《陶校長的演講》教案

《陶校長的演講》教案《陶校長的演講》教案「篇一」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀通課文，達(dá)到正確和熟練，了解演講的特點(diǎn)。2、學(xué)會生字詞，練習(xí)寫正確，寫好字。3、弄清文章層次，知道“每天四問”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來談的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：演講稿的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)陶行知的課件資料，生字詞課件。教學(xué)過程一、揭示課題1、同學(xué)們，作為一名學(xué)生，大家都渴望進(jìn)步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細(xì)地告訴你。2、板書：陶校長的演講3、師：看到課題，你有什么問題嗎？（估計(jì)：陶校長是誰？演講是怎么回事？給誰演講？內(nèi)容是什么？）4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。我們一年級學(xué)過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好；手腦都能用，才會有創(chuàng)造?！比昙壍诹鶅岳镆灿袑懰囊黄n文，是《放飛蜻蜓》?！短招ｉL的演講》教案「篇二」一、教材分析蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自身，以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。二、教法與學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以和中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。為此，我從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。三、教學(xué)程序（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的?！耙?，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問“看到題目，你首先發(fā)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）整體感知，讀中學(xué)讀詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自身提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1、細(xì)讀悟理（l）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)資料；B個(gè)人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。根據(jù)重、難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題，投影出示自學(xué)資料：自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次A導(dǎo)讀“問身體”；B導(dǎo)學(xué)“同學(xué)問”；C自學(xué)第三、四問。A導(dǎo)讀“問身體”。a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)高尚的理想，必需（怎么辦），否則（會怎樣）。c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。d指導(dǎo)朗讀。e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”。a嘗試自學(xué)。b交流反饋：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自身的學(xué)問進(jìn)步？c強(qiáng)化遷移：①讀出自身的體會；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。C自學(xué)第三、四問。a按同樣的方法自學(xué)第三、四問，作標(biāo)志準(zhǔn)備提出不懂的問題。b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2、精讀悟情（1）任選一問，讀出自身的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到勝利的喜悅。（2）組織復(fù)述其他“三問”。四、總結(jié)遷移，形成積淀蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！笨梢岳玫诹」?jié)總結(jié)“四問”，協(xié)助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、保護(hù)和充溢鼓動(dòng)性感情的語句。接著，協(xié)助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自身這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我安排的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識交流會《陶校長的演講》教案「篇三」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)述課文內(nèi)容，教育學(xué)生“每天四問“自己，不斷進(jìn)步。2、靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。3、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)述課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀寫結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)題。教學(xué)過程：一、聽寫詞語：鍛煉、堡壘、私德、鞭策、激勵(lì)評價(jià)正誤，小結(jié)后改正。二、練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行思想教育1、陶校長談了“每天四問”是指什么？2、分四部分，讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容，進(jìn)行評價(jià)。3、教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問”，并且也“每天四問”，那就能進(jìn)步了嗎？要想真的有進(jìn)步，必須怎么辦？（關(guān)鍵要去行動(dòng)，這也是陶校長一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn)：“知行合一”。）出示陶行知的名言警句：（1）捧著一顆心來，不帶半根草去。（2）千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人（3）教育是立國的根本。（4）行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。三、關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練因?yàn)榧词挂布纫惨绻椭挥胁?、今天他沒來上課，是他生病了。2,一個(gè)人驕傲了，他會落后。3、（）多讀書，多思考，（）能“下筆如有神”。4、（）作業(yè)很難做，他（）不會退縮的。5、小學(xué)生（）把字寫好，（）多讀一些課外書。四、讀寫結(jié)合訓(xùn)練1、學(xué)生讀讀自己補(bǔ)充的的“一問”，師生評議。學(xué)生相互之間提出修改意見，進(jìn)行修改。寫在讀寫筆記上。2、根據(jù)陶校長的每一問，自己試著回答一個(gè)問題，并說說自己是怎么取得進(jìn)步的；或者說自己打算以后怎么做？寫在讀寫筆記上?！短招ｉL的演講》教案「篇四」一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)1教材分析蘇教版五年級上冊第2課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1）學(xué)會本課的11個(gè)生字，學(xué)會組詞，理解生詞；2）能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；3）a通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；b積極主動(dòng)的探索新知。3教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義。4教學(xué)難點(diǎn)：體會句子間的聯(lián)系。二、教學(xué)方法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。三、教學(xué)程序（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書后，首先簡介陶行知，達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）整體感知，讀中學(xué)讀。詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1、細(xì)讀悟理（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a提供自學(xué)材料；b個(gè)人嘗試練習(xí)；c小組交流反饋。自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次：a導(dǎo)讀“問身體”；b導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”。c自學(xué)三四問。A、導(dǎo)讀“問身體”：a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。d指導(dǎo)朗讀。e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。B、導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”：a嘗試自學(xué)；b交流反饋：1讀好問句；2找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；3結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步？c強(qiáng)化遷移：1讀出自己的體會；2再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。C、自學(xué)三四問：a按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2精讀悟情a任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。b組織復(fù)述其他“三問”。四、教學(xué)反思利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。篇三：陶校長的演講說課稿2、陶校長的演講尊敬的各位評委老師，大家好，我是號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對我的說課進(jìn)行說明。一、教材分析蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。二、學(xué)情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個(gè)生字，理解生詞2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義教學(xué)難點(diǎn)：體會句子間的聯(lián)系四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。五、教學(xué)過程（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的?！耙?，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）整體感知，讀中學(xué)讀在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1、細(xì)讀悟理（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個(gè)人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。根據(jù)重、難點(diǎn)，投影出示自學(xué)材料：自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次A導(dǎo)讀“問身體”。a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。c結(jié)合陶