去圖書館（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

去圖書館（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員教材分析“去圖書館（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版”

本節(jié)課選自北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元“角的度量”，主題為“去圖書館”。本節(jié)課通過(guò)實(shí)際生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用量角器測(cè)量角度，理解角度的概念，培養(yǎng)空間觀念和實(shí)際操作能力。內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生掌握基本的測(cè)量方法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了角度的基本概念，能夠識(shí)別直角、銳角和鈍角，并對(duì)角的分類有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何圖形認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的空間想象能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力上，四年級(jí)的學(xué)生具有一定的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和分析。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于聽覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則偏重視覺(jué)或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在使用量角器測(cè)量角度時(shí)可能會(huì)遇到操作不熟練、讀數(shù)不準(zhǔn)確等困難。此外，將角度的實(shí)際測(cè)量與理論概念相結(jié)合，以及在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用角度知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一大挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與角度度量相關(guān)的PPT、實(shí)物圖片，以及教學(xué)視頻，用于直觀展示角度的測(cè)量方法。

3.實(shí)驗(yàn)器材：每組學(xué)生準(zhǔn)備一把量角器，確保其完整性和使用安全。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行角度測(cè)量實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時(shí)，教師展示一張圖書館的圖片，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)圖書館嗎？在圖書館里，我們?nèi)绾握业教囟ǖ臅芑驎?？?/p>

-學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)他們意識(shí)到在圖書館中，方向和角度的概念非常重要。

-教師接著提出：“今天，我們將學(xué)習(xí)如何使用量角器來(lái)測(cè)量角度，幫助我們更好地導(dǎo)航圖書館?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹角度的概念，回顧直角、銳角和鈍角的定義，并展示量角器的使用方法。

-教師演示如何使用量角器測(cè)量角度，并強(qiáng)調(diào)讀數(shù)的準(zhǔn)確性。

-教師通過(guò)實(shí)物或PPT展示不同的角度，讓學(xué)生嘗試識(shí)別并用量角器進(jìn)行測(cè)量。

-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論角度的大小與量角器上的刻度之間的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組配備一個(gè)量角器和一些打印好的角度圖形。

-教師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，要求學(xué)生用量角器測(cè)量指定的角度，并記錄下來(lái)。

-學(xué)生完成后，教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生分享他們的測(cè)量結(jié)果，并進(jìn)行全班討論。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題：“如果圖書館的書架是按照角度排列的，你們能找到一種方法來(lái)確定書架的具體角度嗎？”

-學(xué)生進(jìn)行思考和討論，教師引導(dǎo)他們考慮如何使用量角器來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

-學(xué)生分享他們的解決方案，教師提供反饋并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為角度在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)角度在導(dǎo)航、建筑、設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考角度的應(yīng)用。

6.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，并布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，嘗試用量角器測(cè)量家中的角度，并記錄下來(lái)。

-教師提醒學(xué)生，下節(jié)課將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)角度的相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行復(fù)習(xí)和探索。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解角度的概念，區(qū)分直角、銳角和鈍角，并熟練掌握使用量角器測(cè)量角度的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的測(cè)量，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.技能提升方面：學(xué)生在課堂上通過(guò)分組練習(xí)，不僅提高了測(cè)量角度的準(zhǔn)確性，還學(xué)會(huì)了如何記錄和報(bào)告測(cè)量結(jié)果。他們能夠獨(dú)立操作量角器，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論和交流，不斷完善自己的測(cè)量技巧。

3.理解深化方面：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察和討論，深入理解了角度在生活中的應(yīng)用。他們能夠認(rèn)識(shí)到角度不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，更是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

4.思維發(fā)展方面：學(xué)生在解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維和批判性思維。他們能夠提出不同的解決方案，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)邏輯推理和驗(yàn)證，找到最佳答案。

5.學(xué)習(xí)興趣方面：學(xué)生對(duì)角度的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到了提升，他們更加愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面：在分組討論和練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠傾聽他人的意見(jiàn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)測(cè)量家中的角度，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①角度概念的理解：本文重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握直角、銳角和鈍角的概念，以及它們?cè)诹拷瞧魃系谋硎痉椒ā?/p>

②量角器的使用：本文詳細(xì)闡述了如何正確使用量角器測(cè)量角度，包括放置量角器、讀取刻度、記錄結(jié)果等步驟。

③角度在實(shí)際生活中的應(yīng)用：本文強(qiáng)調(diào)了角度知識(shí)在圖書館導(dǎo)航、建筑設(shè)計(jì)等實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用，以及如何通過(guò)測(cè)量角度解決問(wèn)題。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)生活情境：通過(guò)將角度測(cè)量與圖書館導(dǎo)航相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在分組討論和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度把握不夠：在講授角度的概念時(shí)，可能沒(méi)有深入挖掘角度在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻。

2.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足：在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度可能不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不均衡。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講授角度概念時(shí)，增加角度在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生理解角度的廣泛應(yīng)用。

2.關(guān)注個(gè)體差異：在小組活動(dòng)中，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，可以通過(guò)設(shè)置不同的任務(wù)角色，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：采用形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性