《白鵝》教案設計

《白鵝》教案

《白鵝》教案1

教學目標

1、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

2、有感情地朗讀課文3?7自然段，積累好詞佳句，能運

用若干好詞佳句。

3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步

感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的

表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的

喜愛之情。

教學過程

一、鞏固練習，導入新課

1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相

引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足

2、同桌對著黑板改。

3、讓學生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

4、師導入：

上節(jié)課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或

是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步

態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這

兩部分。

二、扣傲賞妙語

1、學習第二部分“步態(tài)”：

(1)剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來

看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？(鴨子)

(2)出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路

的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)

對課文的理解來表演鵝與鴨走路的'樣子。

(3)生自由讀這段，試著演一演。

(4)指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一

評他們演得怎么樣？

(5)請小評委根據(jù)課文的句子來評評。

(6)評議時相機解決：

①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說

一句話。

②理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

（7）分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

（8）全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

【學法指導】對于“步態(tài)”這部分的學習，師要注意動態(tài)生

成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的

方法。

2、學習第三部分“吃相”：

（1）請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并

說說你為什么會喜歡這句。

（2）交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

⑶默讀課文，質(zhì)疑。

（4）看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

（5）提出沒有解決的問題，共同討論解決。

【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，

并通過形象的動畫場面，幫助學生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的

詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

3、通過這節(jié)課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手

畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設計

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情《白鵝》教案2

一、教學目標

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文

來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白

毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩

鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不

可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特

色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己

曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住

在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，工活條件艱苦，而人們內(nèi)心

更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、

養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

《白鵝》

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了

白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導學生聯(lián)系具

體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是

作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁

發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的

描寫作具體來分析。一一頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃假，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受

特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌,

作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感

情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的'脖子

和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一

板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無

關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了

自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿

態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作

者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1?4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來

領略作者幽默風趣的語言風格

（六）布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3.完成“思考與練習三”。

第二課時

一、研究課文1?4段的寫法

L學生自由朗讀1?4段。

2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文

中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，

從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體

相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接

著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和

鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急

促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈

角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞

和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對

白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，

試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作

神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人

忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫

踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既

可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5

節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，

精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實

在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加

生氣，慰我寂寥。”

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受

的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡

陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。

作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可

怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的

環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這

樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢

性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

看野景，似乎更加神氣了?！?/p>

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文《白鵝》教

案3

教學目標

知識與技能：

L認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲

聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、

三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞

語。

2,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1,了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會

作者用詞的準確生動和幽默風趣。

2.和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情

感。

3?練習朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點

教學重點：

抓住第五自然段的教學，引導學工學習作者描寫白鵝吃食樣

子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程；練習運用總

分寫法，使用準確、精當?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的

吃食的樣子。

教學難點：

體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜

愛之情。

教學工具

課件

教學過程

（一）抓“高傲”理清脈絡

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下

的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么？高傲。

2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相

近的詞語還有哪些？

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意

思和對白鵝總的感受都概括了出來？

出示課件：好一個高傲的動物。

【設計意圖】回顧整體并引導學士發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同

的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中

的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物“。更重要的是

向?qū)W生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的

共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生

是從那幾個方面來寫的？從哪兒知道的？

5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

（二）挖“高傲”品析詞語

學習第一部分：叫聲。

1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有

什么特點？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語感受到的？（嚴肅鄭重、

厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

2.從這些詞語中感受到什么了？（聲音響亮、好像在教訓人。）

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，

叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告

訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢？

5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來

當當“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。

凡有生客進來，鵝必然0,好像0；甚至籬笆外有人走路，它

也要()，好像()不亞于狗的()。

6.從這段話我們知道了，鵝的叫弄不亞于狗的狂吠，那從剛

才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗？(忠心、責任心。)

7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子

們，你們從這樣的語言中感受到什么?？(體會作者對鵝的喜愛之

情。)

