河南省信陽市潢川縣2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語文試題

2024—2025學(xué)年度上期期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)七年級(jí)語文注意事項(xiàng)：1．本試卷共6頁，5道大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2．本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上的答案無效。一、積累與運(yùn)用（共23分）1．閱讀下面語段，回答問題。（4分）美景貯蓄著無窮的力量，能給人無盡的美的享受。美景可以是朗潤的春山、綠茵茵的小草；可以是溫晴的濟(jì)南的冬天，有山有水，全在藍(lán)天下暖和安適地睡著，讓人看著便覺得有了著落；可以是熱烈而又粗獷的夏雨，可以是使人靜mì、使人懷想的秋雨。美景在文人墨客的內(nèi)心雕lòu下深刻的印象，欣賞美景而心生感慨，于是寫下至美篇章，經(jīng)久傳唱。（1）給文段中加點(diǎn)的字注音。（2分）①貯蓄（） ②著落（）（2）根據(jù)文段中拼音寫出相應(yīng)的漢字。（2分）①靜mì（） ②雕lòu（）2．請(qǐng)?jiān)谙卤頇M線處填寫相應(yīng)的古詩文名句，完成積累卡片。（8分）主題古詩文名句景致曹操的《觀滄?！分?，“①，②”一動(dòng)一靜，借蕩漾的海水與聳立的山島，顯現(xiàn)出大海的遼闊與威嚴(yán)；李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，“③，聞道龍標(biāo)過五溪”融情入景，借兩種富有季節(jié)特征的景物，烘托出凄涼悲惋的氛圍。思念思念是內(nèi)心最易觸動(dòng)的情感。馬致遠(yuǎn)用“④，⑤”（《天凈沙·秋思》）表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念；而李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中則用“⑥，⑦”寄托了對(duì)友人的同情、思念和關(guān)切之情。惜時(shí)《〈論語〉十二章》中用“⑧，不舍晝夜”感嘆時(shí)光像河水一樣流去，勸人珍惜時(shí)光。3．下面句子語序排列連貫的一項(xiàng)是（）（2分）①打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可洗個(gè)雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)，額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。②夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。③可這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。④這時(shí)，你會(huì)更喜歡這一切。⑤天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來了。A．④①③②⑤ B．④①⑤③② C．②⑤③①④ D．②①③⑤④4．七年級(jí)某班舉行“有朋自遠(yuǎn)方來”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你來參與。（9分）（1）探究下列材料，說說你獲得的交友啟示。（2分）【材料一】習(xí)主席在演講時(shí)，引用了一句非常經(jīng)典的話：“以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；唯以心相交，方能成其久遠(yuǎn)?！薄静牧隙勘彼蔚姆吨傺鸵蛑鲝埜母铮桥顺ⅲ毁H去贛州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時(shí)，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋黨，紛紛避而遠(yuǎn)之。有個(gè)叫王質(zhì)的官員則不然，他正生病在家，聞?dòng)嵑?，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。對(duì)范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時(shí)此刻，也就一清二楚了。交友啟示：______________________________________________________________________________（2）互聯(lián)網(wǎng)豐富和改變了現(xiàn)代人的交友方式，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)交友方式有利也有弊，討論之中，請(qǐng)就以QQ和微信為代表的互聯(lián)網(wǎng)交友，談?wù)勛约旱目捶?。?分）（3）仿照示例，為本次主學(xué)習(xí)擬寫兩個(gè)活動(dòng)。（2分）活動(dòng)一：暢談交友之道活動(dòng)二：____________________________________________________________________________________活動(dòng)三：____________________________________________________________________________________（4）在收集關(guān)于友情的古詩詞環(huán)節(jié)中，李剛同學(xué)收集到以下詩句，其中有一項(xiàng)與主題不符，這一項(xiàng)是（）（2分）A．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C．遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。D．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）閱讀下文，完成5—8小題。