部編版語文七年級上冊狼教學(xué)設(shè)計(3篇)

部編版語文七年級上冊狼教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文七年級上冊狼教學(xué)設(shè)計【第1篇】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。

3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標(biāo)

1,通過誦讀，更好地理解文意。

2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

3.通過語言的揣摩，認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。

【重點、難點】

一、重點

1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

【教學(xué)方法】

誦讀，教師點撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里

面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼，

人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶

義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故

事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼

與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志

異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

二、作者簡介

學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補充。

三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）

1.請一位學(xué)生背誦。

2.請學(xué)生讀下列字音

綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少

時

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意

暇甚

意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉

4.全體學(xué)生誦讀一遍。

四、疏通文意

1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

2.教師點撥重點詞句。

3.小組合作，疏通文意

分五組，每組一段。教師點評。

五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

1.本文可明顯分為幾個部分

（兩個部分：敘事部分和作者的議論）（板書）

2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（遇狼---懼狼——御狼——殺狼）（板書）

六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象給你最深的印象是什么

（狡猾）

2.你認(rèn)為故事中的房戶給你什么樣的印象給你最深的印象是什

么（機智）3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的試舉例

說明。（動作、神態(tài)）

4.作者是怎樣議論這件事的《聊齋志異》一書的“志異”二字,

是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒由此可以看出，

本文的主旨是什么

教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇

敢智慧所戰(zhàn)勝。

5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟

這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢

教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失

敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢

于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

七、表演感知

教師可安排學(xué)生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學(xué)生在

參與其中之后，能夠更加深刻的體會到狼的狡猾，屠戶的機智，對文

章有了更深入的了解。

八、拓展遷移

狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要

將它們趕盡殺絕呢

教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將

它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈

的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生

物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。

八、作業(yè)（ppt）

1.課后背誦這篇課文。

2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。

九、板書設(shè)計

《狼》

蒲松齡

遇狼----懼狼——御狼——殺狼

部編版語文七年級上冊狼教學(xué)設(shè)計【第2篇】

［教學(xué)流程及設(shè)計意圖］

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識，說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)

自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件

什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

1.理解“借口”的意思。

方案1:從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

方案2:從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

方案3:在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時提出“借口”一詞。

2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1:如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：

把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎為什么

方案2:如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)

入下一個學(xué)習(xí)步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口

三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度，用

不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個

借口——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩

水，怎么會把水弄臟呢（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其

實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口

（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助

學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）

3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——

可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個

借口！

（幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式

的轉(zhuǎn)換。）

估計學(xué)生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話②

別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地

里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)

生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的

信息，進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識

水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里

說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸讓孩子體會：狼做了那么多

壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?；要人家不說你壞，你就別干壞事

嘛！

四、訓(xùn)練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對話。

3.自我設(shè)計，表演朗讀。

(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

五、發(fā)散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)

六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢

誰能把故事再講下去

2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不

想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要

是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做

3.讀寫結(jié)合。(自選一個內(nèi)容。)

(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

部編版語文七年級上冊狼教學(xué)設(shè)計【第3篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。

2、了解文章用神態(tài)、動作來表現(xiàn)形象的寫法。

3、對狼的性情有較全面的認(rèn)識。

教學(xué)重點

以誦讀為主，借助想象入境，體會神態(tài)、動作的描寫。

教學(xué)難點

把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成?？紤]到本文敘

事簡練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空

間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進(jìn)入故事

情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同

時引導(dǎo)學(xué)生對狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的

科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗到自學(xué)的成功與快樂。

課前預(yù)習(xí)

1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提

出不懂的問題。

2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。

3、搜集有關(guān)狼的故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提到狼，大家會聯(lián)想到哪些詞呢？

（學(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）

今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲

松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。

二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。

三、初讀課文，感受情節(jié)。

1、教師配樂范讀。

教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使

學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。

2、討論朗讀方法。

請學(xué)生略談一下聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意

識到朗讀時應(yīng)身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文

朗讀的方法：

“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）

3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。

4、全體朗讀。

教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍

晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時身后出現(xiàn)了兩只饑

餓的狼……”（全體朗讀課文）。

四、疑難詞句討論。

以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。

重點字詞：

并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。

苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。

瞑：閉眼。股：大腿。

寐：唾覺。黠：狡猾。

難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。

五、再讀課文，說故事。

1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他

學(xué)生補充修正。

2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節(jié)奏地

朗讀。

六、第一次研討——賞析理解

1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學(xué)生自

由評議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，

抓住神態(tài)、動作來評畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)

和動作來畫的。

2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的

五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）

3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？

明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于

斗爭，善于斗爭，必能戰(zhàn)勝它們。

七、第二次研討——質(zhì)疑探究

1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語。

參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、

狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、

狼奔鼠竄...

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動物是否沒有優(yōu)點或可愛之處呢？

學(xué)生根據(jù)平時的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶堑目?/p>

法。如：母性，團結(jié)，知恩圖報等。

教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、

全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。

3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。

充分調(diào)動學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分