混合式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也日益提升，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。眼下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)形式單一、實(shí)踐性教學(xué)基地難以保證和教學(xué)課程設(shè)置不合理等諸多問題，筆者認(rèn)為應(yīng)用混合式教學(xué)模式，可突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，進(jìn)一步提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。一、混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)模式最早出現(xiàn)在國外，2010年美國將混合式教學(xué)模式定義為綜合面對(duì)面與非面對(duì)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的開展可實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)進(jìn)行，滿足總體的教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)教育家何克抗教授將混合式教學(xué)模式定義為：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢結(jié)合，不僅將教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮出來，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性。換言之，混合式教學(xué)模式將成為未來中職教學(xué)的發(fā)展趨勢?？偟膩碚f，混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，突破了以書本知識(shí)為根本的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上直接促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性和擴(kuò)展性。因此，借助混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、混合式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取混合式教學(xué)模式，可提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，將混合式教學(xué)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而打破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。例如：在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算一課中，教師可利用混合式教學(xué)模式，利用線上平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)工作環(huán)境的模擬讓學(xué)生合作完成，并經(jīng)組內(nèi)討論來解決問題。通過該教學(xué)模式，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的提高。（二）增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶線上教學(xué)與線下教學(xué)存在較大的差異，但二者相互補(bǔ)充，線上教學(xué)較線下教學(xué)而言效率更高，同時(shí)不受時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。在混合式教學(xué)開展時(shí)，教師應(yīng)對(duì)二者時(shí)間的分配問題引起重視，通過深入溝通來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。例如：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證一課，教師便可利用教學(xué)平臺(tái)將練習(xí)情況呈現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出，節(jié)約更多的教學(xué)時(shí)間。（三）提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效率混合式教學(xué)的開展對(duì)于信息化資源的需求較高，只有這樣才能保證線上教學(xué)的高效實(shí)施?；诨旌鲜浇虒W(xué)背景，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)逐漸朝信息化方向發(fā)展，據(jù)此中職院校應(yīng)提前對(duì)師生的意愿展開調(diào)查，并選擇個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，以此滿足師生的實(shí)際需求。例如：在會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)平衡公式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)引入其中，輔助學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，其中包括“調(diào)查問卷”模塊、“線上課程”模塊、“線上練習(xí)”模塊、“課堂討論”模塊、“作業(yè)”模塊，功能簡單且實(shí)用，為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了更多的便利。由此可見，混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，二者相得益彰，有利于課堂教學(xué)效率的提升。（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與此同時(shí)，混合式教學(xué)模式的使用有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到全面發(fā)展的目的，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度加以健全，在財(cái)務(wù)報(bào)表一課中，教師可利用計(jì)算軟件對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表科學(xué)編制，并給出一定的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。三、混合式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能明顯提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，更易達(dá)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為提升會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性，首先應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定，為達(dá)到這一目標(biāo)，中職院校應(yīng)采取信息技術(shù)手段來建立微信群和QQ群等，創(chuàng)建更便捷的師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的知識(shí)較全面，其中包括建賬、記賬、算賬、更改錯(cuò)賬能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程由單項(xiàng)工作任務(wù)與綜合性工作任務(wù)組成，其中，單項(xiàng)工作內(nèi)容包括會(huì)計(jì)憑證的審核、會(huì)計(jì)賬簿的整理登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)的清查等等。（二）巧妙安排教學(xué)活動(dòng)為促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效開展，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。教師可利用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)視頻，如：某出納到銀行支取現(xiàn)金，由于填寫不規(guī)范導(dǎo)致現(xiàn)金支票被退回。通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，感受到現(xiàn)金支票填寫的重要性，隨機(jī)引出新的課題。同時(shí)，教師還可采取多媒體技術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，在以上情境中，可組織“師徒結(jié)對(duì)子”來找錯(cuò)改錯(cuò)，學(xué)生更加主動(dòng)參與其中，不僅了解了支票的填寫規(guī)范，同樣更好地鞏固了理論知識(shí)。（三）適當(dāng)開展仿真導(dǎo)訓(xùn)為確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施，還可將會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在智能軟件的引導(dǎo)下，開展現(xiàn)金支票的仿真操作。在整個(gè)過程當(dāng)中，師生應(yīng)及時(shí)溝通與交流，對(duì)操作要點(diǎn)一一鞏固，通過人機(jī)交互來激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情，同時(shí)減輕教師的巨大工作量。（四）加強(qiáng)建立仿真職場會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)場地合理建設(shè)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)基地，政府應(yīng)給予學(xué)校更多的支持，通過校企合作培養(yǎng)更多的技能人才，幫助學(xué)生順利就業(yè)。與此同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場地的投入力度，為學(xué)生建立仿真職場，設(shè)立多種職能部門，如采購、生產(chǎn)、銷售各個(gè)部門，根據(jù)“職務(wù)分工，相互牽制”原則對(duì)會(huì)計(jì)崗位合理設(shè)置，幫助學(xué)生各司其職，確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序進(jìn)行。（五）大力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)并合理編寫實(shí)踐性教材中職學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接影響會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，就目前來看，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此中職院校應(yīng)加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過培訓(xùn)來更新教師的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)觀念，同時(shí)提升業(yè)務(wù)水平。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙師型”制度，中職院?？晒膭?lì)更多教師到對(duì)口企業(yè)或?qū)W校實(shí)習(xí)或掛職見習(xí)，還可聘請(qǐng)社會(huì)兼職人員來校指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切合作，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。此外，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教材的編寫，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來編寫校本教材，幫助學(xué)生形成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能，并根據(jù)最新法規(guī)與準(zhǔn)則更新教材內(nèi)容?？偟膩碚f，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生更多的會(huì)計(jì)技能，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)，將實(shí)踐內(nèi)容貫徹到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容合理設(shè)置，加大實(shí)習(xí)的力度，為社會(huì)輸送大量的會(huì)計(jì)人才。