（共16分）我的語文老師曹文軒①我的語文老師，是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體長得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千度尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。②我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們說：“同學(xué)們，什么叫‘語文’？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”③然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與下午的雨也不一樣。”然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個(gè)時(shí)候，外面有一大片荷花塘，我們至今還記得，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。④大概一個(gè)星期之后，她給我們講作文。她走上講臺(tái)之后，說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。”在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”⑤晚上，我回到了學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請(qǐng)進(jìn)來坐一會(huì)兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，只看這些字，你前面的作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認(rèn)真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了。”⑥她又說：“在這六本作文本里，都有一篇是寫春天的，你第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠實(shí)的，是非常樸素的對(duì)春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師們都說你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！彼f：“才氣，有時(shí)候是害人的?！雹呶矣浀媚且惶祀x開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好，月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是我一生銘記的。沒有那個(gè)夜晚，就沒有我以后漫長的人生的道路。這就是我的語文老師。⑧我要說語文和語文老師，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。語文老師永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者。我無法想象一個(gè)學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個(gè)世界上沒有語文和語文老師。（有刪改）注：曹文軒，當(dāng)代著名作家，北京大學(xué)教授，獲“國際安徒生獎(jiǎng)”。5．文章講述了“我的語文老師”的哪兩件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）6．賞析句子。（4分）（1）我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。（從詞語運(yùn)用的角度賞析）（2）月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。（從描寫的角度賞析）7．文章對(duì)比手法的運(yùn)用十分有特色，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要分析。（4分）8．作者認(rèn)為“我的語文老師”是“我心目中最高貴、最美麗的人”。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括文中語文老師具有的品格，并結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劷o你印象最深刻的一位老師（可用“某學(xué)科老師”代替，不得用真實(shí)姓名、姓氏）。（4分）（二）閱讀下文，完成9—12小題。（共11分）春雨楚笛①盼望了整整一個(gè)冬季，終于，你來了。②一睜眼，你晶瑩瑩的身影已晃動(dòng)在我的窗前，你脆生生的喉音正叩響著我的窗紙。是怎樣急迫地披上衣，推開門！我迎接你。③看著你，我的目光不能有一瞬轉(zhuǎn)移；聽著你，我的耳膜不放過一個(gè)音節(jié)。從遙遠(yuǎn)的天際到漠漠的平川，每分每秒你都在誕生與消亡里掙扎。生的喜悅，死的恐懼，歡唱與吶喊的一聲：叮叮咚咚。我實(shí)在是貪婪的，貪婪地想挽住你，擁有你。于是，我便嗅著你，聞著你，用我干裂的唇撫慰你。多少日子等候的焦躁，在吻你的時(shí)候，平平潤潤了。④來吧，親愛的你。和我一起望穿時(shí)光，看一看十年前的聽雨少年。四月的西湖，黃色的柳眉落了，在淺藍(lán)淺藍(lán)的天色湖光里繽紛。那一天，燕子磯上，我倚著“紅樓”夢(mèng)見六朝故都的脂香粉濃。你挹我以滿頰的清涼，淋淋漓漓的，真的欲說還休嗎？北上的車廂里，有一籃滿滿的愁，是你送的。從蘇州到賓州，只有收音機(jī)里還說“江淮”，還說“黃梅雨”。⑤十年了，看了十年的塞外風(fēng)景。北國的味道只在白雪鋪天蓋地的時(shí)候。白的枝條，白的山石，白的冰河，胡城關(guān)山的剽悍強(qiáng)健就盡在其中了。東北喜歡用紅磚瓦蓋房子，鮮艷中有一種狂傲不羈的浮華。住了十年，我一直不習(xí)慣，只好在窗外掛一個(gè)風(fēng)鈴，夜里在軟軟柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺，想一想記憶中的青山綠水。