中華傳統(tǒng)文化在高中美術教學中的滲透策略探究

摘

要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的學校意識到德智體美勞全面發(fā)展的重要性，高中階段的教育對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤為關鍵，其中，高中美術教學也逐漸進入了大眾視野。通過美術教學，高中生可以提高自身的審美能力、藝術鑒賞能力等。教師還可以將中國傳統(tǒng)文化巧妙融合其中，在傳授教材知識的同時，開闊學生眼界，增長學生見識，傳承中國傳統(tǒng)文化。這需要教師加大對美術教學的改革力度，積極展開對傳統(tǒng)文化的滲透教育，豐富美術教學的課堂資源，激發(fā)學生對美術學習的積極性，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，促進美術教學的發(fā)展。文章旨在針對高中美術教學中傳統(tǒng)文化滲透的情況進行深度分析，并提出具體的融入策略，以供相關教育工作者借鑒與參考。關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中美術；美術教學中華民族歷經(jīng)幾千年的歷史發(fā)展，有著極其燦爛的傳統(tǒng)文化，而優(yōu)秀文化是在我國漫長歷史發(fā)展中的重要結(jié)晶，其中蘊含著豐富的文化積淀，需要高中生在新時代中進行有效學習、傳承和發(fā)揚。而美術在歷經(jīng)一代代人的改革發(fā)展后，更是與人類生活產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。美術的色彩運用、筆畫勾勒，體現(xiàn)了繪畫者智慧的同時，更體現(xiàn)著中華民族的育人精神。如今正值新課程改革教育的高峰期，高中美術教師應將傳統(tǒng)文化滲透進美術教學中，這除了是順應課程改革的要求，還能促進學生全方位發(fā)展。而且教師在高中美術教學中加入傳統(tǒng)文化相關教程，不僅可以更好地提升教學質(zhì)量，提高學生學習的積極性，幫助學生正確了解傳統(tǒng)文化，還能讓學生在欣賞美術作品的過程中，增強民族自豪感，從而讓更多年輕一代傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術教學中滲透的重要性（一）豐富學生學習體驗豐富高中美術教育，將傳統(tǒng)文化融入其中，從根本上講，是在為傳統(tǒng)文化的有效傳承搭建一個傳播平臺。放眼古今，人類創(chuàng)作的美術作品得以傳承下來，離不開對傳統(tǒng)文化的支持，因此要想讓美術教育獲得更持久的發(fā)展，教師在展開美術教學過程中融入傳統(tǒng)文化是不可或缺的一部分。在高中美術教學深入融入傳統(tǒng)文化，可以讓學生獲得不一樣的學習體驗，甚至還能將美術和其他學科聯(lián)合起來，讓學生對其產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而讓學生在展開美術課程學習的同時，對美術作品所屬年代的歷史文化有更深入的了解，明白傳統(tǒng)文化和美術之間的關聯(lián)性。（二）培養(yǎng)學生的審美能力在傳統(tǒng)教學模式過程中，部分教師在指導學生學習美術時，都只是進行簡單的口頭講述，不僅沒有將美術的美展現(xiàn)出來，甚至還讓學生對美術產(chǎn)生了一種不重視或抵觸的心理，這大幅降低了教學效率，不利于培養(yǎng)學生的審美能力。而在高中美術教學過程中，將傳統(tǒng)文化進行有效滲透，教師可以利用多媒體、電腦或校外實踐等活動，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下學習美術知識，提高審美能力。良好的審美能力不僅能夠開拓學生的眼界，還能讓學生的感知能力和情緒能力更加豐富，為后續(xù)培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)做鋪墊。（三）發(fā)揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代社會深受外國文化的沖擊，再加上越來越多電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，大眾對傳統(tǒng)文化的學習和理解趨于表層化，使得我國很多文化不能得到有效傳承。