滁州市全椒縣十月教師資格考試教育教學(xué)知識與能力質(zhì)量檢測（附答案及解析）

滁州市全椒縣十月教師資格考試教育教學(xué)知識與能力質(zhì)量檢

測(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是OO

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲罰法

D、行為塑造法

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識需要

考生理解。題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，

是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生

敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起

敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某

種不良行為的方法。

2、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()

規(guī)律的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

【參考答案】：B

【解析】：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期是階段性的反映。而本題強(qiáng)

調(diào)的是這兩個時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。

3、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與()o

A、活動技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、心智技能

【參考答案】：D

【解析】：一般情況下，心理學(xué)家們按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)將其分為操作技能

和心智技能。

4、下面屬于情緒而不屬于情感的是()

A、對藝術(shù)作品的欣賞

B、對祖國的熱愛

C、助人為樂的幸福感

D、高考錄取后帶來的喜悅

【參考答案】：D

5、下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？()

A、心理過程及其規(guī)律

B、情緒人格及其規(guī)律

C、生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D、心理現(xiàn)象及其規(guī)律

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，所以它的研究對象是心理現(xiàn)象及

其規(guī)律。

6、衡量測驗(yàn)包含的試題難易程度的指標(biāo)是()o

A、效度

B、難度

C、信度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：一次測驗(yàn)難度是否得當(dāng)，要看是否能較準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實(shí)成

績。

7、斯金納強(qiáng)化理論在教學(xué)中運(yùn)用的具體表現(xiàn)就是()

A、程序教學(xué)

B、CAI

C、暗示教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

8、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()o

A、經(jīng)濟(jì)水平

B、政治制度

C、文化傳統(tǒng)

D、科技水平

【參考答案】：B

【解析】：政治制度決定著受教育的權(quán)利。

9、孔子的教育思想集中地反映在()中。

A、《學(xué)記》

B、《大學(xué)》

C、《論語》

D、《中庸》

【參考答案】：C

【解析】：《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思

想，也包括教育思想。

10、我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。

A、奏定學(xué)堂

B、南洋公學(xué)

C、鄉(xiāng)學(xué)

D、京師同文館

【參考答案】：D

【解析】：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同

文館。

11、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是()O

A、杯弓蛇影

B、蜜蜂采蜜

C、望梅止渴

D、近墨者黑

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化相對持久；反

復(fù)經(jīng)臉引起?？膳袛嘀挥蠨項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)。

12、由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分。這屬于()o

A、正強(qiáng)化

B、懲罰

C、負(fù)強(qiáng)化

D、消退

【參考答案】：C

【解析】：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

13、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是Oo

A、德育意義

B、德育內(nèi)容

C、德育目標(biāo)

D、德育任務(wù)

【參考答案】：C

【解析】：德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基

本過程。

14、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A、失衡

B、平穩(wěn)

C、第一高峰期

D、第二高峰期

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)”。從整體上看，

小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)育成長中。（1）身高體重發(fā)

育：小學(xué)生處于身體成長發(fā)育的重要階段，是在兩個生長高峰期中間，身高體重

的增加較為平穩(wěn)和均勻；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均

未成熟；（3）循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生的心肺功能與成年人相比還有較大差

距；（4）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生腦重量已經(jīng)接近成人，而且大腦額葉的發(fā)展特別

顯著。

15、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）o

A、人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論

B、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

C、人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論

D、人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論

【參考答案】：B

【解析】：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改

革的理論基礎(chǔ)。

16、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)二F社會與服務(wù)于個人閑暇生

活的思想家是（）o

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、蘇格拉底

D、昆體良

【參考答案】：B

【解析】：亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的

功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活。

17、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作

有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。

A、基本道德知識的理解與掌握

B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)德育的重點(diǎn)”。小學(xué)階

段的德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

18、不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是()o

A、故事引趣

B、觀察演不

C、組織活動

D、引導(dǎo)聯(lián)想

【參考答案】：C

【解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象

為主體的生動具體的場景.幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的

教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演

示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

19、從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為()o

A、關(guān)鍵期

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性被稱為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

20、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃，基于建構(gòu)主義的

教學(xué)設(shè)計(jì)能出現(xiàn)()的課堂。

A、民主型

B、專制型

C、放任型

D、開放型

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式”。建構(gòu)主義提

倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主

體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是

知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是

外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο??；诮?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的是民主

