21 古詩三首 第一課時 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首第一課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課教學內容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第二單元第21課《古詩三首》，包括以下內容：

1.學習唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》；

2.學習唐代詩人王之渙的《登飛來峰》；

3.學習唐代詩人王之渙的《涼州詞》。

本節(jié)課將通過解讀這三首古詩，幫助學生理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《古詩三首》，學生能夠理解詩句的意義，掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升對文學作品的理解和解讀能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的文學價值和歷史背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩美的感受力和創(chuàng)造力，通過欣賞和創(chuàng)作，提升對美的鑒賞和表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《古詩三首》中的意象和情感。

2.掌握古詩的朗讀技巧和韻律感。

難點：

1.深入理解古詩的歷史背景和文化內涵。

2.學生對古詩語言的欣賞能力和審美感悟。

解決辦法：

1.對重點的處理：

-通過圖片、故事等形式引入古詩背景，幫助學生構建直觀的意象。

-分組討論，引導學生分享對詩句的理解和感受，促進思維碰撞。

2.對難點的突破策略：

-結合歷史資料，講解詩人創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩句背后的深層含義。

-通過示范朗讀、角色扮演等方式，讓學生感受古詩的韻律美，提高欣賞能力。

-設計創(chuàng)意活動，如繪畫、寫作等，讓學生在創(chuàng)作中體驗和表達對古詩的審美感悟。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《古詩三首》相關的背景資料、詩人簡介、古詩意象的圖片，以及朗讀示范視頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為適合朗讀和討論的空間，包括設置小組討論區(qū)域。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《古詩三首》的預習資料，包括古詩原文、詩人簡介、背景資料，并明確預習要求。

-設計預習問題：設計問題如“詩句中的意象有哪些？”“你認為詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋或預習作業(yè)提交，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀古詩和相關資料，理解詩意。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖等成果提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，實現資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古詩所在的歷史背景圖片，引出《古詩三首》的學習。

-講解知識點：講解古詩的朗讀技巧和韻律，分析詩句中的意象和情感。

-組織課堂活動：分組討論詩句的意義，進行角色扮演體會詩人的情感。

-解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與討論，扮演詩人，體驗詩句的情感。

-提問與討論：提出自己的疑問，參與討論，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解古詩的朗讀和欣賞技巧。

-實踐活動法：通過朗讀和角色扮演實踐古詩的欣賞。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《古詩三首》相關的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以古詩為主題的現代詩。

-提供拓展資源：提供相關的詩歌鑒賞網站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，創(chuàng)作現代詩，加深對古詩的理解。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習詩歌鑒賞知識。

-反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解古詩的意象和情感，以及掌握古詩的朗讀技巧。通過以上教學實施過程，學生將能夠在實踐中逐步突破這些難點，達到教學目標。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練背誦《古詩三首》，理解詩句的意義和內涵。

-學生能夠準確把握詩句中的意象，如“鸛雀樓”、“飛來峰”、“涼州”等地名和景物的象征意義。

-學生能夠理解詩人通過詩句表達的情感，如《登鸛雀樓》中的豪情壯志、《登飛來峰》中的悠然自得、《涼州詞》中的邊塞風情。

2.技能提升方面：

-學生通過課堂朗讀練習，掌握了古詩的朗讀技巧，如停頓、重音、韻律等，提高了朗讀表現力。

-學生在小組討論中，學會了如何與他人合作，共同探討詩句的深層含義，提升了溝通能力和團隊協作能力。

-學生通過角色扮演活動，更好地體會了詩人的情感，提高了情境代入感和理解力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在分析詩句意象和情感時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維，能夠提出自己的見解和疑問。

-學生通過創(chuàng)作現代詩，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和藝術創(chuàng)造力。

-學生在反思總結中，能夠對自己的學習過程進行自我監(jiān)控和評價，提高了自我反思能力。

4.文化理解方面：

-學生通過學習《古詩三首》，了解了唐代詩歌的文學價值和歷史背景，加深了對中華民族傳統(tǒng)文化的認識。

-學生能夠感受到古詩中的審美情感，提升了審美鑒賞能力，增強了文化自信。

-學生在學習過程中，逐漸形成了對詩歌的熱愛和欣賞的態(tài)度，培養(yǎng)了終身學習的興趣。

5.情感態(tài)度方面：

-學生在學習古詩的過程中，感受到了古典文化的魅力，激發(fā)了學習古詩的興趣和熱情。

-學生通過參與課堂活動，體驗到了合作學習的樂趣，增強了學習的積極性和主動性。

-學生在完成作業(yè)和拓展學習時，能夠感受到自己的進步和成長，增強了自我效能感和成就感。內容邏輯關系①知識點掌握：

-《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的意象理解。

-《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲理把握。

-《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的歷史文化背景。

②技能提升：

-掌握古詩的朗讀節(jié)奏，如《登鸛雀樓》的平仄韻律。

-學會通過詩句中的關鍵詞（如“白日”、“黃河”、“浮云”等）進行情感分析。

-能夠運用古詩中的意象進行創(chuàng)意寫作，如以《登飛來峰》為靈感創(chuàng)作現代詩。

③情感態(tài)度與價值觀：

-通過學習《古詩三首》，感受詩人對自然和社會的熱愛，培養(yǎng)對美好事物的欣賞能力。

-理解古詩中蘊含的哲理，如《登飛來峰》中的人生哲理，激發(fā)學生對生活的思考。

-通過學習古詩，增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學反思在完成《古詩三首》這一課時的教學后，我深感課堂教學既有成功之處，也有需要改進的地方。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂上學生的參與度較高，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠積極地表達自己的觀點和感受。這說明學生們對古詩有一定的興趣，也愿意在課堂上展示自己的思考。但同時，我也注意到一些學生在討論中的表達還不夠深入，對于詩句的理解還停留在表面層次。這可能是因為學生在預習階段的準備不夠充分，或者是課堂引導不夠深入。

在講解古詩的朗讀技巧時，我通過示范和指導，幫助學生們掌握了一些基本的朗讀方法。然而，我也發(fā)現部分學生在朗讀時仍然存在一些問題，比如節(jié)奏感不強、情感表達不夠到位等。這提示我，在今后的教學中，需要更多地關注學生的個體差異，給予每個學生更多的個性化指導。

在課堂活動中，我設計了一些創(chuàng)意寫作的環(huán)節(jié)，讓學生們嘗試以古詩為靈感進行創(chuàng)作。學生們在這個過程中展現出了不錯的創(chuàng)造力和想象力，但也有一些學生的作品缺乏深度和詩意。這可能是因為學生們對古詩的理解還不夠深入，或者是對詩歌創(chuàng)作的技巧掌握不足。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現學生們對古詩的背誦和理解都有了一定的提升，但作業(yè)中的拓展題目完成情況參差不齊。這讓我意識到，在布置作業(yè)時，我需要更加細致地考慮學生的實際水平，以及如何更好地引導他們進行拓展學習。

針對以上反思，我認為在今后的教學中，我需要做好以下幾個方面的工作：

首先