大冶市九年級上學(xué)期九月月考語文試題（圖片版含答案）

大冶市九年級上學(xué)期九月月考語文試題（圖片版，含答案）}#}

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2024年秋九年級語文訓(xùn)練題（一）參考答案

1．（2分）從高處向低處看

評分說明：答案含有“看"的意思1分；指出“高向下”1分。

2．（2分）C【解析】每更約兩小時。故選C。

3．（2分）D【解析】本題考查對聯(lián)運(yùn)用。注意對聯(lián)的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相

應(yīng)、節(jié)奏相合、平仄相協(xié)、內(nèi)容相關(guān)。

4．（8分）①長風(fēng)破浪會有時②沉舟側(cè)畔千帆過③朝暉夕陰④山雨欲來風(fēng)滿樓⑤

夜吟應(yīng)覺月光寒⑥千里共嬋娟⑦天與云與山與水⑧肯將衰朽惜殘年

評分說明：每空（見序號）1分，每錯、增、漏1字則該空扣0.5分。

5．（3分）示例一：推薦圖1，因為該圖突出朗誦會的活動標(biāo)題，海報上繪制有梅花、墨竹、

古人、大雁等古典元素，符合朗誦會常選古典作品誦讀的選材習(xí)慣。示例二：推薦圖2，因

為該圖主體部分繪制的話筒，強(qiáng)調(diào)“朗誦"的比賽形式，而圖的右上、左下部分顯示比賽信

息，符合海報宣傳的目的。

評分說明：作出推薦0.5分，說明推薦理由2.5分。說明理由要緊扣活動主題，聯(lián)系圖片主

要元素，詮釋合理，語言簡明有條理，酌情賦分。

6．（1）A．搖曳（yè）B．亙（ɡèn）古不變

（2）A．一代天嬌（驕）B．靜影沉碧（璧）

（3）A．“惠存”改為“珍藏"。B．“首先”“第一個"刪去一處。

評分說明：每小題1分，改對一處得1分。

7．（2分）南征苦

評分說明：每空1分。

8．（2分）孤獨(dú)寂寞、思念親友、懷念家鄉(xiāng)

