《第56號教室的奇跡》讀書心得體會范文(5篇)

《第56號教室的奇跡》讀書心得體會范文（精選5篇）《第56號教室的奇跡》讀書心得體會范文（精選5篇）當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是幫大家的《第56號教室的奇跡》讀書心得體會范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務驅動，書中主人公雷夫是一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學中的缺乏，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號教室的每一個奇跡吸引著我、感動著我，每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠的細心研讀著它。最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我們?yōu)榱苏n堂紀律，為了考試成績，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座鞏固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準那么。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲（一個學生往后仰，其他的學生在后面接著），淺顯易懂的游戲對我就有很大的促動，只要有一次放手，別人就不會信任你。書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處分，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了外表的勝利，其實我卻失去了人心。學生并不怕教師對他的處分，只是不喜歡受到不公正的待遇。雷夫老師曾對孩子們忠告說“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對我們的忠告呢？一天到中，教師可能有很多個建立信任的時機，而班上的學生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當作一個講道理的人看待。讀了這本書，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的典范。以后，我要讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個鞏固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。翻開《第56號教室的奇跡》這本書，才知道第56號教室是一間極其普通，甚至可以說是一間連普通都稱不上的“破”教室，這里沒有投影儀、沒有電腦、沒有觸摸屏，就連窗戶也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白，單從此論，這確實不是一間什么值得稱道的教室。閱讀中，我一直在思考，是什么使第56號教室風行整個美國呢？是教學硬件設備先進嗎？這顯然是個笑話。我從書中了解到學生的生源和家庭背景，有90%以上貧困和移民家庭，放在當下中國的脫貧攻堅工作中，所有的孩子都屬于建檔立卡戶。那讓這個教室產(chǎn)生奇跡的只有一個人——雷夫老師，他一心致力于將家的溫暖融入班級管理中，讓所有孩子在班級里都能感受到溫暖。沒有一個孩子不對這個教室著迷，孩子們寧愿每天提前兩小時到校，放學后也遲遲不愿意離校，這個教室的每個角落都充滿著老師的愛和溫暖，孩子們在這里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、平安、向上的氣氛，在這種環(huán)境里成長起來的孩子根本不用擔憂孩子的學業(yè)水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會誤入歧途。反觀當下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學相關的硬件設施裝配不可謂不先進，凡能想到的，能買到的，在教室里都一應俱全了，反倒是有不少老師因為教學設備功能太強大了，懶得花時間去學習使用和維護。清華大學前校長梅貽琦曾說：“大學之大，非大樓之大，有大師之謂也！”同樣的，一個班集體能不能在眾多班級里脫穎而出不在于一味地追求教學硬件設備的優(yōu)質，關鍵在于教師個人的業(yè)務能力和內在素養(yǎng)是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修布置是“有實力”，能配備最先進的多媒體教學設備是“有實力”，而教師的素養(yǎng)和高尚師德何嘗不是一種更核心的實力？如假設本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠了。先人有言：行有不得，反求諸己。當我們的班級體出現(xiàn)了問題時，我們是否該靜下來找找我們自身的問題，想想這個班級的問題出在哪里？我哪里做的還不夠？我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線不夠亮、多媒體設備不夠先進。教學設備沒有可以添置，壞了可以維修，一個老師的師德出了問題，那這間教室里的所有東西，包括這些學生都將遭遇一場災難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學生都已經(jīng)不可能因你而改變了，這是我們所不愿意看到的。作為教育工當以修身為本，注重個人心靈成長，喚醒為人師者本有的大愛，這才是教育的核心競爭力，才是打造人民滿意教育的力量之源。