初中班主任帶班育人方略5000字

初中班主任帶班育人方略5000字

初中班主任帶班育人方略5000字

隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的

副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日第的班級生活中扮演著

實施德育、管理和引領(lǐng)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認為教育不是把

一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認

為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，

如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人

的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實用的知識。

教師將先進的思想裝進學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的某國心”就會實現(xiàn)“我

的某國夢"。

由此可見，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓

學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時進行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學(xué)

生要嚴中有愛；教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)；開發(fā)學(xué)生要同中有異；啟示學(xué)生要有始有終、

有“史”有“忠”；培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing"<敬、靜、凈、競；鍛煉學(xué)生要苦

中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到

三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為

目的。

初為人師時，我將一片赤誠之心賦予學(xué)生，可是卻屢屢被學(xué)生弄得手忙腳亂，

焦頭爛額，常常怒火沖天卻無計可施。十五年的班主任經(jīng)歷，我逐漸得出了帶班育

人的八字真經(jīng)：怒下眉頭，愛上心頭。只有“愛上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛上心頭”，我們的話語才會倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會更加溫暖，

教育才能具有溫度。具體來講，有九點與大家分享：

一、因愛而秉承“無錯”原則，在“懂”上花心思。

做教師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個孩子。我們要充分認識并堅信：

每個孩子都是獨一無二的個體、都是個性鮮明的生命，都有犯錯誤的權(quán)利，亦有改

進的意識空間。孩子必然會調(diào)皮、必然會有這樣那樣的缺點、必然會有出人意料的

舉動，這一切，都是正常的，孩子沒有錯。只有你明白了這一點，才不會面對孩子

千奇百怪的行為而怒火沖天，才能有效應(yīng)對。開學(xué)初，通過日常觀察、直接溝通、

家庭訪談等各種途徑在最短的時間內(nèi)了解班內(nèi)每一個孩子，這是班主任的基本功。

只有做到心中有數(shù)，才能實現(xiàn)教育有法。因此，班主任要在了解學(xué)生、讀懂學(xué)生上

多花心思。

二、因愛而學(xué)會換位思考，在“情”上傾心血。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象

最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反

差告訴我們，對困難學(xué)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識

他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道"。因此，

我努力爭取走進學(xué)生的心靈，使自己用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”

去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。經(jīng)常利用課余時間

和他們在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等，聽一聽他

們的想法、要求以及內(nèi)心的“小秘密”，漸漸地走進他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。于是，外在的強制要求變成內(nèi)

在的自我約束，效果不言而喻。

三、因愛而堅持樹立自信，在“賞”上做文章。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”，每個孩子都希望得到教師的愛護、關(guān)心，渴望在

充滿愛和愉快的環(huán)境中成長。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少

美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！卑嘀魅卧谄綍r的工作中更應(yīng)該做到睜大眼睛看學(xué)生，“拿著放

大鏡”找孩子的優(yōu)點。對他們的恰當行為多加贊揚予以強化，對他們的特長大加賞

識并鼓勵發(fā)揚。作業(yè)清楚的賞個“小笑臉”，全部正確的賞個“智慧星”，勞動能力

強的賞個“小手帕”，認真負責(zé)的賞個“值日班長”當一當，豎起大拇指夸一句“你

真行”，緊緊擁抱一下再說聲“我為你而驕傲”厖.這樣，不斷地給他們展現(xiàn)的機會，

不斷地及時表揚和鼓勵，每一次形式不同但發(fā)自內(nèi)心的表揚對他們都是一次心靈的

震撼。

四、因愛而學(xué)會循循善誘在“引”上下功夫。

孩子是最單純的，但是同時也是很復(fù)雜的。如何與學(xué)生進行有效地溝通是班主

任的另一項基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌

性格外向，我就經(jīng)常與她談心；李磊心思細密，我便經(jīng)常使用便條與他交流；王青

揚十分內(nèi)向，不善表達沉默寡言，我便經(jīng)常用眼神去關(guān)注、用微笑去表達；劉釗喜

愛畫畫，我除了給他提供展現(xiàn)的機會和平臺，還常常將自己的繪畫小作品拿給他請

他欣賞評論；張玲愛唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏得親近感厖有了良好的溝通渠道，就能時時關(guān)注他們的心理和思想動態(tài)，做到“引之無痕，育之

有效。

五、因愛而搭建多元平臺，在“育”上巧研究。

獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協(xié)作、贏得家長信任、獲

取社會支持進而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。

六、第一次家長開放日，展示師生風(fēng)貌，密切家校聯(lián)系。

十月份，學(xué)校開展家長開放日活動，我認真?zhèn)湔n，精心制作課件，希望充分展

示出自己積極向上的精神風(fēng)貌，讓家長們乘興而來，滿意而歸。

家長們深入課堂，仿佛又回到學(xué)生時代，和孩子們一起重溫跟著老師學(xué)習(xí)的情

景。語文課上，我睿智幽默的教學(xué)風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生思維、答問的教學(xué)機智，孩子們

