《歸園田居》（其一）說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《歸園田居》（其一）說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)《歸園田居》（其一）的深入解讀，幫助學(xué)生理解陶淵明的田園情懷及其文學(xué)作品的藝術(shù)特色。通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的高中階段文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取精神力量，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《歸園田居》（其一）的詩(shī)意表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用古典詩(shī)詞語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解陶淵明田園詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和欣賞文學(xué)作品的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《歸園田居》（其一）的意象、情感及藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：深入把握詩(shī)歌的象征意義和陶淵明的思想情感。

解決辦法：

1.利用多媒體展示陶淵明的生平背景，幫助學(xué)生建立與詩(shī)人的情感共鳴。

2.分析詩(shī)歌中的具體意象，如“田園”、“菊花”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其象征意義。

3.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解，促進(jìn)思維碰撞。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌的情感和哲理。

5.結(jié)合課后練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，并提供反饋。

6.在課堂總結(jié)時(shí)，回顧詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶和理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《歸園田居》的創(chuàng)作背景及詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌中的意象及其情感表達(dá)。

-情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)歌原文、注釋和背景資料。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和賞析，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻，輔助詩(shī)歌理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《歸園田居》（其一）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道陶淵明嗎？他的《歸園田居》描繪了怎樣的生活？”

展示陶淵明的畫(huà)像和一些田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生初步感受田園生活的寧?kù)o與美好。

簡(jiǎn)短介紹陶淵明的生平及《歸園田居》的背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《歸園田居》（其一）基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《歸園田居》（其一）的基本內(nèi)容、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律。

過(guò)程：

講解《歸園田居》（其一）的作者、創(chuàng)作背景，詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，包括詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合，以及韻律特點(diǎn)。

3.《歸園田居》（其一）案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體分析，讓學(xué)生深入了解《歸園田居》（其一）的意象、情感及藝術(shù)特色。

過(guò)程：

選擇《歸園田居》（其一）中的幾個(gè)關(guān)鍵意象，如“方宅草屋”、“桃李羅堂前”等，進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象的象征意義和詩(shī)人的情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)理解詩(shī)人思想情感的重要性，并探討其與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)詩(shī)歌深層意義的理解。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《歸園田居》（其一）中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詩(shī)歌中的作用，以及它對(duì)讀者的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《歸園田居》（其一）的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象的象征意義、情感的表達(dá)等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸園田居》（其一）的藝術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《歸園田居》（其一）的意象、情感及藝術(shù)特色。

強(qiáng)調(diào)陶淵明的田園理想對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找詩(shī)意。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)自然或田園生活向往的短詩(shī)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《陶淵明集校箋》：深入閱讀陶淵明的其他詩(shī)歌，如《飲酒》、《桃花源記》等，理解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《中國(guó)古代田園詩(shī)歌選讀》：選取其他古代詩(shī)人的田園詩(shī)歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過(guò)故人莊》等，進(jìn)行比較閱讀。

-《中國(guó)文學(xué)史》（相關(guān)章節(jié)）：了解陶淵明在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究陶淵明的田園理想與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系，分析其詩(shī)歌中的隱逸思想對(duì)后世的影響。

-比較陶淵明與其他唐代田園詩(shī)人如王維、孟浩然等人的詩(shī)歌風(fēng)格和主題，撰寫一篇比較分析的文章。

-結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)自然或田園生活向往的詩(shī)歌，并嘗試用古典詩(shī)詞的形式表達(dá)。

-收集和分析陶淵明詩(shī)歌中的田園意象，探討這些意象在詩(shī)歌中的作用和象征意義。

-閱讀有關(guān)陶淵明的傳記資料，了解其生平經(jīng)歷，思考這些經(jīng)歷如何影響了他的詩(shī)歌創(chuàng)作。

-調(diào)查現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)田園生活的態(tài)度和追求，分析陶淵明的田園理想在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

-探索陶淵明詩(shī)歌中的哲學(xué)思想，如對(duì)人生的理解、對(duì)自然的感悟等，并將其與自己的價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比思考。

-嘗試將陶淵明的詩(shī)歌改編成現(xiàn)代散文或小說(shuō)，體驗(yàn)古典詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)之間的轉(zhuǎn)換。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦陶淵明的詩(shī)歌，感受古典詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。

-創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于陶淵明及其詩(shī)歌的專題博客或社交媒體賬號(hào)，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作作品，與其他愛(ài)好者交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

-陶淵明的生平事跡

-《歸園田居》（其一）的創(chuàng)作背景

②詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

-詩(shī)歌的開(kāi)頭：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！?/p>

-詩(shī)歌的中間部分：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?/p>

-詩(shī)歌的結(jié)尾：“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！?/p>

③詩(shī)歌意象與情感

-“方宅草屋”與陶淵明的隱逸理想

-“桃李羅堂前”與詩(shī)人對(duì)自然美的贊美

-“榆莢”與詩(shī)人對(duì)生活的淡泊態(tài)度教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂教學(xué)中，我對(duì)《歸園田居》（其一）進(jìn)行了深入的講解和分析，現(xiàn)在我來(lái)反思和總結(jié)一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講授法中，我可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與。在討論法中，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，沒(méi)有充分參與到討論中來(lái)。在情境教學(xué)法中，我創(chuàng)設(shè)的情境可能還不夠真實(shí)，學(xué)生難以完全投入到詩(shī)人的情感中去。

在策略上，我試圖通過(guò)多媒體展示和案例分析來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感和意象。但我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的多媒體展示可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，而案例分析則需要更深入地挖掘，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在管理上，我努力維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但我也意識(shí)到，對(duì)于一些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，我需要更多的耐心和鼓勵(lì)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)《歸園田居》（其一）有了更深入的理解。他們能夠感受到陶淵明的田園情懷，并對(duì)詩(shī)歌中的意象有了自己的解讀。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律和象征意義有了較好的掌握。在技能層面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和批判性思維能力得到了提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣明顯增加，對(duì)自然和田園生活的向往也有所增強(qiáng)。

盡管如此，教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題和不足。例如，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解仍停留在表面，沒(méi)有深入到詩(shī)歌的情感和哲理層面。此外，課堂討論的氛圍還不夠熱烈，學(xué)生的參與度有待提高。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在教學(xué)方法上，更多地引導(dǎo)學(xué)生