評分說明：答出兩點(diǎn)，意近即可，每點(diǎn)1分。

9．（4分）（1）貶謫，降職（2）陳列，擺開（3）拄著（4）滿足

評分說明：每小題1分，其他意近答案亦可。

10．（2分）以而之

評分說明：每空1分，全對得2分；一詞多填則整題無分。

11．（2分）惟其無愧于中/無責(zé)于外/而姑寓焉

評分說明：斷對一處得1分；多斷一處扣1分，扣完為止。

12．（2分）其實天下的樂事無窮無盡，而使人心情舒暢的事最讓人喜悅。

評分說明：意思相近、表達(dá)通順即可。關(guān)鍵詞明顯翻譯錯誤，每處扣1分，扣完為止。

13．（4分）同：蘇軾歐陽修雖遭貶謫，卻能安然自適，表現(xiàn)了一種身處逆境卻依然保持樂

觀豁達(dá)的人生態(tài)度；都有寄情山水之樂。異：歐陽修在《醉翁亭記》中寫了自己與賓客游玩，

與民眾共同宴飲等場景，感受到溫馨和睦，可以看出太守之樂是與民同樂；子瞻之樂是“杖

策載酒，乘漁舟，亂流而南”，陶醉于山水之間，自得其樂（樂觀豁達(dá)，以“適意"為樂）。

評分說明：答對相同點(diǎn)2分，意近即可。答對不同點(diǎn)2分，每點(diǎn)1分，意近即可。

附乙文參考譯文：子瞻被貶到齊安，在長江邊上建廬居住。齊安沒有什么名山，可是長

江南岸武昌的群山，連綿起伏，山谷非常幽深，其中有寺廟、僧舍。西邊的山叫西山，東邊

的河叫寒溪。它們緊靠著山梁，面朝山溝，被茂密的松樹櫪樹叢所隱蔽，其中寂寞、清靜、

恍然絕世，聽不到車馬的喧囂，看不見人的足跡。每當(dāng)風(fēng)停了，太陽出來的時候，江面波平

浪靜，子瞻就拄著拐杖，帶上酒，駕著漁舟，到江南去。

我年輕的時候，跟隨著子瞻到各地游玩。遇山就登山，遇水就劃船，子瞻每次都是帶頭

提起衣服卷起褲腳先下水。有些地方不能到達(dá)，子瞻一天就悶悶不樂了。有時他一個人飄然

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獨(dú)游，自由自在地在泉邊巖石上漫游，采摘著樹林中的山花野草，隨意撿著山中的落果，喝

著溪水，看到他這樣子的人都把他當(dāng)做神仙。其實天下的樂事很多，而使人心情暢快的事是

最開心的。當(dāng)他稱心如意的時候，什么都不能換取這種快樂；到了他興盡的時候，常常感到

吃驚，又自我解嘲。就好像是喝酒吃飯，豐盛的菜肴擺在面前，只不過是為了填飽肚子罷了，

而吃下去后，那些食物同樣都變成了腐臭的東西，有誰知道哪些東西該吃，哪些東西不該吃

呢？只要心中無愧，外面不受到人家的指責(zé)，把心思寄托在這山林之間又有什么呢。這就是

子瞻在這里找到快樂的原因。

14．（2分）B【解析】B有誤，“傳統(tǒng)文化是寶藏”有誤，原文是為了論證“讓傳統(tǒng)文化

重新煥發(fā)光澤"。故選B。

15．（2分）①社會上對年輕觀眾和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知錯位。②傳統(tǒng)文化的傳播路徑和話語方

式守舊，使得傳統(tǒng)文化與年輕人之間缺少連接的橋梁。③“二次元”等潮文化對年輕人的影

響。

評分說明：答對兩點(diǎn)即可得2分，每點(diǎn)1分。

16．（3分）①用寓教于樂的方式展示傳統(tǒng)文化的基因密碼，引發(fā)觀眾的興趣。②利用大眾

傳媒多上一些厚重又鮮活的傳統(tǒng)文化課，將中華民族的文化基因植入人們的內(nèi)心深處。③用

年輕化的表達(dá)解碼傳統(tǒng)文化之美，為傳統(tǒng)文化穿上亮麗的外衣。

評分說明：每點(diǎn)1分，意近即可。

17．（3分）①老院子墻壁邊②老陳③村子里

評分說明：每空1分。

18．（3分）B【解析】本題考查朗讀的重音處理，根據(jù)抒情的需要，本項應(yīng)該重讀“古老

堅韌"生機(jī)勃勃”和“淋漓盡致"等詞語。

19．（3分）面對我的擔(dān)心，老陳笑瞇瞇地反問體現(xiàn)了老陳不服老的精神；老陳作畫的過程

體現(xiàn)了他對待工作精益求精、技術(shù)高超；老陳自豪地為我介紹村里的老物件體現(xiàn)了他熱愛水

泥畫、熱愛家鄉(xiāng)。

評分說明：每點(diǎn)1分（聯(lián)系內(nèi)容0．5分，概括人物特點(diǎn)0．5分），意近即可；除以上三點(diǎn)，

其他合乎情理的答案酌情賦分。

20．（3分）鄉(xiāng)村里梨花綻放，自然美景引人入勝；鄉(xiāng)村里的老人因為鄉(xiāng)村振興都有了自己

的工作，他們在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱、積極進(jìn)取，用自己的堅韌和創(chuàng)新活出了自信，綻放

屬于自己的美；落后的鄉(xiāng)村在扶貧工作者的幫助下，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)支持下，生活日益美

好，傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)，舊貌換新顏，鄉(xiāng)村振興綻放希望之花。

評分說明：每點(diǎn)1分（聯(lián)系內(nèi)容0．5分，概括人物特點(diǎn)0．5分），意近即可；除以上三點(diǎn)，

其他合乎情理的答案酌情賦分。

21．（2分）D【解析】D．有誤。艾青打破了舊體詩的格律束縛，創(chuàng)作了大量的自由體詩。

他的詩歌在形式上并不拘泥于外形的束縛，不嚴(yán)格要求詩句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，而