江南都喜歡青磚，素素淡淡地立在田野里，間或有一陣雨滴答在瓦上，漾起一片灰色的溫柔。⑥風(fēng)鈴聲可以充作我故鄉(xiāng)的雨聲嗎？今夜的夢(mèng)境也可以和聽雨少年的一樣嗎？暖流從那邊飄過來……⑦來吧，親愛的你！給我絲絲南方的氣息。不能撲進(jìn)她的懷里，被她的眼波掃一掃也算是安慰吧。⑧盼望了三千六百多個(gè)日子，仍不能定下歸期。⑨盼望了整整一個(gè)冬季，剔透的你從故鄉(xiāng)的云際落下，落在我的發(fā)梢、唇上、心底……9．請(qǐng)從疊詞的角度，分析文中第②段畫線句的表達(dá)效果。（3分）一睜眼，你晶瑩瑩的身影已晃動(dòng)在我的窗前，你脆生生的喉音正叩響著我的窗紙。10．請(qǐng)給文章第③段畫線句標(biāo)出重音并說明理由。（2分）看著你，我的目光不能有一瞬轉(zhuǎn)移；聽著你，我的耳膜不放過一個(gè)音節(jié)。知識(shí)鏈接：重音是指朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。11．文章描寫的是春雨，但角度卻很新穎獨(dú)特，通篇用“你”來寫春雨，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。（3分）12．結(jié)合文章內(nèi)容及作者情感，分析文章題為“春雨”的原因。（3分）三、古詩文閱讀（共15分）（一）閱讀下列文段，完成13—16小題。（共11分）【甲】子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”（《雍也》）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚┳酉脑唬骸安W(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚ㄟx自《〈論語〉十二章》）【乙】王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志①之，是不亦善學(xué)乎？”李生說②之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”（選自《李生論善學(xué)者》）【注釋】①志：記，記住。②說：勸說。13．下列對(duì)加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．“溫故而知新”中的“而”和“君但志之而不思之”中的“而”用法一樣，都是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。B．“好之者不如樂之者”中的“樂”是“以……為快樂”的意思。C．“知之者不如好之者”中的“好”是“喜愛，愛好”的意思，與“王生好學(xué)而不得法”中的“好”意思相同。D．“善”有“善良”“善于”“好”等義項(xiàng)，根據(jù)語境推測(cè)，“是不亦善學(xué)乎”中的“善”是“善于”的意思。14．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。15．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與“溫故而知新”都提到“溫習(xí)”這一問題。請(qǐng)說說二者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有何不同。（3分）16．甲、乙兩文都講到了一個(gè)共同的話題，即學(xué)習(xí)方法?？鬃雍屠钌颊J(rèn)為什么樣的人才是“善學(xué)者”？這對(duì)我們的學(xué)習(xí)有怎樣的啟發(fā)？（4分）（二）閱讀下面一首詩，完成17題。（共4分）次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。17．宋代洪邁《容齋隨筆》中有“語少意足”之說，請(qǐng)結(jié)合“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，說說你的理解。（4分）四、名著閱讀（5分）18．《朝花夕拾》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，作為“回憶的記事”，全書描寫了充滿趣味的童心世界，結(jié)合以下任意一篇內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)童心童趣的理解。（5分）《從百草園到三味書屋》 《狗·貓·鼠》 《無常》五、作文（50分）19．步入初中，每個(gè)同學(xué)都開啟了新的征途，享受著屬于自己的學(xué)習(xí)生活。其中，有喜悅也有悲傷，有汗水也有收獲，有親情也有友情，有眼前也有遠(yuǎn)方……從迷茫中走向清晰，帶著流淚的微笑，那叫成長！請(qǐng)從以下兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇不少于600字的記敘文。（50分）題目一：______，讓我成長題目二：美好的學(xué)習(xí)生活要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。②文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。③書寫規(guī)范，卷面整潔。

2024—2025學(xué)年度上期期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)七年級(jí)語文參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1．（1）xùzhuó（每空1分，共2分）【解析】本題考查字音。貯蓄（zhùxù）：儲(chǔ)存，積聚，指儲(chǔ)存的物品，把節(jié)約下來或暫時(shí)不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉庫里。也指積存的錢。著落（zhuóluò）：下落；可以依靠或指望的來源；事情歸某人負(fù)責(zé)辦理；安放。（2）謐鏤（每空1分，共2分）【解析】本題考查字形。靜謐（jìngmì）：安靜。雕鏤（diāolòu）：雕刻。2．①水何澹澹②山島竦峙③楊花落盡子規(guī)啼④夕陽西下⑤斷腸人在天涯⑥我寄愁心與明月⑦隨君直到夜郎西⑧逝者如斯夫（每空1分，共8分）【解析】本題考查名句名篇默寫。