第16課三國鼎立（教學(xué)設(shè)計）

第16課三國鼎立課件是在2022年的賽課課件基礎(chǔ)上修改的，特點是以央視版《三國演義》人物為基礎(chǔ)，通過交互式體驗，讓學(xué)生借助教材內(nèi)容，與歷史人物對話，為曹操、周瑜等人出謀劃策，“親身體驗”官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)三國的魅力。原課件2022年已經(jīng)上傳歷史園地網(wǎng)站（公眾號歷史園地初中號分享發(fā)布），只需要2點券便可以下載?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的影響；2.知道三國鼎立局面的形成和影響?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新導(dǎo)入新課：師：上課前先展示小學(xué)語文課文《草船借箭》，跨學(xué)科融合，借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語文課文，引出《三國演義》。生：回顧《草船借箭》的內(nèi)容，溫故知新。師：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀92頁的16課序言，引導(dǎo)學(xué)生辨析《三國演義》與三國歷史的異同，進(jìn)而引出“真實的三國是什么樣子的”，開始本課學(xué)習(xí)。真實的三國是什么樣子的呢？東漢末年分三國，州郡割據(jù)、戰(zhàn)亂不已；三國鼎立魏蜀吳，天下英雄數(shù)曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀……生：知道《三國演義》與三國歷史的關(guān)系，開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。二、講授新課學(xué)習(xí)1：官渡之戰(zhàn)師：展示東漢皇帝即位年齡及壽命表，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，了解東漢中后期的宦官外戚交替專權(quán)，與前面的13課建立聯(lián)系，更好地理解本課的歷史大背景。生：回顧東漢的宦官外戚交替專權(quán)。師：展示黃巾起義地圖，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，回顧黃巾起義對東漢的影響。生：溫故知新，回顧黃巾起義的影響。師：展示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)圖，展示本節(jié)課的歷史大背景。生：了解東漢末年的軍閥混戰(zhàn)。師：以東周的諸侯爭霸和東漢末年的軍閥混戰(zhàn)做對比，以齊桓公稱霸的“尊王攘夷”為提示，引出曹操的“挾天子以令諸侯”。生：通過對比，了解曹操的“挾天子以令諸侯”。師：創(chuàng)設(shè)情景，以曹操的征詢?yōu)榍榫?，引?dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，了解曹操發(fā)展過程中的措施。生：閱讀教材，了解曹操發(fā)展的措施。師：緊接上部分內(nèi)容，展示曹操觀滄海的圖片和詩歌，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了解曹操“詩人”的一面，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，接著提出問題，通過《觀滄?！返脑姼璞尘?，引出官渡之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。生：朗誦《觀滄?！?，了解詩人曹操。師：展示地圖，創(chuàng)設(shè)情景，以曹操問計為情景，引導(dǎo)學(xué)生梳理官渡之戰(zhàn)的歷程，完成官渡之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。生：閱讀教材，梳理官渡之戰(zhàn)的歷程，為曹操出謀劃策。師：展示曹操袁紹，創(chuàng)設(shè)對話，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)官渡之戰(zhàn)。生：總結(jié)官渡之戰(zhàn)。師：擴展學(xué)習(xí)，通過《世說新語》的一個內(nèi)容，介紹曹操和袁紹的少時關(guān)系。魏武少時，嘗與袁紹好為游俠。觀人新婚，因潛入主人園中，夜叫呼云：“有偷兒賊！”青廬中人皆出觀，魏武乃入，抽刃劫新婦。與紹還出，失道，追枳荊中，紹不能動。復(fù)大叫云：“偷兒在此！”紹遑迫自擲出，遂以具免?！妒勒f新語》曹操袁紹這對少年損友，終是在亂世反目，你死我活之間，曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)的天下楷模袁紹死了，而曹操，將繼續(xù)他的征程……生：了解曹操和袁紹的關(guān)系，準(zhǔn)備下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2：赤壁之戰(zhàn)師：創(chuàng)設(shè)情景，通過曹操的內(nèi)心獨白，揭示曹操發(fā)動赤壁之戰(zhàn)的目的，通過曹操的問計——“同學(xué)，請認(rèn)真閱讀課本93-95頁，繼續(xù)為孤出謀劃策，統(tǒng)一天下！”