《小學(xué)高段英語閱讀能力的培養(yǎng)策略的問卷調(diào)研分析報(bào)告（附問卷）》10000字（論文）

小學(xué)高段英語閱讀能力的培養(yǎng)策略的問卷調(diào)研分析報(bào)告摘要：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》可以得知：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力應(yīng)達(dá)到二級(jí)，能夠讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣。在課標(biāo)當(dāng)中同樣也要求在小學(xué)階段的閱讀量達(dá)到10-12萬字。在新課程改革如火如荼之際，核心素養(yǎng)一詞的提出，更加需要教師創(chuàng)新教育教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教育理念、教育方式等，而更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性。而在“聽、說、讀、寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先應(yīng)該引起教師及家長(zhǎng)重視的是“讀”，隨著小學(xué)生不斷升入高年級(jí)，閱讀的量越來越大，英語的難度也隨之上升。那么，如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣以及怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣等這些問題，是教師需要密切關(guān)注的。因此，本文在安康市A小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，通過進(jìn)班實(shí)習(xí)、聽課記錄、教師訪談、問卷調(diào)查的方式來收集資料，尋找影響小學(xué)生閱讀能力的原因，并提出一些優(yōu)化策略。主要從以下四部分進(jìn)行：第一部分為緒論。主要為研究背景、問題的提出、研究的意義和研究的方法。第二部分為概述。主要為概念的界定以及《課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)高段學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)要求。第三部分為影響小學(xué)生閱讀能力的原因分析。第四部分為閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語課堂的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：英語閱讀;培養(yǎng);策略研究目錄一、緒論 5（一）研究背景 5（二）問題的提出 5（三）研究的意義 5（四）研究的方法 6二、概述 7（一）概念的界定 7（二）《課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)高段英語閱讀能力的培養(yǎng)要求 7三、小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查 8（一）對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度 8（二）對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣 8（三）對(duì)于英語學(xué)習(xí)的方法 9（四）自主閱讀英語的情況 9（五）對(duì)于英語閱讀中較難的板塊 10（六）對(duì)于開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法 10四、小學(xué)生英語閱讀能力的問題分析 11（一）沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣 11（二）學(xué)習(xí)英語的興趣較低 11（三）英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱 11（四）不會(huì)靈活運(yùn)用英語閱讀的技巧 11五、閱讀能力培養(yǎng)策略實(shí)施的優(yōu)化方案 13（一）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。 13（二）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 13（三）教師要善于擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。 14（四）教師要教授英語閱讀的方法與技巧 14（五）營(yíng)造良好的閱讀氛圍。 15結(jié)束語 16參考文獻(xiàn) 17附錄 18附錄A 18附錄B 21一、緒論（一）研究背景1.適應(yīng)小學(xué)英語新課程改革的要求全球經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為國(guó)際社會(huì)的主流經(jīng)濟(jì)，在社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化下，英語的重要地位日益凸顯。英語已成為人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，英語教育在基礎(chǔ)教育中的地位是不言而喻的。那么，在小學(xué)英語新課程改革當(dāng)中，重要的一點(diǎn)是改變英語課程中過于重視語法和詞匯知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活中的語言運(yùn)用能力的提高。英語課程的學(xué)習(xí)首先要關(guān)注學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)與杜威的“做中學(xué)”是不謀而合的。英語課標(biāo)當(dāng)中提到：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。2.響應(yīng)小學(xué)英語課標(biāo)的要求小學(xué)高段學(xué)生在閱讀能力方面需要達(dá)到以下要求：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)以及朗讀所學(xué)習(xí)的單詞；能根據(jù)拼讀的方法，讀出較簡(jiǎn)單的單詞；能夠讀懂課本當(dāng)中的指令等；能看得懂賀卡上的內(nèi)容；能讀懂簡(jiǎn)單的英文故事或較短的文章，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣；正確地朗讀已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文。3.緊跟小學(xué)教師發(fā)展的要求教育現(xiàn)代化下的教學(xué)模式要求教師要更新教育理念，運(yùn)用創(chuàng)新型的教育方式方法，例如小組合作探究式學(xué)習(xí)。在英語閱讀的教學(xué)中，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠具有問題意識(shí)，并且提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。