新課改下中學(xué)作文教學(xué)

淺談新課改下的中學(xué)作文教學(xué)摘要:作文教學(xué)是制約中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大瓶頸,是語(yǔ)文教育改革的突出問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師,要結(jié)合自身實(shí)踐,大膽嘗試,總結(jié)出一套行之有效的作文教學(xué)法。在多年的工作中,我始終把“備料,有源傾吐;激情,樂(lè)于傾吐;引導(dǎo),促進(jìn)傾吐;授法,有效傾吐”作為法寶,收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:新課改作文教學(xué)備料激情引導(dǎo)授法

“作文難,作文難,作文課上不開(kāi)顏?！睂W(xué)生對(duì)作文的畏難心理是制約中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大瓶頸,是語(yǔ)文教育改革的突出問(wèn)題。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),筆者在反復(fù)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)踐,總結(jié)出了以下四步作文教學(xué)法:

一、“備料”,有源傾吐

葉圣陶曾在《論寫作教學(xué)》一文中精辟指出:“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快?！睆慕虒W(xué)角度講,如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),以使其“不吐不快”呢?首先得有東西。這東西便是生活認(rèn)識(shí)的積累。因此,觀察生活,感受生活,熱愛(ài)并投入生活,從而豐富生活認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)備,就成了作文時(shí)傾吐的重要源流。葉圣陶曾形象地指出:“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里,整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展,寫作材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流注出來(lái)。”《標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！彼越虒W(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活,開(kāi)發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源,讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本大書;并讓學(xué)生做生活中的有心人,養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣,把平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感隨時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書刊,做好讀書筆記或?qū)懽x書心得,并組織學(xué)生多交流,以達(dá)到資源共享。這樣有了充足的寫作之“源”,自然就有取之不盡、用之不竭的“清水”、“活水”了。

二、“激情”,樂(lè)于傾吐

情緒是寫作的啟動(dòng)基因。因此,激發(fā)這種心理意識(shí)是作文教學(xué)的基礎(chǔ),而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。在教學(xué)中不妨采用“小品激情法”,就是在課前預(yù)先指定幾位同學(xué)(可有教師自己)演練一小品,而后在課堂上當(dāng)眾表演,作文話題便由此生發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明,此種形式頗能激發(fā)情緒,每次小品結(jié)束,學(xué)生情緒高亢,傾吐欲望十分強(qiáng)烈。

此外,就作文命題或所給材料引發(fā)討論,或進(jìn)行實(shí)物牽引,把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去,以激發(fā)傾吐欲望,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效收獲。

三、“引導(dǎo)”,促進(jìn)傾吐

作為語(yǔ)文教師,要善于創(chuàng)新作文教學(xué)模式,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練?？梢耘e辦演講會(huì)、專題討論會(huì)等,以有效引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的習(xí)慣,豐富其生活認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備,訓(xùn)練潛能遷移。生活離不開(kāi)思考。所謂“行成于思”正點(diǎn)明了“思”的重要作用。燈光給人希望,白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈,凡此種種,無(wú)不是思的結(jié)晶,潛能遷移指的正是這種由日常生活現(xiàn)象引起的某種形式的思考,習(xí)慣的自然發(fā)生,在某種程度上是由定勢(shì)思維在起著積極的作用。具備這種思維習(xí)慣,便能促使生活認(rèn)識(shí)增值,從而寫作時(shí)能有效傾吐心理意識(shí)和思維技能所提出的高層次要求?；诖?一次作文教學(xué)中,要不斷地點(diǎn)醒學(xué)生的這一認(rèn)識(shí),以促使其不斷發(fā)展和成熟。

四、“授法”,有效傾吐

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！边@就要求執(zhí)教者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體可行的作文方法,這些方法主要包括觀察的方法,積累材料的方法,以及如何利用素材表現(xiàn)主題的方法。

就觀察而言,有掠影式觀察、探索式觀察、攝影式觀察、反芻式觀察、機(jī)械式觀察、立體式觀察等等,方法眾多,不一而足。而積累材料主要表現(xiàn)在日記式或卡片式,是觀察感受以及閱讀的直接記錄;因而可看作是寫作的雛形。如何利用材料表現(xiàn)主題,則一方面體現(xiàn)了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤(rùn)飾等基本寫作能力,另一方面則要求教師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行象征、比興、托物言志、聯(lián)想、比較等寫作技能的訓(xùn)練。我們一定要“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中”領(lǐng)會(huì)掌握,“關(guān)注現(xiàn)代意識(shí),重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”,切忌機(jī)械灌輸,扼殺學(xué)生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,作文教學(xué)方法多樣,教無(wú)定法,只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深刻領(lǐng)會(huì)《