作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：澹、竦峙、楊、西、涯、郎、逝。3．C（2分）【解析】本題考查句子排序。語句排序題解決方法：①尋頭斷尾，確定首尾句；②把握時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序；③把握關(guān)聯(lián)詞的搭配；④把握話題銜接，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的詞語。通讀所有句子可知，本文段主要講的是夏天的雨的特點(diǎn)。②句為總括句，概括夏天雨的特點(diǎn)，點(diǎn)明寫作對(duì)象；⑤句“你還來不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來了”，寫夏雨來得快，雨點(diǎn)大，承接②句中雨“熱烈而又粗獷”的特點(diǎn)；③句中“這時(shí)”指代的是⑤句中雨突然來臨時(shí)；①句“打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可洗個(gè)雨澡更有滋味”，寫如何對(duì)待“這時(shí)”的雨，承接③句；④句“這時(shí)”指代的是③句中“可洗個(gè)雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)，額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，故排序?yàn)椋孩冖茛邰佗?，選C。4．（1）示例：君子之交淡如水，應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢(shì)利小人交往。（2分）【解析】本題考查對(duì)材料的探究。材料一中的“唯以心相交，方能成其久遠(yuǎn)”告訴我們真正的朋友應(yīng)當(dāng)以心相交；材料二中的范仲淹和王質(zhì)的故事告訴我們不會(huì)因?yàn)槲覀儭奥潆y”而改變對(duì)我們的態(tài)度的朋友，才是值得深交的朋友。（2）（言之成理即可。3分）示例一：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友有利，網(wǎng)上交友打破了地域的限制、空間限制、時(shí)間限制、年齡限制，可以廣交四海和全世界的朋友；而且網(wǎng)上的朋友可以隨心所欲地交流，不像向身邊朋友交流總有所顧忌，怕說真心話。示例二：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友有弊，在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行；而且網(wǎng)上所說的跟現(xiàn)實(shí)世界總會(huì)有所差距，如果把握不好，容易上當(dāng)受騙?！窘馕觥勘绢}考查語言表達(dá)。要求談一談網(wǎng)絡(luò)交友方式的利弊。有利的方面可以從開辟新的交際渠道、拓寬交際范圍等方面考慮；不利的方面可以從網(wǎng)絡(luò)的虛擬性以及容易上當(dāng)受騙等方面考慮。作答時(shí)，觀點(diǎn)明確、理由充分、表述流暢合理即可。（3）收集交友故事摘錄交友名言（每空1分，共2分）【解析】本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。作答此題，要圍繞“有朋自遠(yuǎn)方來”這個(gè)主題，從不同角度設(shè)計(jì)與交友相關(guān)的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要具體、可操作，且具有一定的趣味性和教育意義。（4）C（2分）【解析】本題考查詩文理解。A．出自唐代李白的《贈(zèng)汪倫》。解釋：即使桃花潭水深至千尺，也比不上汪倫送我時(shí)依依惜別之情的深厚。B．出自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。解釋：四海之內(nèi)若有交心的知己，即使遠(yuǎn)在天邊也如近在比鄰。C．出自唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，解釋：遙想兄弟們今日登高望遠(yuǎn)時(shí)，頭上插滿茱萸只少我一人。D．出自唐代王維的《送元二使安西》，解釋：勸朋友再喝一杯酒，因?yàn)槌隽岁栮P(guān)之后可能再也遇不到老朋友了。故選C。5．（1）語文老師為“我們”闡釋什么是“語文”。（2分）（2）語文老師教“我”寫作文，引導(dǎo)“我”成長。（2分）【解析】本題考查理解概括文章內(nèi)容。結(jié)合第②段“我記得她第一次走上講臺(tái)……她望著我們，說：‘同學(xué)們，什么叫“語文”？’她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋什么叫‘語文’。期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說：‘同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的’”，第③段“然后她又說：‘同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，傍晚的雨與夜里的雨也不一樣。’然后她又說：‘同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的’”可知，第一次語文課上，語文老師給我們解釋什么叫“語文”，并帶我們感受窗外的雨。結(jié)合第⑤段“她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上”“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，你前面的作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了”，第⑥段“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠實(shí)的，是非常樸素的對(duì)春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞？你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了”可知，語文老師對(duì)“我”的作文提出批評(píng)，并耐心教導(dǎo)“我”，使“我”進(jìn)步，引導(dǎo)“我”成長。6．（1）加點(diǎn)詞“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我”憤怒的情緒，對(duì)老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師寬容大度的形象。（2分）（2）景物描寫（或環(huán)境描寫），借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。（2分）【解析】本題考查賞析語句。結(jié)合第（1）句“我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開”分析，這句話是在第④段老師對(duì)“我”的作文判斷之后，“這個(gè)反差太大了！對(duì)我來講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷”，表明“我”聽到語文老師的批評(píng)和否定后，不接受這個(gè)判斷而表現(xiàn)出來的憤怒的狀態(tài)。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，一個(gè)“踢”字，形象生動(dòng)地寫出了“我”聽到語文老師的批評(píng)和否定后的強(qiáng)烈反應(yīng)和粗魯?shù)膽B(tài)度，表現(xiàn)了“我”的強(qiáng)烈憤怒，再結(jié)合第⑤段“她拉開了門，站在門口，微笑地看著我”寫老師在“我”踢開門后的表現(xiàn)可知，側(cè)面表現(xiàn)了語文老師的寬容與大度。結(jié)合第（2）句“走進(jìn)校園，月亮特別好，月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭”分析，這句話出現(xiàn)在第⑦段，是老師對(duì)“我”進(jìn)行引導(dǎo)之后，“我”從之前的憤怒到現(xiàn)在的平靜。這句話是環(huán)境描寫，一切景語皆情語，月光的純凈、澄澈就代表著“我”現(xiàn)在內(nèi)心盛怒平息之后的敞亮、恬靜與輕松；同時(shí)這個(gè)句子還運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“月色”比作“水”，生動(dòng)形象地寫出了月光的清澈與純凈，也寫出了“我”內(nèi)心的平靜、明亮與輕松。7．示例：語文老師的外貌給“我”的印象與老師在“我”心目中的感覺形成鮮明對(duì)比；語文老師與歷屆語文老師對(duì)“我”作文的評(píng)價(jià)形成鮮明對(duì)比；“我”到語文老師宿舍時(shí)的態(tài)度與語文老師的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比；“我”到語文老師宿舍前后的心態(tài)形成鮮明對(duì)比……通過對(duì)比突出了語文老師對(duì)“我”成長的幫助之大；突出其評(píng)價(jià)對(duì)“我”的打擊之大，也從側(cè)面突出了“我”的浮躁；突出了語文老師的細(xì)致與耐心，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛。（能找出兩處以上對(duì)比并分析合理，可得4分）【解析】本題考查理解分析表現(xiàn)手法。結(jié)合第①段“我的語文老師，是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體長得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人”可知，與語文老師的外貌給“我”的印象是“高高的，身體長得非常扁平”，與語文老師在“我”心目中的感覺——“這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人”形成了鮮明的對(duì)比，突出了語文老師在“我”心目中的形象。結(jié)合第④段“大概一個(gè)星期之后，她給我們講作文。她走上講臺(tái)之后，說了一句話：‘同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！诖酥?，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒”可知，語文老師認(rèn)為“我”的作文是班上寫得最不好的，這與歷屆的語文老師都說寫“我”是作文寫得最好的同學(xué)的評(píng)價(jià)形成了鮮明的對(duì)比，突出了語文老師給“我”的評(píng)價(jià)的不同。結(jié)合第⑤段“我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我”可知，“我”到語文老師宿舍時(shí)的憤怒態(tài)度與語文老師的平靜表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，突出了語文老師的細(xì)致與耐心。結(jié)合第④段“所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵”，第⑦段“我記得那一天離開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好，月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭”可知，“我”到語文老師宿舍前的憤怒與離開語文老師宿舍后的平靜心態(tài)形成了鮮明對(duì)比，突出了語文老師的評(píng)價(jià)對(duì)“我”的打擊之大，也從側(cè)面突出了“我”的浮躁；表現(xiàn)了語文老師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛，平息了“我”的憤怒，使“我”銘記這個(gè)夜晚。8．