（二）問題的提出通過教育實(shí)習(xí)，在與教師和同學(xué)們之間的交流、教學(xué)觀察等活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生閱讀能力有一些了解。在教育改革當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)是十分重要的。并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也對(duì)于學(xué)生英語閱讀提出相應(yīng)要求。那么，對(duì)于小學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是從三年級(jí)才開始，相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等一些科目來說接觸時(shí)間較晚，因此，《小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究》課題的提出能夠切實(shí)響應(yīng)教育改革以及課標(biāo)的要求。（三）研究的意義1.理論意義從理論來看，本課題的研究可以豐富對(duì)閱讀能力培養(yǎng)策略的思考，構(gòu)建閱讀能力培養(yǎng)策略的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也順應(yīng)小學(xué)英語課堂改革的趨勢(shì)?！墩n標(biāo)》當(dāng)中也規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力應(yīng)達(dá)到二級(jí)，能閱讀讀易懂的故事和簡(jiǎn)短的文章，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣。課標(biāo)當(dāng)中同樣也要求在小學(xué)階段的閱讀量達(dá)到10-12萬字，只有通過大量的閱讀不斷擴(kuò)展知識(shí)，才能提高學(xué)生的英語閱讀能力。2.實(shí)踐意義通過本課題的研究，可以提高教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)策略的認(rèn)識(shí)，從而改善教師的教學(xué)方式，促使閱讀教學(xué)更加高效地進(jìn)行，有利于整個(gè)教學(xué)工作高效進(jìn)行。同時(shí)，閱讀能力的提高同時(shí)也能夠增加學(xué)生詞匯的積累，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感，激發(fā)學(xué)生想要閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并遷移到其他課程的學(xué)習(xí)之中。（四）研究的方法1.文獻(xiàn)法通過查找相關(guān)學(xué)術(shù)專著和學(xué)術(shù)期刊等了解當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略，實(shí)施的情況以及改進(jìn)策略，為本研究的開展提供更好的理論支持。2.訪談法根據(jù)本文研究對(duì)象與研究目的編制訪談提綱，對(duì)英語教師進(jìn)行訪談，并將訪談過程以筆錄形式記錄，訪談中與教師探討閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提出有針對(duì)性的策略做實(shí)證支持。3.問卷調(diào)查法主要針對(duì)高段學(xué)生發(fā)放問卷，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的一些問題，給出相應(yīng)建議。二、概述（一）概念的界定閱讀能力是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。閱讀能力一般包括閱讀速度、閱讀理解和閱讀記憶三個(gè)方面。我們的閱讀能力是在長(zhǎng)期的讀書實(shí)踐當(dāng)中逐漸培養(yǎng)起來的。而對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力更多地需要學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的三方合力，由于在小學(xué)階段學(xué)生的身心都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力等，因此，這些都更加需要教師、家長(zhǎng)等主體的關(guān)注。英語閱讀和語文的閱讀有許多相似之處，英語閱讀的過程其實(shí)也是我們做讀書筆記的過程，這樣能夠在閱讀當(dāng)中及時(shí)記錄思考過程，便于回憶。并且也可以簡(jiǎn)單地記錄書本中的主要人物、故事脈絡(luò)等，將一些優(yōu)美語句摘抄下來，擴(kuò)大英語的知識(shí)儲(chǔ)備。（二）《課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)高段英語閱讀能力的培養(yǎng)要求在《課標(biāo)》當(dāng)中,對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生做出了如下一些要求：要求小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)讀所學(xué)習(xí)的單詞；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能夠讀懂教材當(dāng)中的指令等標(biāo)題；能看得懂賀卡上的內(nèi)容；能讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣；正確朗讀所學(xué)課文。三、小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查在新課程教育改革的過程中，新課標(biāo)針對(duì)英語的學(xué)習(xí)提出了許多新的要求，例如情景式教學(xué)、小組合作探究式學(xué)習(xí)等，并且英語閱讀一直以來都是貫穿在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為教師，就應(yīng)當(dāng)多思考如何在教學(xué)過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。本研究隨機(jī)對(duì)安康市A小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷的調(diào)查，并對(duì)高年級(jí)的英語教師進(jìn)行了訪談，本調(diào)查一共發(fā)放了150份問卷，只回收了100份，所以筆者統(tǒng)計(jì)了100名小學(xué)高段學(xué)生的英語閱讀情況等方面的數(shù)據(jù)，又通過對(duì)小學(xué)高段英語教師的訪談，了解了當(dāng)前教師在英語閱讀教學(xué)過程中的現(xiàn)狀、存在的問題等，并將訪談的內(nèi)容予以整理分析。（一）對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度通過調(diào)查能夠得知，大部分同學(xué)認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，但也有一小部分同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說是比較重要的。