是注重內(nèi)在的韻律和音樂性。故選D。

22．文中的“我”是彭德懷；后來彭德懷做諜報工作被捕入獄。

評分說明：答對人物1分；答對原因1分。

23．（2分）運(yùn)用了反復(fù)的修辭，寫出了煤心志不滅，渴望火的到來，把黑暗的底層焚毀，

讓光明照遍世界。

評分說明：答對修辭方法1分，說明表達(dá)效果1分。

24．（2分）彭德懷遭受刑罰折磨而不屈服，煤渴望火的到來，把黑暗的底層焚毀，讓光明

照遍世界。所以他們的共同點(diǎn)為：堅強(qiáng)不屈、勇敢無畏。

評分說明：聯(lián)系文本分析1分，概括共同點(diǎn)1分。

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25.（50分）作文評分說明

作文命題總體原則是對標(biāo)寫作要求、關(guān)注寫作學(xué)情、聚焦寫作能力、兼顧寫作類型為了

充分體現(xiàn)寫作目標(biāo)的一致性、學(xué)情的差異性、能力的多元性和類型的豐富性，本次作文命題

以“光"為核心詞進(jìn)行內(nèi)容定位，以寫作類型進(jìn)行方向定位，主要包括以敘事為主的記敘文

寫作，以觀點(diǎn)表達(dá)為主的演講稿寫作，以聯(lián)想想象為主的虛構(gòu)寫作，形成“一點(diǎn)定位，多向

輻射”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。這種安排，是尊重學(xué)生寫作智能差異化發(fā)展規(guī)律，落實課程標(biāo)準(zhǔn)豐富

多元的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)的嘗試。但難點(diǎn)在于不同類型作文的標(biāo)準(zhǔn)制定與執(zhí)行

標(biāo)準(zhǔn)的尺度把握。為此，在閱卷中要做到如下三點(diǎn):

一是摸準(zhǔn)學(xué)情，分類取樣。要隨機(jī)抽取樣卷，充分了解考場寫作學(xué)情，包括學(xué)生在類型

選擇上的比例差異，學(xué)生在每個類型上完成的質(zhì)量差異，類型與類型之間的難度值差異等，

要在充分了解學(xué)情、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，分類設(shè)置樣標(biāo)卷。要站在學(xué)生角度，理解學(xué)生的認(rèn)

知水平與表達(dá)能力。不要將教師的理想標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生作文的標(biāo)高。

二是分類定標(biāo)，分層設(shè)等。要充分關(guān)注每道題特有的任務(wù)性質(zhì)，充分理解該項任務(wù)自身

的限定性，充分關(guān)注該項任務(wù)在教材中的系統(tǒng)安排，充分依據(jù)該類型寫作在課標(biāo)中的特定要

求。在此基礎(chǔ)上分類制定評分說明，分層制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

三是類型貫通，適度調(diào)節(jié)。在分類分等評價的同時，還要做到類型貫通，總體調(diào)和。第

一道題是學(xué)生熟悉的記敘文，是為大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備的“保底題"；第二道題是關(guān)聯(lián)成長話題

的演講稿寫作，話題相對熟悉，但對思維發(fā)展和語言表達(dá)的要求要高一些；第三道題是想象

作文，是給一些敢于創(chuàng)新，敢于迎接挑戰(zhàn)的考生準(zhǔn)備的。要充分考慮到三個任務(wù)之間的難度

差異，對那些敢于挑戰(zhàn)難度，敢于創(chuàng)造性表達(dá)的考生要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

下面是對三項寫作任務(wù)的分類說明和評分標(biāo)準(zhǔn)：

任務(wù)一：半命題作文，“_____，我成長的光”

這個題目的關(guān)鍵詞是“成長"和“光”，要求考生需要找到在成長過程中有積極影響、

像光一樣指引自己的事物或人。解析題目時，首先要思考哪些因素在成長過程中起到了像“光"