在識字習(xí)文中的豐富想像、童言稚語，充滿信心地積極參與等都令家長們拍手叫好。

從活動后家長的反饋中也可以看出，家長們對學(xué)校、對老師都非常滿意，對一年一

班的發(fā)展前景充滿信心。

七、新年活動，注入激情，提振士氣。

元旦聯(lián)歡是孩子們走進小學(xué)的第一次慶新年活動，我和熱情的家長一起開動腦

筋，排演課本劇，孩子們積極報名參加，家長們和我一齊寫劇本，為節(jié)目編排出謀

劃策、提供道具，組織學(xué)生排練，動手為演員化妝，為節(jié)目全程錄像、刻制光盤等，

還有家長自發(fā)的為孩子們買了學(xué)具作為孩子們的新年禮物。在那一天，同學(xué)們個個

都樂在其中。家長們的參與熱情，孩子們的自由快樂，老師與家長間的互幫互助，家長、孩子、老師相處交流親密無間，此時，家校已經(jīng)完全融為一體，沒有距離了，

留下的只有真誠的友情和前進的動力。

八、班級微信群，交流教育理念，溝通家校情感。

班級微信群是家校聯(lián)系的又一重要交流平臺，它突破了時間、空間的局限，舒

展了人際交流的麻木拘束。短短的三個月時間，一年一班的班級微信群，讓班級中

家長間都成為了朋友，讓我們認識了孩子的爸爸媽媽、認識了孩子的爺爺奶奶、姥

姥姥爺，甚至更多的親人，我們在這里傳遞正能量，交流育兒經(jīng)驗，進行朗讀比賽，

學(xué)生在校生活紀實報道，征求活動意向，重點問題實時對講等，既有文字，又有照

片和錄像，更新快、參與廣，不但我們班的家長、學(xué)生參與熱烈，還吸引了許多別

班家長和社會人士廣泛參與，讓學(xué)校、班級走出自我封閉的小圈子，融入到人人都

是教育者、個個參與教育的良好氛圍中來。

在班級微信群中，我會結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)不定期發(fā)表自己的教育感言或情景教育故

事，這些故事都發(fā)生在孩子身邊，許多孩子都成了故事中的主人公，家長閱讀興趣

很高，回復(fù)發(fā)表自己的看法，對老師的教育理念和教育方式、教育技巧等深表贊同。

在班級微信群中，不但我寫，還鼓勵家長和孩子也一起寫。楊鈞雅媽媽把孩子的日

記寫在這里，牛歆迪媽媽把教子故事寫在這里，供大家學(xué)習(xí)交流。我的校外朋友們

也加入此群，群中的文章每篇必讀，還把部分精彩的文章轉(zhuǎn)發(fā)到其他朋友群中，供

更多的人閱讀，向更多的人宣傳我校的教育特色、先進的教育理念。

九、成績與反思。半年來，班級工作呈現(xiàn)出十分喜人的成績。學(xué)生積極上進，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚；

家庭教育的功能不斷得以強化，極大地促進了學(xué)生的進步；教師和家長形成了亦師

亦友的關(guān)系，有效推動家校合作。

當然，自己的工作還有很多不足之處，還需要不斷探索，創(chuàng)新，努力，為自己

的教育教學(xué)再上新臺階加倍工作。教育是人與人的交流，教育即生活，教育即做人，

和學(xué)生、和家長打交道，我就把握一點：以心換心。用自己的平和耐心、智慧幽默

走進學(xué)生和家長的心靈，取得信任。用自己的勤奮工作、熱心真誠換得他們熱情相

擁。用愛譜寫班級篇章，家校強強聯(lián)合，共促學(xué)生成長。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開始即給學(xué)生留下必

須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中

亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉

承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。

在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺--用心傾聽、躬

身示范---尊重關(guān)注的原則。

第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干

部可以解決的問題時老師適當?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當遇到學(xué)生之

間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服

教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不

易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決

方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既

解放了班主任老師的時間，又讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)

會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、競?cè)荨Q位思考，發(fā)展自己的能

力。

第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺負我班的另

外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了

她在班級中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀律委員，協(xié)助老師管理紀律，從而引導(dǎo)他

正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻。

第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關(guān)系，彼此自由交換

學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出

你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向?qū)W生，了解學(xué)生，

善于傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解

學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了

信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，教師

也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽

的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師

尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標，是影響帶動

一個群體實現(xiàn)某一目標的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標，通過影響力，調(diào)動大家，變

革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標。經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積

極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚

了積極向上的正能量，學(xué)生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道"，不僅學(xué)會

了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐能力、融合應(yīng)變能力、

務(wù)實創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心

價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，

無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注

重給學(xué)生社會主義核心價值觀方面知識的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其

內(nèi)涵。

不難看出，一個合格的班主任，既要有愛的情感、愛的能力，更應(yīng)有愛的行為、

愛的藝術(shù)，應(yīng)集社會責(zé)任感與對學(xué)生真誠的愛于一身，同時要有獨到的教育管理理

念和不竭的創(chuàng)新意識，并為之不懈地尋找支點和突破口。這一切，愛是前提、是基

礎(chǔ)、是核心，是教育成功的最大秘訣。有了愛，才能“隨風(fēng)潛入夜”；有了愛，才會

“潤物細無聲。”此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭！

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