼兒親社會行為的信息；設(shè)立溝通渠道，建議家長積極與教師聯(lián)絡(luò)，共同交流教育體會，增強家園同步教育的有效性。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展45二、幼兒的攻擊性行為攻擊性行為是以傷害他人或事物獲取某種物體為目的，并形成外部傷害的社會性行為。情景再現(xiàn)中佳佳所表現(xiàn)出來的行為就是幼兒攻擊性行為。攻擊性行為是幼兒期的幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的問題行為，年齡較小的幼兒其攻擊性要高于年齡大一些的幼兒。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展461.為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境教師應(yīng)為幼兒提供足夠的活動空間、書和玩具，供幼兒自由選擇，當(dāng)然要盡可能避免危險的玩具。幼兒在有多種多樣玩具、充裕的玩耍空間及良好的環(huán)境中，會產(chǎn)生滿足感，攻擊性行為會大大減少。第四節(jié)幼兒社會性行為的發(fā)展472.教會幼兒宣泄情感的方法教師要教會幼兒宣泄情感的方法，特別是對于自控能力較弱的幼兒。當(dāng)幼兒遇到煩惱、挫折時，教師可以引導(dǎo)幼兒傾訴內(nèi)心的不愉快，也可以引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)膱?/p>