對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在心理上接受它，將英語這門課擺在重要的位置，做好學(xué)習(xí)的心向或準(zhǔn)備，并且找到適合的學(xué)習(xí)方法。例如：通過觀察學(xué)生在英語課堂上的情況，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽課不認(rèn)真、交頭接耳等舉動(dòng)，因此，在這種情形下，課堂學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上受到了影響，同時(shí)這樣的環(huán)境也影響了在認(rèn)真聽講的同學(xué)們。但這些情況在語文、數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的機(jī)率就會(huì)偏低一些。對(duì)于一些同學(xué)聽課不認(rèn)真、交頭接耳等，就是由于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度較低，從而不認(rèn)真地對(duì)待英語課。表SEQ表\*ARABIC1學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視情況調(diào)查人數(shù)比例非常重要6464％比較重要3535％不重要11％（二）對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，一半以上的同學(xué)喜歡英語閱讀的程度一般，少部分同學(xué)對(duì)于英語閱讀有著濃厚的興趣，另外還有幾人不喜歡英語閱讀。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要通過課堂及課外學(xué)習(xí)積累一些日常基本的詞匯、短語以及常用問句等等，其實(shí)更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，及早的培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生在未來學(xué)習(xí)英語的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)英語的興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到很大的作用，例如：通過對(duì)小學(xué)高段學(xué)生課堂及課后一些方面的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在課上會(huì)按照老師的要求完成小組任務(wù)，但從老師布置的課后作業(yè)中可以看出，他們只是應(yīng)付性的完成了，并沒有很認(rèn)真的去對(duì)待作業(yè)。那么，他們?cè)趯W(xué)校較好的表現(xiàn)就可能是由于在共同的任務(wù)中，自己只需要完成一小部分，同時(shí)也能尋求同伴的幫助，實(shí)際上自己對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣偏低。每當(dāng)自己完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的情況。表2學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣情況調(diào)查人數(shù)比例非常喜歡4040％一般5757％不喜歡33％（三）對(duì)于英語學(xué)習(xí)的方法通過調(diào)查得知：大部分同學(xué)有自己學(xué)習(xí)英語的方法，但也有一小部分同學(xué)沒有好的英語學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很重要的：它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的英語積累，提高英語閱讀的效率等。在調(diào)查中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)有課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么這對(duì)于英語的學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。表3學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法情況調(diào)查人數(shù)比例有7070％沒有3030％表4學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查人數(shù)比例會(huì)7070％不會(huì)3030％（四）自主閱讀英語的情況通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生課外英語閱讀的時(shí)間是少于30分鐘的，少數(shù)同學(xué)的閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上，也有學(xué)生從來不會(huì)進(jìn)行課外閱讀。并且大部分同學(xué)的課外閱讀僅限于英語教材，少部分同學(xué)會(huì)讀一些英語習(xí)題文章，極少數(shù)同學(xué)會(huì)讀一些其他的英語讀物。更多同學(xué)在閱讀中能夠?qū)⒛吧~匯弄明白，另一小部分同學(xué)不會(huì)主動(dòng)弄清詞匯的含義。英語語言的學(xué)習(xí)需要課堂和課外兩個(gè)模塊共同進(jìn)行，課外閱讀是很有必要的：它能夠拓寬學(xué)生的英語視角，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生英語閱讀的速率等，同時(shí)學(xué)生也能夠主動(dòng)了解外國(guó)文化，有利于增加學(xué)生看問題的視角。表5學(xué)生英語課外閱讀的時(shí)間情況調(diào)查人數(shù)比例30分鐘以上4545％不到30分鐘5252％從來不讀33％（五）對(duì)于英語閱讀中較難的板塊通過調(diào)查得知：大部分學(xué)生英語閱讀過程中在理解課文方面會(huì)占據(jù)較長(zhǎng)時(shí)間，并且大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵~匯量積累較少而感到困難。由此可見，英語詞匯量的缺乏是影響學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的一個(gè)重要方面。（六）對(duì)于開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法大部分的同學(xué)能夠認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)，但仍有一小部分同學(xué)會(huì)在其他組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，抓緊時(shí)間完成自己的任務(wù)。對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)于有關(guān)話題了解太少而感覺不知道如何表達(dá)。