一樣照亮路徑、引導(dǎo)方向的作用。這“光”可能來源于多個方面，如某人的激勵、某種信念

的支撐，或是某個特定環(huán)境的熏陶等。確定寫作主題時，需要將這些“光"具體化，可以是

一個人、一本書、一次特殊的經(jīng)歷等，并思考這些“光”是如何在自己的成長過程中發(fā)揮作

用的，給自己帶來了哪些改變和影響。通過這樣的思考，確定一個具體而深刻的寫作主題，

從而展開文章。在選擇素材和構(gòu)思行文時，首先要明確作文的核心是探討某個“光"如何照

亮并影響個人的成長。考生可以從自己的生活經(jīng)歷中挑選那些具有深刻影響和啟發(fā)性的事件

或人物。素材的選擇應(yīng)該具有代表性和情感共鳴。從行文結(jié)構(gòu)上看，強(qiáng)調(diào)中心突出、思路清

晰。可以先從對“光”的抽象理解入手，引出具體素材。然后，詳細(xì)描述這個素材如何在自

己心中產(chǎn)生“光"的效應(yīng)，如何引導(dǎo)自己走出困境，實現(xiàn)成長。最后，總結(jié)這個“光”對自

己成長的意義，以及它對自己未來的影響。整篇文章應(yīng)該邏輯清晰，情感真摯，讓讀者能夠

感受到“光"的力量和成長的美好。行文時要抓住記敘性寫作的特點(diǎn)，確定寫作順序，做到

條理清楚、詳略得當(dāng)。寫人記事類文章要寫出事件起因、經(jīng)過和結(jié)果，凸顯事件意義和人物

精神。從語言表達(dá)上說，強(qiáng)調(diào)文從字順、抒情得當(dāng)。記敘性文章要抓住典型細(xì)節(jié)，可采用對

比襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法突出中心。寫人敘事類文章可以采用順敘、敘、

插敘等方式來使敘述更為巧妙。

任務(wù)二：以“讓青春在追光中閃光”為題寫一篇演講稿

審題立意時首先要明確“光"的象征意義以及“追光”與“閃光"的內(nèi)涵，從而確立演

講稿的主要觀點(diǎn)，做到觀點(diǎn)鮮明，顯示演講者對一種理性認(rèn)識的肯定，顯示演講者對客觀事

物見解的透辟程度，能給人以鼓勵和啟示。在選擇材料時，要圍繞觀點(diǎn)選取有代表性的事實

論據(jù)和道理論據(jù)，也可聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗和感悟等，適當(dāng)?shù)卣归_論述，增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力。

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演講稿的形式自由、活潑、不呆板。既可以發(fā)揮議論文觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)確鑿的優(yōu)勢，又可摒

棄傳統(tǒng)議論文“千文一面”、形式呆板、缺乏感染力的不足。演講稿的語言要通俗易懂，富

有煽動性和感染力，盡情地用書面語言去感染人，說服人，甚或教育人。

任務(wù)三：想象類命題作文“我的一次追光之旅"

這一類作文為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，側(cè)重考查學(xué)生對于聯(lián)想與想象的運(yùn)用，以反

映形象思維、創(chuàng)造思維等方面的能力。解析“我的一次追光之旅”這個題目時，首先要明確

“光"的象征意義。在這里，“光”不僅僅指自然界中的日光、月光、星光等，更代表著希

望、夢想、智慧、勇氣等精神層面的追求。因此，“追光之旅"可以被理解為一場尋找和追

求內(nèi)心光明、夢想和信念的旅程。確定寫作主題時，考生可以從以下幾個方面入手：首先，

可以描述主人公對“光”的渴望，以及他如何開始這段“追光之旅"；其次，可以重點(diǎn)敘述

在旅途中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，以及主人公如何憑借內(nèi)心的光芒克服它們；再次，可以展