型課堂。

21、“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。

A、實(shí)踐教育學(xué)派

B、實(shí)證教育學(xué)派

C、傳統(tǒng)教育學(xué)派

D、實(shí)用主義教育學(xué)派

【參考答案】：D

【解析】："教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是美國教育家

杜威的思想.他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。

22、學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯

正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()O

A、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良

品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

23、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（）o

A、以綜合課程為主

B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主

D、選修課程和必修課程相結(jié)合

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)”。新課程結(jié)構(gòu)明確

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝

術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、

外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

24、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）o

A、能力

B、氣質(zhì)

C、態(tài)度

D、性格

【參考答案】：D

【解析】：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

25、“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)的原則

【參考答案】：c

26、根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為()o

A、正遷移與負(fù)遷移

B、水平遷移與垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同

化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

27、許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇?/p>

()的干擾。

A、雙重抑制

B、多重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

【參考答案】：C

【解析】：早上學(xué)習(xí)沒有先前學(xué)習(xí)材料的于擾，即不受前攝抑制的影響。

28、傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是()o

A、課外活動

B、班主任活動

C、教學(xué)活動

D、實(shí)踐活動

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)活動能較簡捷地將人類積累起來的知識轉(zhuǎn)化為個人的精神財(cái)

富，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

29、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立()o

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“新課程教學(xué)改革”，這部分知識需要考生

了解。教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確

立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。

30、班主任是班集體的()o

A、管理者

B、領(lǐng)導(dǎo)者

C、組織者

D、指導(dǎo)者

【參考答案】：C

【解析】：班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。

31、我國科舉考試使用的教材主要是()o

A、“六藝”

B、《四書》和《五經(jīng)》

C、《學(xué)記》和《理學(xué)》

D、“七藝”

【參考答案】：B

【解析】：宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、

《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。

32、瞬時(shí)記憶又被稱為()o

A、知覺記憶

B、工作記憶

C、感覺記憶

D、聲像記憶

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。

瞬時(shí)記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記

憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時(shí)的存貯，這

種存貯形式便叫做感覺記憶。

33、德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）o

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在

B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注重個體的享用性

D、尊重學(xué)生個體的主體性

【參考答案】：D

【解析】：個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：（1）個體發(fā)展功能的發(fā)揮

必須充分尊重學(xué)生個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮；（2）品德

發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)，以

形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。

34、既想取得好成績。又想去玩。這種沖突矛盾是（）。

A、多重趨避沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙趨沖突

【參考答案】：C

【解析】：題干是典型的趨避沖突。

35、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。

A、德魯克

B、馬卡連柯

C、杜威

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

36、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是()o

A、接受學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、觀察學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，

是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和

規(guī)律。

37、在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的進(jìn)取心，為形

成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法是

()0

A、說理教育法

B、榜樣示范法

C、自我教育法

D、品德評價(jià)法

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。所謂自我教育法是指

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力

的形成是以學(xué)生的自我意識發(fā)展為基礎(chǔ)，通過自我意識的不斷發(fā)展，使學(xué)生自我

教育能力逐漸增強(qiáng)。自我教育能力包括自我評價(jià)、自我激勵、自我調(diào)控等幾個因

素。

38、小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是()o

A、道德情感不深

B、缺乏合理行為技能

C、道德認(rèn)識不足

D、道德意志力不夠

【參考答案】：C

【解析】：小學(xué)生好心辦壞事主要是具備道德情感，但道德認(rèn)識不足造成的。

39、人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）提出的。

A、贊可夫

B、舒爾茨

C、布魯納

D、昆體良

【參考答案】：B

【解析】：人力資本理論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的。

40、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處

于（）。

A、教師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、自我促成的紀(jì)律

D、任務(wù)促成的紀(jì)律

【參考答案】：C

【解析】：題干是對自我促成的紀(jì)律的具體解釋。

41、構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個核心因素是（）。

A、教師、學(xué)生和環(huán)境

B、教師、學(xué)生和教材

C、學(xué)校、家庭和社會

D、課堂、教材和師生

【參考答案】：A

【解析】：構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。

42、按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

是（）。

A、綜合

B、運(yùn)用

C、評價(jià)

D、領(lǐng)會

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，這部分知識需要

考生掌握。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)

