Module 2 Unit 1 What did she have for lunch （說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊

Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版（一起）英語五年級下冊Module2Unit1"Whatdidshehaveforlunch?"。本節(jié)課主要學習一般過去時態(tài)的疑問句和回答，以及詢問他人過去某一時刻所吃食物的表達方式。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課涉及的一般過去時態(tài)疑問句和回答，是建立在學生已掌握的一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)陳述句的基礎(chǔ)上的。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用已知的語法知識，進一步掌握一般過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成和回答方式，并能夠結(jié)合課本中的食物詞匯，詢問他人過去某一時刻所吃食物。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，有助于提高學生的實際英語應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確運用一般過去時態(tài)詢問和描述過去某一時刻的食物選擇，增強日常交流中的聽說能力。

2.文化意識：通過討論不同文化背景下的飲食差異，學生將提高對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過情景交際，分析語境，推理判斷過去事件的能力，提升邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習提高自主學習能力和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

①正確使用一般過去時態(tài)的疑問句和回答，例如："Whatdidshehaveforlunch?"和"Shehadasandwich."

②掌握與食物相關(guān)的詞匯，如：sandwich,burger,salad,cake等，并能在實際情境中正確運用。

2.教學難點：

①區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的疑問句和回答，避免混淆使用時態(tài)。

②在真實語言環(huán)境中，靈活運用所學的句型和詞匯進行交流，如在不同的情景下詢問和描述過去某一餐的食物選擇。

③理解并運用過去時態(tài)的否定句和特殊疑問句，例如："Whatdidn'tshehaveforlunch?"和"Whydidn'tshehaveacake?"。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（一起）英語五年級下冊教材，以便跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與食物相關(guān)的圖片和圖表，以及錄制或下載有關(guān)食物和餐飲習慣的視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的桌椅，以便學生進行小組活動和角色扮演。教學過程一、導入

1.Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtolearnModule2Unit1"Whatdidshehaveforlunch?"fromourEnglishtextbook.Beforewestart,let'stalkaboutwhatweusuallyhaveforlunch.Canyoutellmewhatyouhadforlunchyesterday?

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.Introducethetopic:

-Showapictureofagirleatinglunchandask,"Whatdoyouthinksheishavingforlunch?"

-Elicitresponsesfromstudentsandguidethemtoformquestionsusingthepastsimpletense,suchas"Whatdidshehaveforlunch?"

2.Listentotherecording:

-Playtherecordingofthedialoguebetweenthetwocharactersdiscussingtheirlunch.

-Askstudentstolistencarefullyandidentifythefoodmentionedintheconversation.

3.Textanalysis:

-Discussthedialoguewiththestudents,focusingontheuseofthepastsimpletense.

-Highlighttheformationofquestionsandanswersinthepastsimpletense,e.g.,"Whatdidshehaveforlunch?""Shehadasandwich."

-Explainthedifferencebetweenthepastsimpletenseandthepresentsimpletense,usingexamplesfromthetext.

4.Practicewiththetext:

-Studentsworkinpairstoaskandanswerquestionsabouttheirlunchesfromthepreviousdayusingthepastsimpletense.

-Monitorandprovideassistanceasneeded.

三、側(cè)重點突出

1.Vocabularyfocus:

-Introducenewvocabularyrelatedtofood,suchassandwich,burger,salad,andcake.

-Showpicturesofeachfooditemandhavestudentsrepeatthewordsafterme.

-Playagamewherestudentshavetomatchthefooditemswiththeirpictures.

2.Sentencestructurefocus:

-Practiceformingquestionsandanswersinthepastsimpletenseusingthenewvocabulary.

-Studentsworkinsmallgroupstocreatetheirowndialoguesabouttheirlunchesfromthepreviousday,usingthepastsimpletense.

-Sharesomeofthedialogueswiththeclassandprovidefeedback.

3.Culturalawareness:

-Discussdifferenteatinghabitsandfoodpreferencesinvariouscultures.

-Encouragestudentstosharetheirownexperienceswithfoodfromdifferentcultures.

-Showashortvideoclipaboutfoodfromdifferentcountriesandhaveaclassdiscussionaboutit.

四、課堂活動

1.Role-play:

-Dividetheclassintosmallgroupsandassignrolestoeachstudent(e.g.,studentAasks,studentBanswers).

-Studentspracticetheirrolesintheirgroups,usingthepastsimpletensetoaskandanswerquestionsabouttheirlunches.

-Eachgroupperformstheirrole-playfortheclass.

2.Listeningactivity:

-Playanotherrecordingofadialogueaboutlunch,butthistimewithsomegapsintheconversation.