我國在美術領域有著豐富的文化資源，只有自身加強重視，在教學中大力改革，才能夠幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化，讓學生在學習美術知識的同時，對傳統(tǒng)文化進行深入的學習和探究。高中美術教學不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生的愛國之情，更能幫助學生日后更好地發(fā)展自身，自覺承擔起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術教學中滲透的現(xiàn)狀（一）學生缺乏實踐動手能力目前的教育模式更趨向于應試教育，尤其是高中教學階段，部分教師、家長甚至是學生本人，都將該階段視為人生最大的一個轉(zhuǎn)折點，因此將絕大部分精力放在了應對高考內(nèi)容的學習上，所有與高考無關的內(nèi)容和知識都被視為“無用之物”。甚至很多本來對美術課程充滿興趣的學生也會在這樣大環(huán)境的影響下，漸漸失去對美術的關注，這種教學方式讓高中美術教學長時間處于停滯不前的狀態(tài)，哪怕部分學校能夠展開美術教學，也往往只是流于書本表面，導致學生嚴重缺乏實踐動手能力。（二）學校對美術教學缺乏重視如今雖然各地都在新興教學改革，各種教學策略層出不窮，旨在促進學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，然而通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，國家大力提倡的德智體美勞全面發(fā)展教育模式在部分學校依然沒有得到有效實施，美術學科自然也無法得到應用的教學重視，這還需要一個過程。部分學校對美術課程并不在意，很多時候不會專門為學生配備美術教室和相應的教學工具，甚至在美術教學過程中出現(xiàn)名義上是美術課程，實際卻在學習其他科目的情況。學校缺乏對美術教育的基本重視，導致美術學科在改革過程中舉步維艱，也讓傳統(tǒng)文化的傳承受到了極大阻礙。（三）教師缺乏綜合專業(yè)素養(yǎng)除學校和學生存在問題外，美術教師也有著很大的問題，這也是美術教學遲遲得不到發(fā)展的重要原因。在部分學校中，美術教師只是兼職性教師，雖然有一定的素描和油畫基礎，但并不是主攻美術專業(yè)，甚至有部分教師本身所學專業(yè)與美術完全不搭邊，存在其他學科的教師代課的狀況。這也導致美術教師掌握的基本美術知識并不足以教導學生，在課堂上，大多教師只是按照教材內(nèi)容進行呆板的講解，不要說將傳統(tǒng)文化有效滲入高中美術教學中，甚至是簡單的美術練習，很多教師都無法完成，在這種情況下，學生的學習質(zhì)量和效果也很難盡如人意。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術教學中滲透的策略（一）合理制訂培養(yǎng)方案，引導學生提升文化意識要想提升美術教學質(zhì)量，高中教師必須對美術教育有一個正確認知，美術教師也需要明確具體的教學目標以及相關教學原則，結(jié)合班級內(nèi)學生的實際情況，制訂較為全面的教學策略以及人才培養(yǎng)方案。只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及具體的繪畫藝術引入高中教學中，才能夠更好地凸顯高中美術教學的人性化和多樣性。在這一過程中，高中美術教師要逐步引導學生提升文化意識，同時在教學過程中，教師也要引導學生在日常生活中重視對美術和傳統(tǒng)文化的學習。只有學生、教師以及家長充分地認識到傳統(tǒng)文化和美術教學的意義，才能夠在教學中幫助學生提高相關學科的素養(yǎng)和學習能力。高中生并不一定要具備較強的繪畫能力，但是至少需要通過分析繪畫作品，了解作品所包含的歷史文化底蘊，美術教師也可以聯(lián)合語文和歷史教師，在教學中一同對相關的文化進行融合和對接，將傳統(tǒng)文化深入學科教學中。同時教師在教學過程中可以采用逐步鑒定的方式，逐步展開相關教學，讓學生主動進行更深層次的學習。當然，教師的具體教學需要考慮學生的實際接受能力和理解能力，在教學過程中需要合理地轉(zhuǎn)換教學思路和理念，讓學生快速融入傳統(tǒng)文化的實際教學環(huán)境中。