北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案

《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題第二節(jié)“分橘子”，讓學(xué)生通過動手圈一圈，體會到在日常生第三節(jié)“分草莓”，通過平均分數(shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷用除法豎式表示的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。（）在這一過程中，要鼓勵學(xué)生彼此交流各自的想法，口訣，兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小一說自己的想法。對于怎樣派車比較合理的討論，《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題本課是在學(xué)生已有的表內(nèi)乘、除法知識的基礎(chǔ)上式的寫法。由于這是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過7×()＜408×(5×()＜33)＜32400討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)討論一（表初步體會有余數(shù)的除法。)《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。從而使學(xué)生體3學(xué)生活動設(shè)計()×7＜226×()＜339×()＜405×()＜32))2？（《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型在這個問題中，要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而學(xué)習(xí)板書設(shè)計6板書設(shè)計7()×7＜326×()＜439×()＜425×()＜22？（673、獨立完成“練一練”的商時，可以利用口訣和“括號里最大能填幾”教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)？（()×6＜258×()＜387×()＜40()×6＜53P6“試一試”《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題型學(xué)習(xí)25位同學(xué)去春游，坐校車從學(xué)校到機場去，校車有兩種，面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限()×7＜336×()＜449×()＜425×()＜32大家的想法都很好，今天我們就一起來幫忙看看，方案好，那么，怎么樣才能得出第（3）種方案呢？教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題分物園到廣場的行車路線，使學(xué)生體會兩者之間《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題習(xí)目學(xué)習(xí)？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)目標標學(xué)習(xí)在電影院的西北方，在公園的東北方……對于某一了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題級的學(xué)生有一定難度，特別是對數(shù)的大小的體會，教法建議《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題）， 教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)3、我會填1）一個一個的數(shù)，399前面的數(shù)(2)一百一百的數(shù)，900前面的數(shù)是(),(3)一個數(shù)千位是5,個位是6,其余各位都是0,這個數(shù)是讀作教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)小結(jié)：兩個數(shù)，比大小，哪個位數(shù)多，哪個數(shù)就大；在○里填上“<”或“>”（3）最接近1000的數(shù)是()（4）把這些數(shù)按從小到大的順序排列起來(教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、鉛筆有多長：第(1)題教材創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引還可以讓學(xué)生用尺子量一量身邊的哪些物體的長度大約是1分米，也可以織學(xué)生討論米、分米、厘米之間的關(guān)系。第(2)題通過測量6厘米長一出毫米。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米＝10毫米。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理所學(xué)的驟幫助學(xué)生體會1千米有多長。第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大接著，教師可以在教室測量出5米長的一段距離，請學(xué)生走一走，5通過“你知道嗎”中步行、自行車、汽車每時的速度，加深對“千米”標價，提出能用前面學(xué)過的知識解決的問題2.通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、活動活動《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題書設(shè)計《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？（走一走，再請一位同學(xué)量一《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題通過學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)過程，使他們形成（）（）《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識。通過展示與交流，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識。通過展示與教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)2.探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位加減法的計算方法，并結(jié)合生活實際解決問題。內(nèi)容共數(shù)的加減法口算；第二部分是三位數(shù)的加法；第三部分這一內(nèi)容時，考慮到學(xué)生的年齡特點和已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了“買電器”“回收廢電池”“小小圖書館”等情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生從用的方法可能不同。教材除了提供用計數(shù)器“撥一撥”和用豎式“算一算”外，還利用直單介紹了廢電池對大自然的污染，其目的在于引導(dǎo)學(xué)學(xué)時，教師要充分利用這些現(xiàn)實材料，讓學(xué)生體會數(shù)保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育，重視教材的人引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算與百以內(nèi)數(shù)加減法口算方法相同，素材向?qū)W生進行環(huán)保教育。在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立思思考，探索計算的方法，再進行交流。教材從“估一估”“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法。