-Studentslistenandfillinthegapswiththecorrectwordsorphrases.

-Checkanswersasaclassanddiscussanydifficulties.

3.Writingactivity:

-Givestudentsaworksheetwithpicturesofdifferentmealsandaskthemtowritequestionsandanswersinthepastsimpletenseaboutwhattheyhadforlunch.

-Encouragestudentstouseavarietyoffoodvocabularyandsentencestructures.

-Reviewthestudents'writingandprovidefeedback.

五、鞏固與拓展

1.Reviewthelesson:

-Summarizethemainpointsofthelesson,includingtheuseofthepastsimpletense,foodvocabulary,andculturalawareness.

-Askstudentstoprovideexamplesoftheirownusingthetargetlanguage.

2.Extensionactivity:

-Askstudentstowriteashortparagraphabouttheirfavoritemealfromthepreviousweek,includingwhattheyhad,wheretheyate,andwhyitwastheirfavorite.

-Encouragestudentstousethepastsimpletenseandthenewvocabularytheyhavelearned.

-Sharesomeoftheparagraphswiththeclassanddiscussthem.

六、總結(jié)與作業(yè)

1.Summary:

-Recapthekeypointsofthelesson,emphasizingtheimportanceofusingthepastsimpletensecorrectlyandlearningaboutdifferentcultures.

-Askstudentstosharewhattheyhavelearnedtoday.

2.Homework:

-Forhomework,studentswillpracticethepastsimpletensebywritingadialogueabouttheirdinnerfromthepreviousday.

-Theyshouldincludeavarietyoffoodvocabularyandusethestructure"Whatdidyouhavefordinner?"and"Ihad..."

-Collectthehomeworkthenextdayandprovidefeedback.

Thatconcludesourlessonfortoday.Thankyou,everyone,foryourparticipationandhardwork.Remembertopracticethepastsimpletenseandkeepexploringdifferentculturesthroughfood.Goodbye!學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用一般過去時態(tài)詢問和描述過去某一時刻的食物選擇，如正確構(gòu)造疑問句"Whatdidshehaveforlunch?"并給出回答"Shehadasandwich."。學生在課堂上積極參與角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力。

2.詞匯掌握：學生掌握了一系列與食物相關(guān)的詞匯，如sandwich,burger,salad,cake等，并能在實際語境中正確運用這些詞匯。通過課堂活動和作業(yè)練習，學生對這些詞匯的記憶和使用更加熟練。

3.語法理解：學生對一般過去時態(tài)有了更深入的理解，能夠區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的疑問句和回答，避免混淆使用時態(tài)。他們在寫作和口頭表達中能夠正確運用過去時態(tài)的疑問句和否定句。

4.文化意識增強：通過討論不同文化背景下的飲食差異，學生對多元文化有了更深的認識，能夠尊重和理解不同文化中的飲食習慣和食物選擇。

5.思維品質(zhì)提升：學生在課堂上通過情景交際，分析語境，推理判斷過去事件，提高了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠根據(jù)所學的句型和詞匯，靈活地描述過去的事件。

6.學習能力增強：學生在課堂上的合作學習和自主學習活動中表現(xiàn)出色，他們能夠主動參與課堂討論，通過小組合作解決問題，提高了自主學習能力和團隊合作能力。

7.實際應用能力提高：學生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W的知識和技能應用到實際生活中，如寫作關(guān)于自己過去某一餐的短文，這不僅鞏固了課堂所學，也提高了學生的實際英語應用能力。

總體來說，學生在本節(jié)課中不僅掌握了教材要求的知識點，而且在語言運用、文化理解和思維能力等方面都取得了顯著進步，為今后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。教學反思與改進在設計本節(jié)課的教學活動時，我力求通過多種方式幫助學生掌握一般過去時態(tài)的疑問句和回答，以及相關(guān)的食物詞匯?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學效果進行反思，并思考如何在未來教學中進行改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上對于一般過去時態(tài)的疑問句和回答的掌握情況良好。他們能夠積極參與角色扮演和小組討論，但在實際運用中，一些學生仍然存在時態(tài)混淆的問題。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的練習環(huán)節(jié)，例如通過更多的對話練習和寫作任務，讓學生在真實的語境中不斷鞏固和運用所學的時態(tài)。

其次，我注意到學生在使用新詞匯時有時會出現(xiàn)發(fā)音不準確的情況。這提醒我在教學中需要更加注重語音教學。我打算在未來的課程中，增加語音練習環(huán)節(jié)，比如通過聽錄音和模仿練習，幫助學生糾正發(fā)音，提高他們的口語表達能力。