七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4《古代詩(shī)歌四首》聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元4《古代詩(shī)歌四首》聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《古代詩(shī)歌四首》是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，包括《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等四首古代詩(shī)歌。本單元旨在讓學(xué)生初步了解古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣和審美能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這四首詩(shī)歌，學(xué)生可以感受到作者的情感表達(dá)，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在通過(guò)分析詩(shī)歌的形式、意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代詩(shī)歌的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本格式、韻律和簡(jiǎn)單的意象有了初步了解，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的詩(shī)歌意象和表達(dá)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，往往喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美，同時(shí)具有一定的想象力和創(chuàng)造力，喜歡探索詩(shī)歌背后的故事和文化背景。學(xué)生可能偏好直觀、形象化的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，可能會(huì)對(duì)古漢語(yǔ)詞匯和句式感到陌生，難以理解詩(shī)歌的深層含義。此外，古代詩(shī)歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代詩(shī)歌有所不同，學(xué)生可能難以把握古代詩(shī)歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，以教師的引導(dǎo)講解幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背景和內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享自己的理解，增強(qiáng)互動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的情境，通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的情感表達(dá)。

3.利用多媒體教學(xué)，展示詩(shī)歌所描繪的景象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，同時(shí)播放經(jīng)典朗誦，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌音韻美的感知。

4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討詩(shī)歌的意義，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和思維碰撞。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于古代詩(shī)人所處的自然環(huán)境。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谝魳?lè)中感受到了什么，引導(dǎo)他們描述看到的景象和情感。

-引出主題：介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)，理解其意境和情感。

2.講授新課（15分鐘）

-詩(shī)歌背景介紹：簡(jiǎn)述王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-詩(shī)歌內(nèi)容解析：逐句講解詩(shī)歌，解釋難懂的字詞和句式，分析詩(shī)歌的意象、情感和表達(dá)技巧。

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇詩(shī)歌中的一個(gè)意象進(jìn)行討論，探討其象征意義和作者的情感表達(dá)。

-小組分享：每組選派代表向全班分享討論成果，教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

-角色扮演：選取幾名學(xué)生扮演詩(shī)人和聽(tīng)眾，模擬詩(shī)歌創(chuàng)作的情境，讓學(xué)生在扮演中深入體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩(shī)歌填空：提供一首沒(méi)有填上關(guān)鍵詞的詩(shī)歌，讓學(xué)生根據(jù)記憶和理解為詩(shī)歌填空。

-情感表達(dá)練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感，教師提供即時(shí)反饋。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感受情感，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的思想和情感。

本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義，培養(yǎng)他們的審美能力和情感表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣實(shí)際學(xué)情，注重解決教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌的作者及背景

-王昌齡：唐代著名邊塞詩(shī)人，其詩(shī)歌以豪放、激昂著稱。

-《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的創(chuàng)作背景：王昌齡因直言進(jìn)諫被貶官，詩(shī)人在得知消息后，遙寄此詩(shī)以示同情和慰藉。

2.詩(shī)歌的字詞解析

-“左遷”：古代官員貶官的一種說(shuō)法，意指從中央貶至地方。

-“龍標(biāo)”：指王昌齡被貶到的龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）。

-“遙有此寄”：遠(yuǎn)距離寄去此詩(shī)。

3.詩(shī)歌的意象與情感

-意象：楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)雨等，這些意象構(gòu)成了一幅凄美的邊塞風(fēng)光。

-情感：詩(shī)人對(duì)友人的同情與關(guān)懷，對(duì)人才被埋沒(méi)的不平之情。

4.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-結(jié)構(gòu)：四句詩(shī)各自成章，又相互聯(lián)系，形成完整的意境。

-韻律：遵循古代詩(shī)歌的平仄格律，具有韻律美。

5.詩(shī)歌的表現(xiàn)手法

-擬人：將自然景象賦予人的情感，如“楊花落盡子規(guī)啼”。

-比喻：用“明月”象征友誼的純潔和永恒。

-借景抒情：通過(guò)描寫自然景色來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。

6.詩(shī)歌的文化內(nèi)涵

-邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：反映了邊塞生活的艱苦和戍樓將士的英勇。

-古代官場(chǎng)文化：通過(guò)“左遷”一詞體現(xiàn)了古代官員貶謫的制度。

7.詩(shī)歌的審美價(jià)值

-韻律美：通過(guò)平仄、押韻等手法，使詩(shī)歌具有音樂(lè)性。

-意境美：通過(guò)意象的運(yùn)用，構(gòu)建出一幅幅生動(dòng)的畫面。

-情感美：詩(shī)人深厚的情感表達(dá)，引發(fā)讀者的共鳴。

8.詩(shī)歌的啟示與影響

-對(duì)友誼的珍視：詩(shī)人對(duì)友情的深厚情感，啟示學(xué)生珍惜身邊的朋友。

-對(duì)人才的尊重：詩(shī)人對(duì)王昌齡才華的認(rèn)可和對(duì)其遭遇的同情，啟發(fā)學(xué)生尊重和珍惜人才。

-對(duì)生活的態(tài)度：詩(shī)歌中的邊塞生活描寫，讓學(xué)生理解不同生活環(huán)境下的生活態(tài)度和價(jià)值。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首古詩(shī)，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與和對(duì)詩(shī)歌理解的深入。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步感受到了古典詩(shī)歌的魅力。講授新課環(huán)節(jié)，我注重了詩(shī)歌背景和內(nèi)容的解析，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了基本的理解。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，分組討論和角色扮演讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我認(rèn)為是成功的。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽](méi)有積極參與，這是我需要改進(jìn)的地方。

在策略方面，我使用了多媒體教學(xué)和小組合作，這些策略有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但我也注意到，多媒體的使用需要適度，過(guò)多可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。此外，小組合作時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)依賴組內(nèi)其他成員，而不是積極參與討論，這也是我在今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但有時(shí)候在處理學(xué)生提問(wèn)時(shí)，可能會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響。我需要更好地掌握時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整傳授。

從學(xué)生的收獲來(lái)看，他們?cè)谥R(shí)上對(duì)古詩(shī)有了更深的理解，技能上提高了詩(shī)歌鑒賞能力，情感態(tài)度上則更加珍視友誼和尊重人才。我看到他們?cè)谡n堂上的積極參與和討論中的思維碰撞，這些都是令人欣慰的進(jìn)步。

然而，我也看到了存在的問(wèn)題。比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌填空題的完成情況并不理想，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌細(xì)節(jié)的把握。此外，有些學(xué)生在情感表達(dá)練習(xí)中顯得有些迷茫，這說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)歌情感的感知和理解還不夠深入。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對(duì)那些在課堂上不夠積極參與的學(xué)生；二是調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)減少多媒體使用，增加學(xué)生的實(shí)際操作和練習(xí)