Unit 4 Plants around us Part A Letters and sounds大單元整體說(shuō)課稿表格式-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit4PlantsaroundusPartALettersandsounds大單元整體說(shuō)課稿(表格式）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析本章?jié)內(nèi)容為“Unit4PlantsaroundusPartALettersandsounds”，是人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)大單元整體教學(xué)的重要組成部分。本單元主要圍繞植物和字母發(fā)音展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生掌握與植物相關(guān)的詞匯、句型及字母組合的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別和拼讀能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠描述周?chē)Ｒ?jiàn)的植物，并在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。本單元內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將能夠：

1.語(yǔ)言能力：運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述植物，掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，提高語(yǔ)音識(shí)別和拼讀能力。

2.文化意識(shí)：了解植物與人類(lèi)生活的關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)觀(guān)察、分析和描述植物，鍛煉觀(guān)察力和想象力，提高思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯掌握：如“plant”,“tree”,“flower”,“l(fā)eaf”等與植物相關(guān)的詞匯。

-核心句型應(yīng)用：例如，“Thisisatree.”，“Ilikeflowers.”等描述植物的簡(jiǎn)單句型。

-字母組合發(fā)音規(guī)律：如“ai”在“rain”中的發(fā)音，以及“sh”在“sheep”中的發(fā)音。

舉例：

-在詞匯教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)物展示、圖片卡片等方式，幫助學(xué)生形象地記憶和理解植物詞匯。

-在句型教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)使用描述植物的句型。

-在字母組合發(fā)音教學(xué)中，教師可以通過(guò)例詞展示和發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-字母組合發(fā)音的區(qū)分：例如，“th”在“think”和“that”中的不同發(fā)音，學(xué)生容易混淆。

-長(zhǎng)句子的構(gòu)建：如“Lookatthesebeautifulflowersandthebigtree.”，學(xué)生可能難以正確組織長(zhǎng)句子。

-拼讀規(guī)則的掌握：如“c”在“cat”和“ceiling”中的不同發(fā)音，學(xué)生可能難以理解和應(yīng)用。

舉例：

-對(duì)于字母組合發(fā)音的區(qū)分，教師可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)區(qū)分。

-在長(zhǎng)句子的構(gòu)建中，教師可以分解句子結(jié)構(gòu)，先練習(xí)簡(jiǎn)單句，再逐步過(guò)渡到復(fù)雜句，幫助學(xué)生逐步掌握。

-對(duì)于拼讀規(guī)則的掌握，教師可以結(jié)合具體單詞，通過(guò)發(fā)音比較、歸納總結(jié)等方式，幫助學(xué)生理解和記憶規(guī)則。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合情景教學(xué)法，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在公園或植物園中介紹植物的場(chǎng)景；進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己最喜歡的植物及其特點(diǎn)；利用游戲，如“找不同”和“單詞接龍”，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示植物圖片和動(dòng)畫(huà)，以視覺(jué)輔助學(xué)習(xí)；利用錄音機(jī)播放正確的發(fā)音，幫助學(xué)生模仿和練習(xí)；使用互動(dòng)白板，讓學(xué)生在白板上拼寫(xiě)單詞和句子，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括植物圖片和字母組合發(fā)音視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“你能找到哪些含有‘a(chǎn)i’發(fā)音的單詞？”，“描述你最喜歡的植物?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀(guān)看視頻，閱讀資料，了解植物詞匯和字母組合發(fā)音。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，嘗試用英語(yǔ)描述植物。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線(xiàn)平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

-作用與目的：

為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示植物圖片，引出本節(jié)課主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解植物相關(guān)詞匯和字母組合發(fā)音規(guī)則。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演，模擬植物介紹的場(chǎng)景。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)描述植物。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解植物詞匯和發(fā)音規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，共同完成任務(wù)。

-作用與目的：

幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與植物描述和字母組合發(fā)音相關(guān)的練習(xí)。

提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-植物分類(lèi)知識(shí)：介紹植物的基本分類(lèi)，如種子植物、孢子植物和裸子植物等，以及它們的特點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境。

-植物生長(zhǎng)過(guò)程：詳細(xì)講解植物從種子發(fā)芽到成熟的過(guò)程，包括生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果等階段。

-植物與人類(lèi)的關(guān)系：探討植物在人類(lèi)生活中的重要性，如提供食物、藥材、氧氣等，以及植物在環(huán)境保護(hù)中的作用。

-字母組合發(fā)音規(guī)則：進(jìn)一步介紹英語(yǔ)中常見(jiàn)的字母組合發(fā)音規(guī)則，如“ou”在“out”和“soup”中的不同發(fā)音，以及“ph”和“f”的替代發(fā)音等。

-相關(guān)文化背景：介紹一些與植物相關(guān)的文化背景，如植樹(shù)節(jié)的意義、不同國(guó)家的國(guó)花等。

2.拓展建議

-植物觀(guān)察日記：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校周?chē)^(guān)察植物，記錄它們的變化，培養(yǎng)觀(guān)察力和寫(xiě)作能力。

-植物知識(shí)講座：邀請(qǐng)生物學(xué)老師或?qū)＜疫M(jìn)行植物知識(shí)講座，讓學(xué)生更深入地了解植物的奧秘。

-字母組合發(fā)音游戲：設(shè)計(jì)一些字母組合發(fā)音的游戲，如“發(fā)音接力賽”、“找不同”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則。

-植物保護(hù)活動(dòng)：組織學(xué)生參與植樹(shù)造林、校園綠化等環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

-文化探究小組：成立文化探究小組，讓學(xué)生探索不同國(guó)家的植物文化，增進(jìn)對(duì)多元文化的了解。

-植物科普書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀植物科普書(shū)籍，如《神奇植物》、《植物的秘密生活》等，拓展植物知識(shí)。

-英語(yǔ)角：在英語(yǔ)角活動(dòng)中，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己最喜歡的植物，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

-植物園參觀(guān)：組織學(xué)生參觀(guān)植物園，親身體驗(yàn)不同植物的生長(zhǎng)環(huán)境，增進(jìn)對(duì)植物的理解。

-字母組合發(fā)音卡片：制作字母組合發(fā)音卡片，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)則。

-植物成長(zhǎng)記錄片：觀(guān)看植物成長(zhǎng)記錄片，如《植物王國(guó)》、《生命的奇跡》等，了解植物的生存智慧。七、教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞“Unit4PlantsaroundusPartALettersandsounds”這一主題，進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)的成果與不足并存，以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種教學(xué)手段，如實(shí)物展示、圖片卡片、角色扮演等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的分組不夠合理，或者是討論話(huà)題的設(shè)置不夠吸引人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這些問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上得到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動(dòng)中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可能沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到困難。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的幫助和支持。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面，我可能過(guò)于寬松，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上分心。在今后的教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)調(diào)整課堂管理策略，確保課堂紀(jì)律的同時(shí)，也不失活潑。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲。他們不僅掌握了一定的植物詞匯和字母組合發(fā)音規(guī)則，而且在實(shí)際運(yùn)用中，也能用英語(yǔ)描述植物。同時(shí)，學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)也有所提高。但我也注意到，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的積極性并不持久，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣。在今