在第56號教室里，每一個孩子都是這里的主人，他們不會“害怕”，他們在教室里敢說真話、可以大方地成認自己的缺乏，不管孩子做的怎樣，都會被接納和允許，不怕失敗后的批評和嘲笑，不怕被冷落和沒有時機?！叭绻阍龠@樣淘氣，我就要請你的家長來了。”也許這樣的話，對于我們大多數(shù)人來說都聽得習以為常了，曾幾何時，我們還將類似這樣暗含恐懼與威脅的話當成一項對付“問題學生”的有效經(jīng)驗。假設是將心比心站在學生的位置上，我們聽到這樣的話，是否會心生恐懼，害怕再淘氣就會有一系列的麻煩，迫于壓力就會壓抑自己不淘氣，但并不是我由內而外真心不想淘氣了，而是因為害怕不敢淘氣，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成長的，背負著重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門，走出社會呢？在恐懼里成長起來的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的靈魂，如此循環(huán)往復，所有的生靈都會在這樣的漩渦里躁動起來。教師是人類靈魂的工程師，教師的教鞭指引著靈魂的走向，使命和職責使然，為人師者之言行不可以不慎！老師是雁陣里的頭雁，頭雁趨向光明，雁群便向往光明，頭雁假設敬業(yè)不怠，雁群便積極向上。孩子是老師的鏡子，當老師心存美好和藹良，孩子也會心存善良和美好，老師在課堂上表現(xiàn)的不耐煩、簡單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡單、粗暴、沒耐心。所以，當學生畢業(yè)后在路上遇見老師繞彎走時，多年的師生狹路相逢形同路人時，當孩子畢業(yè)后走出校門就大說母校的壞話時，當孩子走入社會不相信社會公德與公平正義時，也許問題真的不是孩子本身有多大的問題，我們是否該想想當年孩子坐在你的教室里時，你灑下了多少愛心去滋養(yǎng)他們？我想，一間充滿愛的教室才是世界上裝配最先進的教室，也是最昂貴的教室，假設能如此，中國大地上便沒有一間教室不是“第56號教室”了。上饒縣教體局推薦了六本關于教育的書供廣闊教師閱讀，我深深地被《第56號教室的奇跡》題目所吸引，翻開帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于美國加州大學洛杉磯分校，現(xiàn)為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。他從教25年，獲得眾多國內外大獎。他都無一例外把獎金捐給了所在學校和學生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。這本書翻成中文就是“《教書教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號教室里灼創(chuàng)意和熱情》”，真是很有趣味。“教書教得不知道頭發(fā)著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶著班上學生做化學實驗，有一個學生因為酒精燈老點不著，沒法完成準備。為了幫助這個學生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著了火都不知道，學生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經(jīng)著火。他用這個故事，說明一個盡職的教師往往為了學生的權益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻。我們，每一個渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做外表文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數(shù)個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又清楚地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數(shù)……雷夫老師不愧為美國最優(yōu)秀的老師。他真的領會到了教育的真諦，致力于全方位全學科高質量地提供應孩子給養(yǎng)，讓我這個閱讀者也認識到“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進一步知道教學是一門藝術，是一個擁有廣泛內容的科學，讓我對自己，以及對自己女兒的成長教育得到啟發(fā)和幫助?！兜?6號教室的`奇跡》一書中分享的故事，都發(fā)生在一間小小的、平凡的教室里，這間教室名為第56號教室。整本書沒有華美的辭藻，沒有深奧的理論，雷夫老師用樸實的言語將他身為教師、家長等不同角色的自己在教育工作中的種種學習過程和成長經(jīng)歷分享給大家。平凡的雷夫老師，用他不平凡的、創(chuàng)新的教育方式，用他熱情的教育態(tài)度和超乎尋常的對學生的關愛，把教室變成了溫暖的家，引導孩子們成長為熱愛學習的天使，也造就了自己不平凡的人生。他分享的第56號教室的一個個溫暖的、感人的、啟人深思的小故事，深刻闡述了什么是耐心與信任、熱情與責任，使讀者為之欽佩與感動，感動之余亦有所思、有所得。書中說：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。和我們大多數(shù)教師一樣，雷夫老師最開始也認為要給學生下馬威，因為這樣才能樹立起教師的威信，因為這樣孩子們才會聽話。然而，當班主任，光鎮(zhèn)住學生是不行的，更是遠遠不夠的。對學生嚴格要求是必須的，和孩子們互相信任亦是不可或缺的，因為信任可以讓學生對你敞開心扉，是建立良好師生關系的起點！