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)赤壁之戰(zhàn)。生：閱讀教材，預(yù)習(xí)赤壁之戰(zhàn)。師：展示央視版《三國演義》曹操和劉備青梅煮酒論英雄的截圖，簡單介紹曹操與劉備二人。生：了解曹操與劉備。師：借助央視版《三國演義》中三顧茅廬的內(nèi)容，介紹劉皇叔三顧茅廬請諸葛；還是借助《三國演義》的截圖，簡單介紹面對曹操的大兵壓境，諸葛亮如何出使東吳，舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。生：認(rèn)真聽老師講三國故事，了解三國歷史。師：展示雄姿英發(fā)的周瑜截圖，創(chuàng)設(shè)情景，以周瑜問策的方式，引導(dǎo)學(xué)生從孫劉一方思考赤壁之戰(zhàn)。展示《三國志周瑜傳》中的內(nèi)容，與教材內(nèi)容對應(yīng)，給學(xué)生提示。生：從孫劉一方思考赤壁之戰(zhàn)該如何取勝。師：創(chuàng)設(shè)情景，以周瑜和曹操的對比，突出赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容。生：總結(jié)赤壁之戰(zhàn)。師：展現(xiàn)《三國演義》與曹沖稱象，對比文學(xué)與史書的不同，辨析史料類型。生：了解文學(xué)與歷史的不同與聯(lián)系。學(xué)習(xí)3：三國鼎立師：創(chuàng)設(shè)情境，展示《三國演義》中曹操、劉備的臨終畫面，以回憶的方式，總結(jié)二人的一生，回顧歷史的同時，展示歷史發(fā)展的情況。生：看圖聽故事，了解三國歷史。師：對于孫權(quán)，以得意回憶的方式，展示東吳的發(fā)展歷程。生：看圖聽故事，了解三國歷史。師：以列表的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三國鼎爐局面的形成。生：總結(jié)三國鼎立局面的形成。師：通過東漢統(tǒng)一與三國的對比，以“大一統(tǒng)遠(yuǎn)去，政權(quán)分立來”為標(biāo)題，揭示三國鼎立的本質(zhì)——大一統(tǒng)的結(jié)束和政權(quán)分立的開始。通過東漢末年的軍閥割據(jù)圖與三國鼎立的對比，揭示三國鼎立的積極意義——三國鼎立局面是一種局部統(tǒng)一，相比于東漢末年的州郡割據(jù)，三國鼎立實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。生：通過地圖對比，直觀感受三國鼎立的本質(zhì)和意義。師：介紹諸葛亮治蜀和曹魏發(fā)展經(jīng)濟。生：了解三國中魏蜀的發(fā)展。師：以地圖展示的形式，介紹東吳230年訪夷洲。生：了解230年大陸和臺灣的交流師：總結(jié)三國鼎立的積極影響。三國鼎立局面是一種局部統(tǒng)一，相比于東漢末年的州郡割據(jù)，三國鼎立實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。為此后走向統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)！生：再次確定三國鼎立的積極影響，加深印象。師：展示一幅遮擋好國號的地圖，以“三家歸一是必然，那么將會歸于誰呢？”為結(jié)束語，結(jié)束本課學(xué)習(xí)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)的三家歸晉做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)4：總結(jié)與練習(xí)師：通過時間軸，總結(jié)本節(jié)課的大事件和重要知識點。生：通過時間軸，直觀感受三國大事件。師：通過幾道簡單的練習(xí)，鞏固所學(xué)。更多練習(xí)，通過練習(xí)學(xué)案的方式進(jìn)行。1．曹操的詩句“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”記錄了戰(zhàn)爭給社會帶來的巨大災(zāi)難。東漢末年，曹操為統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是A．赤壁之戰(zhàn) B．淝水之戰(zhàn) C．官渡之戰(zhàn) D．郾城大捷2．魏、蜀、吳三國的鼎立，使分裂走向局部的統(tǒng)一。為三國鼎立局面形成奠定基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)3．下面文本框的內(nèi)容摘自《歷史襄陽》。橫線上應(yīng)該填入的人物是（）A．諸葛亮B．徐庶C．皮日休D．米芾4.仔細(xì)觀察《三國鼎立形勢圖》，其中代表“曹魏”政權(quán)區(qū)域的是（D）5．公元230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊到達(dá)夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。這里的“大陸”當(dāng)時最主要是指（）A．魏 B．蜀C．吳 D．晉課后作業(yè)1.閱讀課本97頁課后活動1中曹操的詩句，完成所提問題，并結(jié)合語文所學(xué)《觀滄海》，說說你眼中的曹操。2.“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這是劉備勸誡兒