示主人公在追光過程中逐漸成長和變化的內(nèi)心世界；最后，可以強(qiáng)調(diào)“光”對于人生的指引

作用，以及追求“光"對于個人成長和社會進(jìn)步的重要意義。通過這樣的解析和主題確定，

將“我的一次追光之旅”這個題目轉(zhuǎn)化為一個富有哲理和啟示性的故事，讓讀者在閱讀中感

受到追求夢想和信念的力量。在選擇素材和構(gòu)思行文時，對于“追光之旅”這一題目，考生

可以從個人經(jīng)歷、社會現(xiàn)象、歷史故事或寓言故事等多方面尋找靈感。首先，可以從自身經(jīng)

歷出發(fā)，回憶那些追求夢想、克服困難的瞬間，將這些真實的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作的素材。其次，

可以關(guān)注社會現(xiàn)象，選擇那些具有代表性和啟示性的故事作為素材。此外，還可以從歷史或

寓言故事中尋找素材，借助這些經(jīng)典的故事來豐富文章的內(nèi)涵。比如，可以借用夸父追日的

故事，來象征人類對于光明和真理的不懈追求。在構(gòu)思行文時，可以按照時間順序或邏輯順

序來組織文章，使文章條理清晰、層次分明。同時，可以運(yùn)用生動的描繪、深刻的議論和感

人的抒情等手法，使文章更加引人入勝。在寫作目的上，聯(lián)想與想象要服務(wù)于主題的表達(dá)，

而不是信馬由韁，既展開現(xiàn)麗的聯(lián)想想象，又合乎生活的基本邏輯。

任務(wù)一作文評分標(biāo)準(zhǔn)

主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言

內(nèi)容具體充實，選材新條理清楚，詳略得當(dāng)；語言流暢生動；表達(dá)

表達(dá)意圖明

一類文穎,光的象征意義與成敘事性強(qiáng)，細(xì)節(jié)典型方式豐富準(zhǔn)確；表達(dá)

確，主題較為

45-50分長關(guān)聯(lián)性強(qiáng)；突出個性生動；結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)效果好；敘述手法恰

深刻或新穎。

化體驗，給人以啟示。謹(jǐn)。當(dāng)。

內(nèi)容具體充實，選材恰條理較為清楚，有詳語言連貫通順；達(dá)方

二類文表達(dá)意圖明當(dāng)；光的象征意義與成略之分；敘述為主，式恰當(dāng)；表達(dá)效果較

39-44分確。長關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)；有個性有細(xì)節(jié)；結(jié)構(gòu)較為完好；敘述手法較為恰

化體驗。整、思路清晰。當(dāng)。

內(nèi)容較為具體充實；選

條理基本清楚，敘述語言表意基本清楚；

三類文表達(dá)意圖基本材基本符合要求；光的

為主；結(jié)構(gòu)基本完整。語病少。

30-38分明確。象征意義與成長有關(guān)聯(lián)

性。

內(nèi)容不完全合乎情理且

四類文表達(dá)意圖不明敘述不明顯，構(gòu)不完語言表意不明確，語

不具體；光的象征意義

29分以下確。整，思路不清晰。病較多。

與成長基本無關(guān)聯(lián)性。

任務(wù)二作文評分標(biāo)準(zhǔn)

論點(diǎn)論據(jù)論證語言

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語言通順簡明，能夠

觀點(diǎn)明確，較為材料準(zhǔn)確豐富，新符合演講稿的結(jié)構(gòu)，合乎

準(zhǔn)確地表達(dá)自己的

一類文深刻或新穎，且穎具體；與觀點(diǎn)一邏輯，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼?/p>

觀點(diǎn)與看法，有恰當(dāng)

45-50分有清晰準(zhǔn)確的致，且能夠支撐觀證方法，能夠多方面、多

的生動表達(dá)，富有鼓

表達(dá)。點(diǎn)。角度展開論述。

動性和感召力。

符合演講稿的結(jié)構(gòu)，能夠語言通順明白，能夠

觀點(diǎn)明確，且有材料準(zhǔn)確具體；與

二