針對(duì)老師布置的英語閱讀的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分同學(xué)會(huì)選擇通過看書或者上網(wǎng)查資料的形式來完成預(yù)習(xí)作業(yè)，還有另一部分同學(xué)會(huì)選擇與同學(xué)討論來完成預(yù)習(xí)作業(yè)，也有極少數(shù)同學(xué)對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)抱有應(yīng)付的態(tài)度。綜上，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)在完成方面就會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況，因此，教師要針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生特點(diǎn)以及能力的任務(wù)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，并提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。通過以上數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高段學(xué)生在英語閱讀中存在著一些問題，如：沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)英語閱讀沒有濃厚的興趣，在閱讀中運(yùn)用的方法不當(dāng)，閱讀時(shí)不能夠集中注意力等。提高學(xué)生的閱讀能力需要教師的耐心指導(dǎo)，需要家長(zhǎng)與老師的配合，怎樣讓學(xué)生提起閱讀的興趣，不產(chǎn)生畏難情緒，豐富自身的詞匯量，真正集中精力投入到閱讀當(dāng)中，這些問題都值得教師、家長(zhǎng)深思。對(duì)此，筆者針對(duì)以上現(xiàn)狀進(jìn)行了如下問題分析并給出了優(yōu)化方案。四、小學(xué)生英語閱讀能力的問題分析（一）沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。如果一個(gè)學(xué)生沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣，就可能會(huì)導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)生自身在進(jìn)行英語閱讀中沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，如：在閱讀過程中不會(huì)有意識(shí)的將優(yōu)美詞句記錄下來，閱讀中不會(huì)主動(dòng)的積累生僻詞匯，英語閱讀“三天打魚兩天曬網(wǎng)”等，這些不良的閱讀習(xí)慣都會(huì)阻礙學(xué)生英語閱讀能力的提升。其次，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，沒有很好地貫徹閱讀的方法，因而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說就難以養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，繼而也會(huì)影響小學(xué)高段學(xué)生的英語閱讀能力。（二）學(xué)習(xí)英語的興趣較低學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣是要從小開始培養(yǎng)的，并且要找到適切的方法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于部分同學(xué)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)本就沒有濃厚的興趣，隨著年級(jí)的升高，英語的閱讀任務(wù)也不斷變難，那么對(duì)于這些學(xué)生來說，興趣就會(huì)大大降低，并且可能還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，自然而然這些學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)英語興趣低這一原因?qū)τ趯W(xué)生英語閱讀能力的提高會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。其次，教師對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著十分重要的作用，如果沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)于一門學(xué)科濃厚的興趣。（三）英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱語言的學(xué)習(xí)是一種“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡倪^程，英語的學(xué)習(xí)同樣如此。許多小學(xué)生在最開始接觸英語時(shí)由于忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)不牢固，然而高段英語所學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)于中段知識(shí)的難度是大大增加的，前面基礎(chǔ)差導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)不能跟進(jìn)，升至高年級(jí)后的學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀就是一件更加困難的事了，因此，英語基礎(chǔ)薄弱會(huì)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提高產(chǎn)生消極影響。此外，一方面，如果學(xué)生缺少對(duì)國(guó)外文化知識(shí)的了解，這也會(huì)降低英語閱讀速率，另一方面，教師在教學(xué)中，如果忽視了英語背景文化的滲透，那么學(xué)生就會(huì)缺少這方面的了解，在閱讀中就會(huì)影響其閱讀的速率，英語閱讀的能力也難以提高。（四）不會(huì)靈活運(yùn)用英語閱讀的技巧在篇幅較長(zhǎng)的文章當(dāng)中，除了精讀文章以外，有時(shí)掌握英語閱讀的技巧也十分有必要。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)久地維持在一件事，因此抓住英語閱讀的一些技巧能夠提高英語閱讀的效率。首先，許多高段小學(xué)生在閱讀過程中機(jī)械性的閱讀文章，不能靈活的進(jìn)行閱讀，生搬硬套的去進(jìn)行很多閱讀，這必然會(huì)降低他們的閱讀速率，從而對(duì)他們閱讀能力的提升起到阻礙作用；其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力過程中，如果使用了不合適于學(xué)生的教學(xué)方式，沒有很好的滲透、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的技巧，那么學(xué)生就不能夠很好地掌握英語閱讀的方法，從而使他們的閱讀能力得不到提高。五、閱讀能力培養(yǎng)策略實(shí)施的優(yōu)化方案（一）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。