書中有這樣一個小故事：一天，在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯而淚眼婆娑。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，以至于頭發(fā)著了火都沒有覺察……然而，更讓人感觸良多的是事后雷夫老師對于自己所說的話——“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”。如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力，那么我們也可以創(chuàng)造出教育的奇跡。雷夫老師認為：閱讀不是一門科目，而是生活的基石。閱讀無疑是有益的。正確引導下的閱讀，可以開闊學生的視野，給他們展示不同角度下的多彩世界，它可以促進學生價值觀的建立；同時，讀書可以提高學生的文學根底素養(yǎng)，書中優(yōu)美的詞句可以提高學生的寫作水平，而詞句間的哲理與道義可以幫助學生多角度看待身邊的人和事、陶冶學生的情操。所以，我們老師必須以身作那么，當個終身閱讀的好典范，并盡力指導學生喜歡閱讀、學會閱讀、堅持閱讀，因為，那是通往美好世界最好的道路。教學亦是一門藝術學科，但不需要你具有極強的藝術天分，而需要你付出更多的時間去研究、去探索。雷夫老師在書中說：“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最珍貴的東西——時間。誠然，只要全情全心投入，學生的變化會帶給我們欣喜，教學工作會讓我們有成就感，持之以恒之后，時間會讓我們變得更好！這本書值得我們細細研讀、慢慢消化和學習，雷夫老師就是我們絕佳的典范，因為教育理當如是：因材施教，教必有法，教無定法，能引導學生走向自己美好未來的就是最適宜的！在這次學校舉辦的活動中，在一系列的書籍中，通過周圍老教師的推薦，最后我有幸拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書，從中獲益匪淺。這本書的雷夫·艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡，何為此意？在他任教的學校中，高達的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會漏水的教師進行教學，最后通過他的努力與愛，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：“做學生的典范”這一論點，我相信大家都在許多方面都有學習過，并且也看到過許多例子，但在這本書的案例，讓我覺得與眾不同。書中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過人的學生，而且她的成績并不是非常好，甚至每門科目都跟不上進度；在雷夫老師準備收家庭作業(yè)時，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學習情況來看，很多教師會批評她為什么不帶作業(yè)？是不是沒有做？但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個問題——學會有條理的。那為什么這個看似與典范無關的例子，我對它印象如此深刻呢？在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級其他的學生都在觀察雷夫老師的每個舉動，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動也會讓全部學生把他當做一個講道理的人看待。在我教學中何嘗不是如此？在這半個學期的教學過程中，我也會遇到學生忘記帶美術作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學生，選擇相信他不是成心忘記帶或者丟的，但同時得與學生建立好約定——下次美術課時把作業(yè)帶過來，并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚好資料的好習慣。通過這樣的舉動，不僅能夠建立老師與學生的信任，而且能掃除教師在學生心中的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會選擇與這位學生進行單獨交流，了解他是不會畫還是不想畫，如果是前者，我應該多花時間幫助他，如果是后者，那么需要教師與家長交流，共同幫助他改正壞習慣，讓其了解，美術課不僅是副科，同時也是必修課。身為教師，你的一舉一動都是學生的典范，對于美術老師而言，不單單是你的美術專業(yè)技能需要成為學生的典范，同時你在課堂的所有言行都對學生有著潛移默化地影響。書中雷夫教師通過與全班學生要即將參加數(shù)學測驗，在前一天放學前，與孩子們的對話進行案例分析；在書中分別具體出現(xiàn)了9位學生與雷夫的對話，令我驚訝的是：在即將測驗的前一晚，雷夫竟然沒有布置作業(yè)，而是讓學生自主選擇適合自己的方式進行復習，通過9位學生不同的答復中，我了解到第56號教師的學生們已經(jīng)學會自主學習。在美術課中也可以讓學生進行自主學習，首先我得掌握每位學生對創(chuàng)作水平及速度的差異，通過半個學期的磨合，我大概了解到每個班級中總會有個別特別喜歡美術的學生，因此他們會利用課余時間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質量也非常的高，但這樣就會導致他們在接下來的一節(jié)課中無事可做，這時，我可以讓這群學生自主學習，翻閱書本接下來要學習的內容，他們可以與已經(jīng)完成好的學生一起討論，接下來課堂中，你覺得比擬讓你困擾的地方是哪里？當然這是在不影響其他學生創(chuàng)作的前提下完成的。其次，你可以幫助學