六個層次。其中，評價(jià)是最高層次。

43、1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教

育結(jié)構(gòu)，（）0

A、大力加強(qiáng)普通高中教育

B、大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D、進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

【參考答案】：B

【解析】：1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整

中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。

44、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是（）o

A、學(xué)習(xí)800—900個單詞和70個左右的習(xí)慣用語

B、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的約700―800個單詞和60個左右的習(xí)慣用語

C、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語

D、詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

【參考答案】：C

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主

要內(nèi)容”。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯

要求，即二級詞匯要求為：(1)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50

個左右的習(xí)慣用語；(2)了解單詞是由字母構(gòu)成的。故本題選C。

45、心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()o

A、社會適應(yīng)

B、社會化人格

C、精神面貌

D、精神狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體臉和良好的

社會適應(yīng)。

46、依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列()時(shí)期

的特征。

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、道德成規(guī)前期

【參考答案】：B

【解析】：習(xí)俗水平包括遵從權(quán)威與維護(hù)社會秩序的道德定向階段。

47、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()o

A、短時(shí)記憶

B、長時(shí)記憶

C、感覺記憶

D、永久記憶

【參考答案】：C

【解析】：感覺記憶的存儲時(shí)間是0.25?2秒。

48、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注

意的事項(xiàng)。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習(xí)法

【參考答案】：C

【解析】：略。

49、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()o

A、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B、知識、情感、意志

C、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D、世界觀、人生觀、價(jià)值觀

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的是新課程的三維目標(biāo)。新課程改革中提出的課程“三

維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

50、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()o

A、課堂凝聚力

B、課堂氣氛

C、課堂控制

D、課堂管理

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生

了解。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立

一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)攀生積極地參與課堂活動，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

的過程。

二、判斷題

1、班級上課制是教學(xué)的基本組織形式，比個別教學(xué)要好。

【參考答案】：答：錯誤。班級上課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程

度編成固定的班級，按照周課程表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集

體進(jìn)行教學(xué)的制度。它與個別教學(xué)相比，最大的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，有利于普及教

育的實(shí)施。此外，它有嚴(yán)格的教育教學(xué)制度能夠保證教學(xué)質(zhì)量，以課為單位進(jìn)行

教學(xué)比較科學(xué)，保證了知識的系統(tǒng)性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等優(yōu)點(diǎn)。但它

最大的不足之處在于不利于照顧學(xué)生個別差異，不利于因材施教。而這又恰好是

個別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2、不同的社會發(fā)展階段教育目的是相同的。

【參考答案】：錯誤。理由：在不同的社會發(fā)展階段，社會歷史條件不同，

教育目的也不同。

3、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)

越。

【參考答案】：錯誤。理由：分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分

組教學(xué)也存在一些問題。本題的表述過于絕對。

4、把人分成三個等級的是瓠里士多德。

【參考答案】：錯誤。理由：柏拉圖將人分為三個等級。

5、盧梭是一位“自然教育”思想家。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“盧梭的教育思想”，這部分知識需要考

生了解。

【參考答案】正確。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教

育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。

6、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

【參考答案】：正確。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，

以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識、豐富人生的目的

越來越強(qiáng)，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

7、心理評估的功能只是進(jìn)行心理診斷。

【參考答案】：錯誤。理由：心理評估不應(yīng)只是運(yùn)用于心理診斷，也應(yīng)運(yùn)用

于對學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⒆晕覍?shí)現(xiàn)程度的正向評定。

8、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育與經(jīng)濟(jì)的相互作用”,這部分知識

需要考生理解。

【參考答案】錯誤。政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利；在一個國家什

么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性

質(zhì)。

9、問題越難，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】：答：錯誤。美國心理學(xué)家耶克斯(Yerks)和多德森

(Dodson)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果并非簡單的直線關(guān)系，總體上呈倒U型關(guān)

系。動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。

同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平

較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。

隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯

一多德森定律。由此可知，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控

制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。

10、學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的途徑”，這部分知識需要考生熟

悉。

【參考答案】錯誤。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多,

而學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)

