教育管理心理學課件：人性假設與學校管理

教育管理心理學

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人性假設與學校管理教育管理心理學

人性假設與學校管理人性假設及其理論與實踐意義西方的人性假設理論我國有關人性假設的觀點學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀成功學校的心理指標教育管理心理學

人性假設與學校管理人性假設及其理論與實踐意義西方的人性假設理論我國有關人性假設的觀點學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀成功學校的心理指標教育管理心理學

人性假設及其理論與實踐意義人性假設及其構成人性假設是指每個管理者、每個管理模式在哲學和文化觀念上對人性的基本觀點和看法。每個管理者的管理行為都是以人性假設為基礎的。人性假設理論在教育管理心理學中的理論與實踐意義人性假設的探討有助于新的教育管理心理學理論體系的建立。人性假設的探討有利于設計恰當?shù)慕逃芾碓瓌t、策略和方法。人性假設的探討有利于樹立以人為本的觀念，實現(xiàn)人性化管理。人性假設的探討有助于防范不恰當?shù)娜诵约僭O對教育管理的消極影響。教育管理心理學

人性假設與學校管理人性假設及其理論與實踐意義西方的人性假設理論我國有關人性假設的觀點學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀成功學校的心理指標教育管理心理學

西方的人性假設理論麥格雷戈的人性假設理論（X理論和Y理論）沙因的人性假設理論（經(jīng)濟人假設、社會人假設、自我實現(xiàn)人假設、復雜人假設）摩爾斯和洛斯奇的超Y理論馬斯洛的Z理論卡西爾的“文化人”假設學習人的人性假設教育管理心理學

人性假設與學校管理人性假設及其理論與實踐意義西方的人性假設理論我國有關人性假設的觀點學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀成功學校的心理指標教育管理心理學

我國有關人性假設的觀點我國古代關于人性的一些觀點“性善論”“性惡論”“流水人性論”我國當代關于人性假設的一些觀點“知識人”的假設“創(chuàng)新人”的假設“目標人”的假設全面發(fā)展的和諧人性觀H人假設“智慧人格”的人性觀教育管理心理學

人性假設與學校管理人性假設及其理論與實踐意義西方的人性假設理論我國有關人性假設的觀點學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀成功學校的心理指標教育管理心理學

學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀科學的全面發(fā)展的人性觀教師的兩大需要：生存和發(fā)展人的全面發(fā)展理論是科學人性觀的基礎創(chuàng)造性需要是教師發(fā)展需要中最重要的和諧、以人為本的管理環(huán)境是滿足生存和發(fā)展的根本條件全面發(fā)展的人性觀在教育管理中的意義以教師為本，把滿足教師的生存和需要作為學校管理最重要的任務形成良好的人際氛圍，促進管理和諧堅持民主化管理，促進教師參與決策過程尊重教師的多樣性，注重個性化管理教育管理心理學

人性假設與學校管理人性假設及其理論與實踐意義西方的人性假設理論我國有關人性假設的觀點學校管理應樹立以人為本、全面發(fā)展的人性觀成功學校的心理指標教育管理心理學

成功學校的心理指標國外有關成功學校的研究強調教師的參與、社區(qū)的參與、教師的發(fā)展、教師之間的互動與合作、學校的文化與氛圍、共同的愿景等成功學校評價的心理指標一個成功的學校，其教職工應該有下列心理感受：滿足感、舒適感、歸屬感、自我效能感、成就感、幸福感、信任感、參與感、方向感、文化感。教育管理心理學

思考題1.什么是人性假設？它對教育管理有何意義？2.國外人性假設觀有何異同？3.我國