8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫

鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。

而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就

是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者

對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學工的學習興趣，為學生拓展

了想象的空間，加強與文本之間的交流。

(三)扣“高傲”賞讀妙語

學習第二部分：步態(tài)。

1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠

進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起

來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來

表演鵝與鴨走路的樣子C

3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

(1)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。

(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的'從容，大模大樣。

4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻,

使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。

【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，

進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫

作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法；由理解詞語的不同到體

會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較

式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方

法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中

獲得愉悅的體驗，提高效率。

學習第三部分：吃相。

1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃

飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫

架子十足

2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。

出示課件：

白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法0,(I倘若水盆放在遠

處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

當鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐

空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除

此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃

飯還有什么相同的地方？

【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些

關鍵詞語，實現(xiàn)語言的內(nèi)化；二是整合學生對白鵝吃板時那高傲、

可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源

于它特殊的吃板保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直

接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一

板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢？可以動筆畫一畫，還可以在

書旁做簡單批注。

小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的

樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一

板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”o（吃飯的時間固定。）

②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是

草”。（吃的東西是不變的。）

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口

泥和草”。（吃飯的順序是不變的。）

小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這

個點，借助老師規(guī)范的語言對學生的發(fā)言加以方法上的小結：是

啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……

錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大

家讀一讀嗎？

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、

然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學生把形象的語言與形象的畫面

與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示

先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。

同時，對白鵝吃板時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不

同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”

的第二層含義。

(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢？誰接著談你對它

這種吃法感到可笑的語句C

(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗

來——鵝來狗去——鵝去狗來——鵝米狗去的四個畫面，請你們

任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一

去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學

生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本

語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

(3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，

我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三

眼一板，一絲不茍?！薄栋座Z》教案4

教學目標:

1.知識與技能目標

(1)閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

(2)學習韻母e,掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的

Oo

(3)繼續(xù)學習四聲

2.過程與方法目標

(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。

(2)在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母°

3.情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活

動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

教學重點：

學習單韻母“e"，認識字形，會讀、會寫。

教學難點：

掌握e的發(fā)音，學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學準備：

e及帶四聲的e的.卡片，生字卡片，四線格。

教學時間：

1課時

教學過程

設計意圖

一、識字

L談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎?

下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2.出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這

首好聽的的兒歌吧。

3.出示兒歌，讀熟

（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀C

（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，

表演一下。

（5）自己練習

（6）開火車讀

4.在讀兒歌的基礎上，認識五個字

（1）在兒歌中認字

（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會

的就教教他）

（3）讀生字V

（4）認詞語

二、學習韻母6

1.讀準音

（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆

（2）讓學生反復地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。

（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）

（4）學生練讀

2.記憶字形

借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看

誰的方法最好。（白鵝戲水eee,水中倒影eee）。

3.繼續(xù)學習四聲

（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）

（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。

4.寫韻母e

（1）e的家在哪？（中格）

（2）師指導書寫

（3）生書空，練習

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的

意識。

在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法,

說自己的做法”

教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養(yǎng)成良

好的寫字習慣?！栋座Z》教案5

【設計理念】

鑒于對披文得意緣意學文的思考，堅持小學語文教學工具性

和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、

說,、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實

現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高

學生的‘語文素養(yǎng)。

【教材簡析】

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛

抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝

的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，

極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生

命的關愛、對生活的熱愛。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、

局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、

侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝

其煩、架子十足等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累

好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動

和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的C

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

制作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

說寫鵝字。

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞

1、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導，點撥。

3、檢查讀書情況：

根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲

透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出高傲并板書。

3、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言

五、簡介作者，課外延伸《白鵝》教案6

學習目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。

能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供

養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物

的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

制作課件、實物投影儀。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2.板書課題，說寫“鵝”字。

3.齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好

的地方多讀幾遍。

2.教師巡視指導，點撥。

3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字,

學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2.引出“高傲”并板書。

3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4.引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、復習、導入。

1.聽寫詞語，導入新課。

2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻

板、不會變通，引人發(fā)笑。

3.指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鵝吃保為什么要人侍候？”

2.默讀課文，畫出相關內(nèi)容。

3.指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”o

4.指導情感朗讀，讀出情趣°

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

L作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2.小組交流。

3.指名回答，教師小結。

4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

1.自由摘錄喜歡的詞、句。

2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)。

1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特

征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：

白鵝

高傲有趣

札記：

《白鵝》作者：豐子愷

1）“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話

是文章的中心句，起到統(tǒng)領全文的作月，集中概括了鵝高傲的具

體表現(xiàn)，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

2）局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的'

不太急速，很不自然。

大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，

從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文

里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。

架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

3）寫鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內(nèi)容的句子是

“鵝的步態(tài)，更是傲慢了?！眹@這個句子，作者從以下兩個方

面具體介紹鵝的傲慢：1是步調(diào)從容，大模大樣2是傲然地站著。

《白鵝》教案7

活動目標：

1、理解兒歌內(nèi)容：初步學會有節(jié)奏的朗誦兒歌。

2、樂于參與游戲活動，體驗集體游戲的樂趣。

3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、使小朋友們感到快樂、好圻，在不知不覺中應經(jīng)學習了知