常、最有效的途徑。

三、概念題

1、張小強(qiáng)怎么了？張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。他

為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有他，?shù)學(xué)考試他也不

及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維

混亂，簡直不是人寫的！”因?yàn)樗霠幍谝?，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。

說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競賽

中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，

他只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)課也愛聽

不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做……

運(yùn)用教育心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。

【參考答案】：張小強(qiáng)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性

無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體

驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成張小

強(qiáng)這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行

了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為

只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，

學(xué)校,家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激

勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶然的成績

不好就使得張小強(qiáng)感覺自己各個方面都很差，進(jìn)而對自己喪失信心。其次，數(shù)學(xué)

老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的

無助感。

對策：（1）采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機(jī)，例如，利用他愛看報(bào)紙、愛玩

電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動機(jī)遷移。（2）采用各種措施，消

除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

2、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？

【參考答案】：（1）精選教材。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn),

教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本

內(nèi)容，而每一門學(xué)科中基本的知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移

價(jià)值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮

其遷移的效能。從遷移的角度看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到縮構(gòu)化、一體

化、網(wǎng)絡(luò)化。這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測

以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。（3）合理安排教學(xué)程

序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是從宏觀的、整體

的教學(xué)規(guī)劃，還是從微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)

習(xí)策略，提高遷移意識性。僅僅交給學(xué)生組織良好的信息是不夠的，還必須讓學(xué)

生了解在什么條件下如何遷移所學(xué)內(nèi)容。因此，掌握必要的學(xué)習(xí)策略以及元認(rèn)知

策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的

遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識。

3、簡述中學(xué)生（包括初中和高中）的情感發(fā)展特點(diǎn)。

【參考答案】：（1）初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)：

①隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會評價(jià)和、自我評價(jià)相關(guān)的情感；②自

相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會性更

加明朗。

⑵高中生情感發(fā)展的特點(diǎn)：

①個性化的情感;②浪漫主義的熱情。

4、課程實(shí)施中的基本問題有哪些？

【參考答案】：在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個方面的問題。

(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；

(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；

(5)對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；

(6)組織并開展教學(xué)活動；

(7)評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

5、簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

【參考答案】：(1)準(zhǔn)確地示范與講解；

(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

6、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識工

(1)教師專業(yè)知識的發(fā)展；12)教師專業(yè)能力的發(fā)展；(3)教師職業(yè)道德的發(fā)

展；(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展。

7、為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？

【參考答案】：教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年、兒童有著巨

大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)

生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)

生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)。對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更

會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價(jià)和態(tài)度。

8、如何提高教育教學(xué)工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學(xué)

生都共同關(guān)注的問題，請結(jié)合“教學(xué)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際”這一原則，談?wù)劷虒W(xué)

中如何切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以提高教育教學(xué)工作的有效性。

【參考答案】：答：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指在理論和實(shí)踐的結(jié)合中傳授和

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問

題的能力。它要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生

運(yùn)用知識的能力。正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；注意講和練的結(jié)合；開

發(fā)必要的校本教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會生活的相互溝通。

四、閱讀題

1、閱讀下面材料，回答問題。

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：

“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同

學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題

了。

問題：請你分析該案例，評價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處？這種做法違反

了哪條教學(xué)原則？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】該教師對提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退，嚴(yán)重挫傷

了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)

合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的

思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知識，能使學(xué)生的聰明才智最大限

度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

2、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請寫一段

比較性評析。

甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第

-二章，正音釋義；笫二節(jié)課通讀笫三章至結(jié)束，正音釋義。笫三節(jié)課分析序及

第一二章，第四節(jié)課分析第三匹五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人

物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。

乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文,并就自己體會最深的一

點(diǎn)寫出百字短

評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、

組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演

順序，各組表演時(shí)間為5。8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5?8分鐘進(jìn)行課堂自由評論，

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意

等大獎。最后每人以《觀XXX組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評論。

問題:

⑴指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。

（2）從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理

的優(yōu)劣。

【參考答案】：（1）從特點(diǎn)看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法,

受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大，

教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂

教學(xué)的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型

教學(xué)，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不

追求知識的完整，注重學(xué)生在動手中體驗(yàn)感悟。

（2）從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，

例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，

乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：

①甲教師的處理過程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而

易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，

結(jié)果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而

弗牽”的要求。通過活動的設(shè)計(jì)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。能夠充分

保證學(xué)生的主體地位。

③甲教師只注重知性（理性）知識分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了。也

不可能達(dá)到內(nèi)化的程度；乙教