教師在教學過程中也應該注重因材施教，部分學生可能更注重畫作本身，但有些學生更注重美術作品的文化內(nèi)涵，教師要學會平衡不同學生之間的差異，讓學生達到全面發(fā)展，爭取能實現(xiàn)每一堂課程下課后，所有學生都能有所收獲，以此讓學生獲得學習成就感。（二）深層分析拓展教材內(nèi)容，提升學生美術素養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化是中華民族強大的精神寄托，所蘊含的思想和內(nèi)涵值得人們用盡全力去探索，將傳統(tǒng)文化滲入高中美術教學，能夠幫助學生在學習初期逐步養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，將傳統(tǒng)文化滲透到高中美術教學，能夠讓教材內(nèi)容變得更加豐富立體，教學效果更加理想。但是通過查閱大量文獻，以及翻閱大量高中美術教材可以發(fā)現(xiàn)，部分高中美術教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透性不強，需要教師在備課的過程中深挖教材，拓展教材內(nèi)容，從而讓學生收獲不一樣的知識面。教師也需要注意，美術教學中不僅包含有書畫教學，還有木器、陶瓷和青銅器等，這些都記載著我國社會的歷史發(fā)展以及繪畫技術，是美術教學的關鍵切入點。在教學過程中，教師可以為學生提供一些較為經(jīng)典的中華傳統(tǒng)文化作品，提升學生對傳統(tǒng)文化美術作品的鑒賞力，讓學生可以正確地分析這些作品的主要技術結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作流程。其中《清明上河圖》《千里江山圖》《洛神賦圖》《鬼谷子下山》等都是十分優(yōu)異的教學資源，不僅包含了古典思維、古典文化和節(jié)日傳統(tǒng)，還有較為典型的教育意義。教師要想巧妙地將傳統(tǒng)文化融入教學過程并非易事，這需要教師在課前做大量的準備。教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)詳細了解我國傳統(tǒng)文化知識，找出各個部分的關聯(lián)點，只有詳細地了解教學知識，才能夠在教導學生時做到有條不紊、邏輯清楚。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示作品，通過將作品放大，還能夠讓學生掌握作品的細節(jié)和特點。教師還可以通過刺激學生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，不斷提升學生的美術素養(yǎng)。（三）鼓勵學生觀察生活，彰顯美術課程文化價值在美術教學過程中，若教師只是借助互聯(lián)網(wǎng)技術其實不足以提升學生的學習興趣，課堂教學需要利用一些實際的案例進行指導，讓學生更加深刻地理解傳統(tǒng)文化知識。例如，教師可以在指導學生學習有關書法的知識時，讓學生詳細觀察生活中所見到的不同字體，而在學習有關建筑美學知識時，引導學生觀察生活中所遇到的不同類型的建筑物，并要求學生講解建筑物分別屬于什么類型，與哪個朝代的歷史文化有關。以《寒雀圖》和《花鳥》為例，前者注重將麻雀描繪得細膩，注重感情；后者比較寫實，有較強的歷史感和立體感，在學習過程中，學生可以在一邊探討一邊繪畫中，學習不同的勾勒技巧，借此達到美術教學的目的。（四）創(chuàng)新教學形式，開展實踐活動豐富學生體驗新時代教學不應僅限于課堂學習，要想讓學生更加深刻地理解傳統(tǒng)文化和美術知識，教師需要不斷創(chuàng)新教學形式，開展實踐活動，為學生營造一個良好的藝術氛圍，強化學生體驗，激發(fā)學生興趣。讓學生在體驗過程中不斷地領悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，收獲知識。例如，在進行陶瓷美學的教學時，教師可以以景泰藍為例，在講述其相關文化知識后，帶學生親自感受和體驗陶瓷的制作過程。而在講解有關筆墨紙硯的歷史時，教師也可以將實物拿到課堂上展示，讓學生通過使用了解筆墨紙硯的用途，以此在繁重的學業(yè)中獲得適當放松。四、結(jié)語綜上所述，中華傳統(tǒng)文化在美術課程中的應用意