①文中的語文老師對(duì)“語文”有獨(dú)到的理解，有偉大的人格和寬廣的精神世界，她對(duì)“我”的教誨讓“我”終身受益，外表普通，但真誠、直率，有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心。②示例：我印象深刻的是我的語文老師。她雖然很嚴(yán)厲但也幽默有趣。有一次我在學(xué)校感冒發(fā)燒了，聯(lián)系不到我的家長，是語文老師帶著我去看病的，她還貼心地叮囑我注意穿衣，記得吃藥。她是一個(gè)十分關(guān)心學(xué)生的好老師。（能夠較為全面地概括出文中語文老師的品格，2分；結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談出老師對(duì)自己的正面影響，2分。共4分。）【解析】本題考查分析人物形象與拓展運(yùn)用。結(jié)合第②段“我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的……給我們闡釋什么叫‘語文’”可知，“我的語文老師”有對(duì)“語文”的獨(dú)到理解；結(jié)合第④段“在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室”，第⑥段“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠實(shí)的，是非常樸素的對(duì)春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了”“才氣，有時(shí)候是害人的”可知，在語文老師說“我”的作文不好時(shí)，“我”撕毀作文本沖出教室，老師卻沒有計(jì)較，還教“我”寫作文，引導(dǎo)“我”成長，可見語文老師有偉大的人格和寬廣的精神世界；結(jié)合第⑦段“那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個(gè)夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路”可知，語文老師用獨(dú)特的教學(xué)方法激勵(lì)了“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到了自己缺點(diǎn)，從而有了更好的進(jìn)步，受益終身；再聯(lián)系第①段“我的語文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的、身體非常扁平的女人”可知，我的語文老師盡管外表普通，但真誠、直率，有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感、愛學(xué)生的金子般的心。第二問，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劷o自己印象深刻的一位老師，言之成理即可。9．“晶瑩瑩”“脆生生”使用疊詞（1分），寫出了春雨的晶瑩和拍打窗紙時(shí)聲音的清脆，生動(dòng)形象（1分）；同時(shí)增強(qiáng)了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美（1分）。（共3分）【解析】本題考查句子賞析。使用疊詞，“晶瑩瑩”寫出了春雨的晶瑩剔透，“脆生生”寫出了春雨拍打窗紙時(shí)聲音的清脆，語言生動(dòng)形象，同時(shí)增強(qiáng)了韻律感，富有音樂美和節(jié)奏感，使描繪的景色更加形象，富有藝術(shù)魅力。據(jù)此理解賞析作答。10．示例一：“你”重讀，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)春雨的親切感和對(duì)春雨的喜愛之情。示例二：“不能有”“不放過”重讀，寫出了作者生怕錯(cuò)過對(duì)春雨的形和聲的欣賞，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛與珍惜。示例三：“一瞬”“一個(gè)”重讀，強(qiáng)調(diào)作者作者生怕錯(cuò)過對(duì)春雨的形和聲的欣賞，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛與珍惜。（意對(duì)即可。2分）【解析】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。如“你”重讀，采用第二人稱，拉近了作者與“春雨”之間的距離，文章語言更加親切，便于作者抒發(fā)對(duì)“春雨”企盼之情?！安荒苡小薄安环胚^”重讀，連用兩個(gè)“不”這一否定詞表達(dá)強(qiáng)烈的情感，抒發(fā)作者生怕錯(cuò)過欣賞家鄉(xiāng)的春雨、聆聽家鄉(xiāng)春雨的心情，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)春雨的喜愛和贊美之情。11．運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予春雨以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表達(dá)出“我”對(duì)春雨的期盼，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（意對(duì)即可。3分）【解析】此題考查學(xué)生對(duì)敘述方式的作用的理解。通讀全文，并聯(lián)系上下文，可知本文采用第二人稱的敘述方式，運(yùn)用擬人的修辭手法，將春雨人格化，拉近了“我”與“春雨”之間的距離，文章語言更加親切、自然、感人，便于作者抒發(fā)對(duì)春雨的喜愛與珍惜情感。12．春雨是作者思鄉(xiāng)之情的觸發(fā)物（1分）；也是思鄉(xiāng)之情的載體，貫穿文章的始終（1分）；春雨是作者連綿不斷的思鄉(xiāng)情的形象表達(dá)（1分）。（共3分）【解析】本題考查標(biāo)題的作用。結(jié)合第⑥段“風(fēng)鈴聲可以充作我故鄉(xiāng)的雨聲嗎？今夜的夢(mèng)境也可以和聽雨少年的一樣嗎？暖流從那邊飄過來”，第⑦段“來吧，親愛的你！給我絲絲南方的氣息。