識。

活動準備：

1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作

2、戶外空場地一塊。

3、游戲音樂磁帶一盒。錄音機

活動過程：

1、活動引題

（1）小朋友今天我給大家變魔術-------看看我變什么小動

物了？（大白鵝）

“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當我的鵝寶寶嗎？

今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去??？那我們準備吧！”

（2）音樂律動入場:

“寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！”

2、教師示范配合手指謠的'方式示范朗誦兒歌“今天我的肚

子里藏著一首兒歌想要和寶寶們玩一個很好玩的游戲，寶寶們想

不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首兒歌是什么樣的？（教

師配合手指搖的方式朗誦兒歌）

3、通過提問幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

提問：兒歌里有誰呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎

么樣啦？（教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把兒歌帶入進去）

4、集體游戲：

剛才兒歌里的小白鵝和媽媽玩游戲，那你們想不想和媽媽一

起玩這個游戲呀？

那我們就準備吧?。w邊念兒歌邊游戲2—3遍）

5、結束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》

寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？

呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。

活動反思：

引導幼兒進行表演、繪畫等活動來表現(xiàn)和擴展兒歌內(nèi)容。這

樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語言和運用語言的能力，還能促進幼兒

積極動腦、調(diào)動多種感官參與到學習活動中，充分體驗活動及學

習語言的樂趣，并使教學與幼兒已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而

促進情感、能力、知識等各方面在原有基礎上都能得到發(fā)展和提

高?！栋座Z》教案8

【教材簡析】

在《白鵝》這篇課文中，表達了作者對鵝的喜愛，我們讀過

課文，會體會到動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對

生活的熱愛。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。從“伸

長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，到它的的“叫聲、步態(tài)和吃

相”，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)

和“三眼一板"、絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引

吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”

的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促工安之相”，顯出鵝“步調(diào)

從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺

伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著

靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系

列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我

們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語

表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

【設計理念】

本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表

達方法，我采用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：

讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，

要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高

傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫

后分述的寫作方法。

然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這

一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的,

體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個旦字。正確讀寫“高傲、鄭

重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不

迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、

不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累

好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動

和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者

的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】

課時。

【教學過程】

第一課時

K教學目標

1、8個生字，正確讀寫18個詞語，并初步弄懂這些詞語

的意思。

2、學習第一、二自然段。

K教學過程

一、激趣導入

1、導入：

（播放《詠鵝》動畫）

還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）

他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是

向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”

這篇課文。

板書課題：白鵝

讀課題。

2、簡介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面

都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生

活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家

還能認識嗎？

1、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、

窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)

不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中

讀“ju6”，而不是“jido”。

自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：白鵝給你留下了什么印象？

2、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？

（第一自然段“好一個高傲的動物”。）

齊讀這句話。

（中心句）

4、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）

你是從哪個自然段知道的？

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們

后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高

傲的特點。這是一個過渡段。

叫聲、步態(tài)、吃相

5、齊讀第一、二自然段：

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？

（指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，

能說說課文是圍繞哪句話寫的？

（好一個高傲的動物。）

相機板書：

好一個高傲的動物

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣

的是哪方面？

（指名答）

把你喜歡的段落好好讀一讀。

（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）

同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。

（指名讀）

誰來評一評。

（指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。

（音調(diào)嚴肅鄭重

似厲聲呵斥

引吭大叫

厲聲叫囂）

從這幾個詞說明了鵝怎樣？

（兇、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這

樣說？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說

什么？

（生想象說）

他這樣的語氣是厲聲嗎？

（評,再說）

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們

有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進入。）

那么你會不會對它有了不同的看法。

板書：

勇敢

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想

夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但

能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感

興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了

鵝步態(tài)的特點？

（比喻，頗像凈角出場）

隨機：

誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有

個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，

到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。

（播放）

你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？

（生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？

（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？

（生答）

鵝呢？

（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，

誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

（指名表演）

（生評）

你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的'每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再

來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁

為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有

趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)

在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一

絲不茍。

它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑

的趣事呢？

到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

代老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這

鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了

喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說

喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)