課前，教師可以使學(xué)生誦讀英語文章來回憶文章的內(nèi)容，并運(yùn)用提問式的方式使學(xué)生回顧所學(xué)英語文章當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)閱讀方法的運(yùn)用，并且提高閱讀的效率；課中，教師在教授英語閱讀部分時(shí)：首先，可以多讓學(xué)生來閱讀，例如小組合作的形式分角色朗讀，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作來表達(dá)文章含義，通過學(xué)生自身的實(shí)踐讓學(xué)生自己去感悟如何進(jìn)行英語閱讀；其次，教師也可以針對(duì)英語課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，這與建構(gòu)主義的學(xué)生觀不謀而合，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有情境性。每一個(gè)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們對(duì)問題都有自己的理解，那么創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境就能鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的善于發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維，也就有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課后，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，在現(xiàn)代的大教育體系下，教育需要聯(lián)合學(xué)校、教師、家庭等多方合力，去完成一些實(shí)踐性的任務(wù)，例如，學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起將課上所學(xué)的內(nèi)容通過視頻錄制的方式進(jìn)行扮演，這樣既能夠動(dòng)員多方參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語文章的理解，同時(shí)也響應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中：改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊或過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀、改變課程實(shí)施機(jī)械訓(xùn)練或死記硬背的現(xiàn)狀等目標(biāo)。（二）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好一門語言的前提，英語的學(xué)習(xí)也同樣如此。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初就培養(yǎng)他們對(duì)于英語的興趣，發(fā)揮“首因效應(yīng)”的作用，寓教于樂，例如觀看英語的動(dòng)畫，做英語游戲等方式，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是十分有趣的，并且能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)才能使他們的英語水平在不知不覺中得到提升，即使學(xué)習(xí)中遇到瓶頸時(shí)，同學(xué)們也能夠葆有熱情的學(xué)習(xí)英語，那么這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)有利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。因此，增添英語閱讀的趣味性很重要，例如：教師在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit1What’shelike?中，出現(xiàn)的Storytime是講同學(xué)們之間對(duì)體育老師的探討，那么在這一環(huán)節(jié)的教授中，教師就可以讓同學(xué)們上講臺(tái)去表演一下小動(dòng)物們之間的對(duì)話，并加上豐富的動(dòng)作，比如在說到Hemustbetallandstrong!這句時(shí)，就可以用動(dòng)作去表示，不僅可以使課堂更有趣，提高同學(xué)們對(duì)英語閱讀的興趣，同時(shí)也能讓同學(xué)們把這個(gè)句子當(dāng)中的兩個(gè)重點(diǎn)詞匯tall、strong牢記下來。（三）教師要善于擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本之上，在教育改革當(dāng)中，教師要注意如何提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。那么對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容就顯得較為單薄。首先，作為教師，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，布置一些學(xué)生嘗試通過努力而完成的任務(wù)。正如維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，“跳一跳，夠得著”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，在困難的部分需要教師的幫助，那么教師就居于學(xué)生引導(dǎo)者的地位，不斷使學(xué)生得以進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富時(shí)，英語閱讀對(duì)于他們來說就會(huì)容易許多，這樣的閱讀才是高效、高質(zhì)量的。例如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)UnitSixInanaturepark之后，帶領(lǐng)大家掌握了公園當(dāng)中fish、lake、bird等重點(diǎn)詞匯，教師可以為同學(xué)們推薦類似于《GoingSolo》的英語繪本，《GoingSolo》是一本提高小學(xué)生英語閱讀興趣，同時(shí)富有童趣語言的書目，很適合8-11歲的學(xué)生去閱讀。閱讀過后教師也可以組織同學(xué)們開展故事交流會(huì)，讓大家一起來說一說文章講了什么主要內(nèi)容，分享讀到的好句、好詞，通過這種方式來豐富學(xué)生的知識(shí)庫，為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。所謂一花一世界，關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的差異性是教育的基本要求。在選擇讀物時(shí)教師也要能夠因材施教，站在每一位學(xué)生的角度選擇適合他們自己的書目，這樣才會(huì)更有針對(duì)性地讓每個(gè)同學(xué)真正提高自己的閱讀能力。（四）教師要教授英語閱讀的方法與技巧在夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，教師教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧是非常有必要的。小學(xué)生的注意力很容易分散，到了高年級(jí)后注意力也才只提升到三十分鐘。