第5課《國行公祭為佑世界和平》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第5課《國行公祭，為佑世界和平》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級上冊第5課《國行公祭，為佑世界和平》。本節(jié)課旨在讓學生通過學習南京大屠殺的歷史，了解國家公祭日的意義，培養(yǎng)學生的民族情感和歷史責任感。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中提到的南京大屠殺歷史事件與學生在歷史課上所學的相關(guān)知識相銜接，有助于學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，課文中所表達的民族情感和歷史責任感，與學生在道德與法治課上學到的民族精神、愛國情懷等內(nèi)容相輔相成，有助于學生形成全面、深刻的歷史認識。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析課文的語言特色，培養(yǎng)學生準確、流暢的表達能力，提高閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入思考南京大屠殺的歷史意義，培養(yǎng)批判性思維和歷史洞察力。

3.文化傳承與理解：使學生理解國家公祭日的文化內(nèi)涵，增強民族認同感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感悟課文中的情感表達，提升學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于南京大屠殺的基本歷史知識，了解了中國近現(xiàn)代史上的重要事件，具備了一定的歷史分析能力。

2.學習興趣：學生對歷史故事和民族情感有較高的興趣，對于能夠引發(fā)情感共鳴的內(nèi)容較為關(guān)注。

學習能力：學生在閱讀理解、信息提取和文本分析方面具備一定能力，能夠理解并分析課文內(nèi)容。

學習風格：學生偏好通過故事、案例來學習，喜歡互動討論和小組合作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對南京大屠殺歷史細節(jié)的深入理解可能存在難度，對課文深層含義的把握可能不夠準確，以及將歷史事件與當下社會意義相結(jié)合的思考可能不夠全面。此外，學生可能在情感表達和批判性思維方面需要更多的引導(dǎo)和練習。教學方法與策略1.結(jié)合教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，以案例研究為輔助，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容。

2.教學活動將包括小組討論，讓學生分享對南京大屠殺的認識，以及通過角色扮演活動模擬歷史人物的情感體驗，增強學生的情感共鳴。

3.教學媒體使用上，將利用多媒體展示南京大屠殺相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，幫助學生更直觀地感受歷史，同時使用PPT呈現(xiàn)關(guān)鍵信息和討論問題，促進學生思考和互動。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《國行公祭，為佑世界和平》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道國家公祭日是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示南京大屠殺相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史的沉重與國家對和平的渴望。

簡短介紹國家公祭日的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《國行公祭，為佑世界和平》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題思想。

過程：

講解課文《國行公祭，為佑世界和平》的背景和寫作目的。

詳細介紹課文的篇章結(jié)構(gòu)，使用板書或PPT幫助學生理解。

3.《國行公祭，為佑世界和平》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的歷史意義和現(xiàn)實影響。

過程：

選擇課文中的關(guān)鍵事件或描寫進行深入分析。

詳細介紹每個案例的歷史背景、情感表達和象征意義，讓學生全面了解課文內(nèi)容的豐富性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對個人成長和社會發(fā)展的啟示，以及如何從歷史中汲取教訓(xùn)，珍愛和平。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和歷史思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個主題（如歷史記憶、民族情感、和平意義等）進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在課文中的體現(xiàn)、對個人的影響以及如何在實際生活中傳承和發(fā)揚。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文主題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的解讀、討論過程及結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)國家公祭日的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的基本概念、結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強調(diào)國家公祭日在弘揚民族精神、銘記歷史、珍愛和平等方面的重要價值。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于國家公祭日的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.南京大屠殺的基本情況

-時間：1937年12月13日至1938年1月

-地點：南京

-事件：日軍在南京犯下的大規(guī)模屠殺事件

-傷亡人數(shù)：估計超過30萬人

2.國家公祭日的設(shè)立

-設(shè)立時間：2014年2月27日

-設(shè)立目的：悼念南京大屠殺死難者和所有在日本侵華戰(zhàn)爭期間慘遭日本侵略者殺戮的死難者

-意義：提醒國民銘記歷史，勿忘國恥，珍愛和平

3.課文《國行公祭，為佑世界和平》的結(jié)構(gòu)分析

-引言：介紹南京大屠殺的背景和公祭日的意義

-主體：詳細描述南京大屠殺的歷史事件和慘狀

-結(jié)尾：強調(diào)銘記歷史、珍愛和平的主題

4.課文中的關(guān)鍵語句解讀

-“國行公祭，為佑世界和平”：表達了中國政府對和平的追求和對歷史的尊重

-“和平鴿飛過，橄欖枝舉起”：象征和平與希望

-“歷史是最好的教科書”：強調(diào)歷史教育的重要性

5.課文中的歷史細節(jié)