對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小

動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情《白鵝》教案9

【教材簡解】

《大白鵝》是中班上學期的一個美術活動，孩子們都非常喜

歡小動物，尤其是憨態(tài)可掬的大白鵝，既是孩子們中常見的動物，

又是非常樂意和人親近的動物，所以孩子們都非常喜歡大白鵝，

也有想畫大白鵝的愿望。的孩子在蠟筆的涂色方面掌握的還不是

特別好，因此本次活動我們準備了各色的顏料和棉簽讓孩子們嘗

試在彩紙上用色彩大膽表現(xiàn)大白鵝。

【目標預設】

1.嘗試用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝，并用添畫的形式豐

富畫面場景。

2.在情景式的游戲活動中體驗美術創(chuàng)作的快樂。

【重點、難點】

重點：通過觀察大白鵝的圖片，掌握大白鵝的外形特點并進

行繪畫。

難點：通過大白鵝脖子方向的變化，表現(xiàn)大白鵝不同的動態(tài)。

【設計理念】

教師采用體驗感受的模式，通過多媒體課件引導幼兒觀察大

白鵝的外形特征，用動作表現(xiàn)大白鵝的各種動態(tài)，加深幼兒對大

白鵝各種動作的印象。在活動中摒棄？傳統(tǒng)教師示范、臨摹學習

的繪畫方式，改為有趣的變魔術方式，讓孩子們在一次次的變魔

術的過程中了解大白鵝繪畫的方式，并且通過大量欣賞拓展幼兒

的思路，讓孩子們畫出的大白鵝都各不相同。

【設計思路】

本次活動教師設計以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：師幼談話，引出

主題“大白鵝”環(huán)節(jié)二：引導幼兒用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白

鵝的基本特征環(huán)節(jié)三：幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)大白鵝的各種動態(tài)環(huán)

節(jié)四：展示交流，體驗成功

【活動準備】

教具：PPT、可腦、電視機

學具：水粉顏料（紅、藍、綠、白四色）、棉簽（每種顏色里

放三根）、調(diào)色盒每組一個、彩色紙人手一張、記號筆（一組三支）

【教學過程】

一、師幼談話，引出主題

1.談話引出主題

師：小朋友們，今天，我們班上來了一位動物朋友，你們知

道它是誰嗎？

師：是誰呀？對了，是大白鵝。

2.出示大白鵝，引導幼兒觀察，說出白鵝的外形特征。

師：大白鵝是什么樣子的？

它有圓圓的身體，長長的脖子，厚厚的肉瘤、扁扁的嘴巴。

（了解外形特征）

3.欣賞不同姿勢的大白鵝，為繪畫不同形態(tài)的大白鵝做準備°

師：W慝,大白鵝的叫聲引來了他的朋友們，他們在干嘛

呢？

（游泳、撓癢、喝水）你說的是這張嗎？大白鵝有的在喝水、

有的在游泳、有的在撓癢，我們一起來學一學吧。

4.鼓勵幼兒學做大白鵝的動作，增添樂趣。

小手做頭，撓撓癢，這只大白鵝在撓左邊，這只大白鵝脖子

彎彎的真好看，我們伸長脖子有游泳，唱會歌吧，唱得累了喝點

水。原來大白鵝的脖子變換方向動作也就變了，你們做的真好看。

（導入環(huán)節(jié)開門見山，通過觀察和提問讓孩子們了解了大白

鵝的外形特點，通過做動作增加師幼互動，增添樂趣，進一步加

強對大白鵝不同動態(tài)的認識）

二、引導幼兒用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝的基本特征。

1.過渡語：

師：天氣這么熱大白鵝在水里玩的真高興，可是一個人玩多

沒意思呀，我們來變個魔術，把小白鵝也變出來吧，一起念咒語：

“哩咕哩咕變?！巴郏“座Z的圓圓的身體變出來了，還少了什

么呀？(頭和脖子)那我們再來施展魔法：“哩咕哩咕變。”小

白鵝細細長長的脖子變出來啦。還要變嗎？那我們一起來，“哩

咕哩咕變?！彼魃狭艘豁敿t紅的帽子，睜開了眼睛，張開扁扁

的嘴巴說,：“你好，你好！”

2.嘗試用添畫的形式豐富背景畫面。

(1)大白鵝還找到了好多的朋友，一起在水中游戲。我們來

看看它們都在哪里玩呢？

(2)明媚的陽光下大白鵝一家在戲水；綠綠的柳樹下它們在

玩捉迷藏；清清的河水里它們在說悄悄話呢。

(通過故事情節(jié)讓幼兒感知大白鵝的'繪畫過程，在活動中摒

棄了傳統(tǒng)教師示范、幼兒臨摹學習的繪畫方式，改為有趣的變魔

術方式，讓孩子們在一次次的變魔術的過程中了解大白鵝繪畫的

方式，并且通過大量欣賞拓展幼兒的思路，讓孩子們畫出的大白

鵝都各不相同。同時通過欣賞完整的畫面讓孩子們能添畫出形式

更為豐富的背景畫面。)