其中編排“估一估”的目的在于增當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心有益的。估算方法多種多樣，其原則是好算，誤差小，計數(shù)器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能教材還安排了“想一想”活動，引導(dǎo)學(xué)生探索減法的驗算方法；教材還安排了兩次討論，第一次討論連續(xù)退位減法，第二次討論關(guān)于加法的以先出示教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的多少本，這恰好可以復(fù)習(xí)、鞏固三位數(shù)的加法在探索三位數(shù)相減時，教師可以先讓學(xué)生獨立思考，在小組單位的直觀模型擺一擺、圈一圈，學(xué)生進一步理解相同的計根據(jù)情境中提供的信息，還可以求故事書比科技書《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)科性目標我掌握了整百、整十數(shù)的加減法的口算方法，并能學(xué)標標計（二）探索整十、整百數(shù)減法的口算方法。2、板書算式，提問：怎樣計3、匯報、交流。4、提問：你們還2、匯報，并說出是怎樣算的。3、提出要求：獨立完成“練2、獨立填寫后交流匯報。3、聽匯報，指出答案不唯一?！?C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題析《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題析重點學(xué)習(xí)難點學(xué)前準備計想怎么計算？可以在草稿本上試一《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題型課題重點學(xué)習(xí)難點學(xué)前準備《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)學(xué)生初次接觸退位問題，因此退位問題是教學(xué)的重知的探索之中，通過多樣化與最優(yōu)化的算法來相互重點學(xué)習(xí)難點（1）口算2）筆算3）在計算器上撥珠。筆算的同《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題重點學(xué)習(xí)型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)學(xué)生初次接觸退位問題，因此退位問題是教學(xué)的重知的探索之中，通過多樣化與最優(yōu)化的算法來相互467+258673-482.可能是1）300—100=200《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)學(xué)習(xí)5．欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會用本單元包括認識角，長方形和正方形的特征，直中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認識角。例如，剪刀張根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。在此基分名稱，然后在平面圖中讓學(xué)生指一指角，并用符號標個活動角，幫助學(xué)生認識角的大??；用不同大小的三角角的大小與邊長無關(guān)；借助直角三角板，幫助學(xué)生認識2．通過操作活動，認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，本單元教材安排了“折一折，量一量”，幫助過把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個簡便易行要求學(xué)生在眾多的圖形中能辨認平行四邊形，在點子圖上能畫找出或拼出平行四邊形。學(xué)習(xí)了平行和垂直的有關(guān)知識后，在認識角：教材分成三個部分。第一部分，通過學(xué)生根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，幫助學(xué)生直觀認識角量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充量，或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的生在探索正方形的四條邊相等時，往往只進行橫豎對折，就認為四邊相等了。淘氣的操作，提示了在折一折中只有說明正方形的鄰邊相等，才能推平行四邊形：通過拉動長方形框架使其變成這些圖案是由什么圖形組成的？在什么地方見到過類似《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型“角的初步認識”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！敖恰迸c實際生活有密切的聯(lián)系目標學(xué)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題學(xué)習(xí)難點板書設(shè)計型“角的初步認識”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！敖恰迸c實際生活有密切的聯(lián)系從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽會數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察，（3）對于圖形1同桌一起訂正，注意直角用符號“┐”題每到一個地方都會使一每到一個地方都會使一《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型學(xué)習(xí)2、兩學(xué)生上前實驗操作，其他同學(xué)觀察1）拉出一2、交流匯報1）說一說自己是怎樣畫的2）其他5、數(shù)一數(shù)1）先獨立數(shù)2）再有序地數(shù)。數(shù)出長方形、正方形的個數(shù)。教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題個圖形并不陌生，因為，生活中的樓梯扶手、掛物學(xué)習(xí)板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)反思教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景申奧成功的歷史時刻，引入對時間的進一步認識；通過把抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西，從它和我們的日常生活密切相關(guān)，所以學(xué)生興趣濃厚。教際的觀察鐘面，并動手撥一撥，認一認，讓學(xué)生在動手《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)和秒針；能初步認識鐘面上的整點、半點；但困難。本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們還是以無意注意為主，而無意注意是由刺激創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（一）看一看，說一說（一）看一看，說一說2、完成書上“填一填”2、完成書上“填一填”秒教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題決課件出示p83“想一想”課件出示p83“想一想”教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題評選吉祥物（調(diào)查方法、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)）課型新課教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（？（？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題