首先，讓學(xué)生在英語閱讀中學(xué)會(huì)精讀與泛讀相結(jié)合來把握閱讀文段的核心，如：教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀相應(yīng)給定的文段，并針對(duì)閱讀段落提出一些問題。教師可以提示學(xué)生在閱讀的過程中哪些地方需要詳讀，哪些地方是需要泛讀的。以這樣的方法，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)相應(yīng)地提高，此外也能使學(xué)生更加清楚在閱讀篇幅較長(zhǎng)的文段中，哪些地方應(yīng)該精讀，哪些地方需要略讀。同時(shí)，此方法能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力地做到有效閱讀。比如：在較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過詳、略相結(jié)合的方式找到段落的中心句，快速把握文章大意，運(yùn)用橫線或波浪線做重點(diǎn)的標(biāo)記。這樣就能夠提高學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生閱讀的能力。其次，發(fā)揮好校園文化角的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在校園文化中受到潛移默化的熏陶，例如：可以通過黑板報(bào)、優(yōu)美教室評(píng)比等多樣的形式將能夠幫助學(xué)生拓展英語知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在班級(jí)或校園當(dāng)中，這樣學(xué)生在課間能夠隨時(shí)翻看，也便于記憶。另外，歸納的方法在閱讀中也是非常有必要的，在進(jìn)行英語閱讀的過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生歸納能力的考驗(yàn)。教師在平時(shí)的課堂當(dāng)中要有意地指導(dǎo)學(xué)生將不同類別的單詞進(jìn)行總結(jié)歸類。歸納的越多，而后進(jìn)行英語文章的閱讀時(shí)就會(huì)信手拈來，如：在PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool這一課當(dāng)中會(huì)涉及許多交通工具的詞匯，如bike、bus等。教師在講授時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生將這一類詞匯總結(jié)在筆記本，當(dāng)進(jìn)行課外英語閱讀時(shí)，如遇到同類詞匯也整理在一起，既方便查閱，也為自己在閱讀中積累大量的詞匯。（五）營(yíng)造良好的閱讀氛圍。閱讀要讀的有效率，學(xué)生必須要在安靜、舒適的環(huán)境下進(jìn)行。給五、六年級(jí)營(yíng)造這樣氛圍的主體是多樣的，有以下幾方面：首先，家是每一個(gè)孩子的第一所學(xué)校，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有著熏陶、感染的作用，影響非常之大，學(xué)生在完成了家庭作業(yè)之余后，在家進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書氛圍，讓學(xué)生能夠靜下心來心無旁騖地閱讀，出現(xiàn)問題也應(yīng)與班主任老師及時(shí)溝通，改進(jìn)學(xué)生閱讀的策略，提高閱讀效率。其次，在學(xué)校中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的好環(huán)境，如校園中開展的英語讀書故事會(huì)等一些活動(dòng)，如何能讓學(xué)生利用好這些學(xué)校資源呢，不僅需要開展好活動(dòng)，同時(shí)教師要使這些活動(dòng)落到實(shí)處，有序地進(jìn)行。教師要提供安靜、整潔的環(huán)境，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲。最后，社會(huì)方面也應(yīng)該設(shè)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的舉措，如開放一些學(xué)生能夠在課余時(shí)間、節(jié)假日期間去的場(chǎng)所，學(xué)生可以通過借閱圖書吧多樣的書籍來提升自身的閱讀水平，不斷提高閱讀能力。結(jié)束語英語閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生來說：有利于促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生渴望閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；對(duì)于教師來說：有助于提高教師教學(xué)的效率，并且也能夠在一定程度改善教師的教學(xué)方式，促使閱讀教學(xué)更加高效地進(jìn)行。因此，本課題的研究是具有一定意義的，但在具體實(shí)施過程中也需要根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，為此教師要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中不斷反思，希望每一位教師都能夠通過自己獨(dú)特的教學(xué)方式使學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。參考文獻(xiàn)[1]張琳萍.淺談小學(xué)英語教學(xué)及閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(03).[2]王翠芬.悅讀閱讀越讀淺談小學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(10).[3]許瓊.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)方式分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(01).[4]雷玉美.英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(26):129.[5]張媛媛.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].海外英語,2017(10):21-25.[6]孫連香.淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J].中小學(xué)文化課程分析,2017(28):23-25.[7]單玉良.淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].學(xué)法指導(dǎo),2017(9):13-14.[8]浦曉懿.關(guān)注閱讀能力,培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].華夏教師,2017(12):41-42.[9]周薇.新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)淺談[J].才智,2018(13):99.[10]洪建勛.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)[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