三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)

1.過渡語：

師：大白鵝真可愛，今天老師給你們準備了特殊的工具棉簽

和顏料來畫大白鵝。

2.提出操作要求：

可是大白鵝身上的羽毛都是白色的，很漂亮，我們要怎么畫

才不會弄臟它的羽毛呢？

（1）先用白色顏料畫大白鵝，然后再用其他顏色添畫背景。

（2）白色的棉簽用完要放回白色的家里，紅色的用完放回紅

色的家里，同一種顏色的棉簽用完以后都要回到自己的家里。

3.教師小結：使用棉簽的時候同一種顏色的棉簽用完以后要

回到同一種顏色的家里去。

4.提醒幼兒適當豐富背景。

（交代繪畫要求，提醒幼兒繪畫材料使用的注意點。）

四、展示交流，體驗成功。

1.誰來介紹一下你的大白鵝在干什么呢？

2.（放音樂）我們一起來學跟著鵝媽媽去草地上玩吧。

（展示交流環(huán)節(jié)其實是美術活動中孩子們互相學習、取長補

短的好機會，在這個環(huán)節(jié)中教師還可以解決一些繪畫時的小問題,

也是為以后的繪畫活動做好鋪墊，例如繪畫時總有孩子可能會不

當心把兩個顏色的顏料混在一起，老師就可以在展示時請孩子們

看看這幅畫的大白鵝顏色有什么不同，怎么會這樣？《白鵝》教

案10

教學目標：

1、認識生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、初步感悟課文，理清課文層次。

教學重點：

理解本課重點詞意。

教學難點：

理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入：

童話的世界總是令人向往的。當丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終

幻化為白天鵝的.時候，我們?yōu)橹炔?，當灰姑娘擺脫陰險的后媽

和幾個姐姐的嚴酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我

們?yōu)橹畾g呼……那么當尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時

候，會發(fā)生什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起走進童話，去

感受一下他們那奇特的歷險經(jīng)歷吧！

二、學習新課

1、師范讀課文

2、學生自由讀課文，圈出不認識的字。

3、小組同學借助工具書，互相交流自學新字。

4、教師組織學生讀新字為字擴詞并說句子。

5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。

6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。

7、指名讀課文，試著理清課文的脈絡。

三、課堂作業(yè)布置

1、開火車讀詞語。

2、齊讀課文。《白鵝》教案11

教材簡析

課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左

顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、

步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫

聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了

鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人

討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。

教學目標

1、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

2、有感情地朗讀課文3?7自然段，積累好詞佳句，能運

用若干好詞佳句。

3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步

感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的

表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的

喜愛之情。

教學過程

一、抓傲理脈絡

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只

什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：好一個高傲的動物！

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

【學法指導】讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗

讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高

傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

師板書：叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫

聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

【學法指導】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去

感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。

2、指名讀描寫叫聲的'這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語

畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一

起來當當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“

【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生

的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交

流。

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會

作者對鵝的喜愛之情。）

6、全班齊讀這段。

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好

一個高傲的動物！”

三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到

生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝

的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，

下節(jié)課我們一起來探討。

板書設計

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)

吃相《白鵝》教案12

【學習目標】

1、認識頸厲等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

【課前準備】

1、布置學生預習，自學生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）。

【教學重點】

正確、流利朗讀課文。

【教學過程】

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：

你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的'預習情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝？

2、口頭填空：

這是一只的白鵝0

3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

四、初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考:

你從哪里看出白鵝的高傲。

2品詞:

伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：

好一個高傲的動物！

五、指導書寫

六、作業(yè)

1、多音字組詞。

2、形近字組詞?！栋座Z》教案13

【教學目標】

1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對

白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

1、課件。

2、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態(tài)的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流：

剛才你們在說些什么呀？

3、揭題。

板書：

白鵝

4、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝

又有怎樣的性格特點呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>

二、整體感知，學習字詞

1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？

開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

2、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你

讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白

鵝嗎？

同桌試說，指名說。

3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾

個方面呢？

5、小結：

板書：

叫聲

高傲步態(tài)

吃相

三、聚焦高傲

1、（機動）從姿態(tài)中感悟：

（1）出示句子：

我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左

顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個高傲的'動物！

⑵你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢?

（3）指導朗讀。

2、從叫聲中感悟：

（1）鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自