不能撲進(jìn)她的懷里，被她的眼波掃一掃也算是安慰吧”，第⑧段“盼望了三千六百多個(gè)日子，仍不能定下歸期”，第⑨段“盼望了整整一個(gè)冬季，剔透的你從故鄉(xiāng)的云際落下，落在我的發(fā)梢、唇上、心底……”等內(nèi)容可知，標(biāo)題“春雨”貫穿文章始終，是作者回憶抒情的線索；同時(shí)標(biāo)題“春雨”承載著作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情思念，是作者思鄉(xiāng)之情的觸發(fā)；此外，“春雨”是作者對(duì)故鄉(xiāng)連綿不斷思念的象征。13．A（2分）【解析】本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。A．“溫故而知新”中的“而”是表承接關(guān)系的連詞，“君但志之而不思之”中的“而”是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，二者用法不同。故選A。14．只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從，只空想?yún)s不讀書，就會(huì)疑惑。（2分）【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。直譯為主，意譯為輔。重點(diǎn)詞有：罔，迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；殆，疑惑。15．前者強(qiáng)調(diào)“時(shí)習(xí)”的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德的修煉都需要自覺學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐；后者強(qiáng)調(diào)通過溫習(xí)達(dá)到“知新”的目的，強(qiáng)調(diào)“悟”，即思考。（意對(duì)即可。3分）【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解能力。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)“時(shí)習(xí)”的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德的修煉都需要自覺學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐；“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)通過溫習(xí)達(dá)到“知新”的目的，強(qiáng)調(diào)“悟”，即思考。16．他們都認(rèn)為善于思考的人才是“善學(xué)者”。（1分）啟發(fā)：在求學(xué)的過程中，我們要有正確的學(xué)習(xí)方法，如果方法不正確，可能事倍功半。（2分）就像乙文中的那位“好學(xué)而不得法”的王生，即使記住再多老師講的知識(shí)，如果不去思考，也只能是個(gè)兩腳書櫥而已。（1分）（共4分）【解析】本題考查對(duì)文本內(nèi)容和主題的理解與分析能力。甲文中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”幾句，可見孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)要學(xué)與思相結(jié)合，要有正確的方法，并注意取長補(bǔ)短；乙文中，“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也”，可見李生也認(rèn)為學(xué)貴善思，認(rèn)為要擇善而從之；可從“學(xué)貴善思”或“不恥下問”或“擇善而從之”選擇其一，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐與平常積累的學(xué)習(xí)心得，有理有據(jù)地進(jìn)行闡述即可。乙文參考譯文：王生喜歡學(xué)習(xí)，卻得不到好方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說‘學(xué)而不思則罔’，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師講的知識(shí)，但沒有去思考，最終一定不會(huì)有什么成就，怎么能說你善于學(xué)習(xí)呢？”17．①作者由江上觀日出起興，引發(fā)無限感慨。把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”突出江南春來早的特征，將海日、江春擬人化，賦予它們以人的意志和情思，生動(dòng)形象地描寫了一個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接時(shí)光荏苒的場(chǎng)景。②描寫時(shí)序交替中的景物，蘊(yùn)含了自然理趣：新事物脫胎于舊事物之中，舊事物中孕育著新事物。③這兩句詩表達(dá)了作者見美景而思鄉(xiāng)的感情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。（結(jié)合“日”“春”“生”“日”分析內(nèi)容2分，哲理1分，情感1分。共4分）18．示例：《從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時(shí)在家時(shí)在百草園得到的樂趣。他聽說有種叫“怪哉”的蟲子，據(jù)說這種蟲子是冤氣所化，用酒一澆便消失了。年幼的魯迅對(duì)此充滿了好奇，覺得甚是有趣，于是前去詢問先生。此情節(jié)體現(xiàn)了魯迅兒時(shí)的天真，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛。（言之成理即可。5分）【解析】本題考查語言運(yùn)用能力及名著閱讀?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅的散文集。此文集作為“回憶的記事”，反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。19．題目一【解析】本題考查半命題作文的寫作能力。第一，審題。補(bǔ)題是半命題作文至關(guān)重要的一步，