-南京大屠殺的主要事件：大規(guī)模屠殺、強奸、搶劫、焚燒等

-國際社會的反應(yīng)：國際友人如拉貝、魏特琳等的援助和記錄

-中國政府和人民的抗爭：南京保衛(wèi)戰(zhàn)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等

6.課文中的情感表達

-對死難者的哀悼：表達了對南京大屠殺死難者的深切哀思

-對和平的渴望：強調(diào)珍愛和平，共同維護世界和平的重要性

-對歷史的反思：通過歷史事件反思民族精神，強調(diào)歷史教育對未來的影響

7.課文中的文化元素

-對傳統(tǒng)節(jié)日的尊重：在課文結(jié)尾提到公祭日的設(shè)立與傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)系

-對民族精神的傳承：強調(diào)銘記歷史，傳承民族精神，弘揚愛國主義

8.課文中的寫作特色

-敘事與抒情相結(jié)合：課文既有詳細的歷史敘事，也有深刻的情感抒發(fā)

-事實與觀點的平衡：在敘述歷史事實的同時，表達了作者的觀點和情感

-語言簡練而富有力量：課文語言簡潔明了，但充滿力量，易于打動讀者

9.課文與當代社會的關(guān)聯(lián)

-歷史教育的意義：課文作為歷史教育的一部分，對培養(yǎng)學生的歷史責任感有重要作用

-和平與發(fā)展的主題：課文強調(diào)珍愛和平，與當代社會追求和平與發(fā)展的主題相契合

-民族精神的傳承：課文中的民族精神傳承與當代社會主義核心價值觀的培養(yǎng)密切相關(guān)

10.課文的學習方法

-精讀課文，理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)

-分析關(guān)鍵語句，深入理解課文主旨

-結(jié)合歷史背景，理解課文中的歷史事件和情感表達

-討論課文中的主題思想，培養(yǎng)批判性思維和歷史洞察力

-撰寫關(guān)于課文主題的短文或報告，鞏固學習效果板書設(shè)計1.課文重點知識點

①南京大屠殺的背景與影響

②國家公祭日的設(shè)立及其意義

③課文結(jié)構(gòu)分析與主旨理解

2.課文重點詞匯

①國行公祭

②和平鴿

③橄欖枝

3.課文重點句子

①“國行公祭，為佑世界和平”

②“和平鴿飛過，橄欖枝舉起”

③“歷史是最好的教科書”教學反思與總結(jié)今天，我上了一堂關(guān)于《國行公祭，為佑世界和平》的課。回顧整個教學過程，我深感教學既是藝術(shù)，也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試了多種策略來吸引學生的興趣和參與。導(dǎo)入新課時，我通過提問和展示歷史圖片，成功引起了學生的興趣。在基礎(chǔ)知識講解部分，我使用PPT來呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，幫助學生更好地理解和記憶。案例分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生深入探討課文中的歷史事件，讓學生在思考中學習。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為我對小組的引導(dǎo)不夠，或者是學生之間的合作不夠默契。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但在小組討論時，有些學生顯得有些混亂。我意識到，我需要更加細致地設(shè)計討論問題和小組任務(wù)，以確保每個學生都能積極參與并從中獲益。

在教學策略上，我試圖通過情感共鳴來加深學生對課文的理解。我鼓勵學生思考南京大屠殺對個人和社會的影響，以及如何從歷史中汲取教訓(xùn)。我覺得這一點做得不錯，因為學生在課堂上的反應(yīng)表明他們對這一主題有了更深的認識。

關(guān)于教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅了解了南京大屠殺的歷史背景和國家公祭日的意義，還能通過課文學習到如何表達對和平的渴望和對歷史的尊重。在情感態(tài)度上，學生表現(xiàn)出對歷史的敬畏和對和平的珍視。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生的表達不夠自信，可能是因為準備不足或者缺乏足夠的練習。對此，我計劃在未來的課程中增加更多的口語練習機會，幫助學生提高