《詠樹三首》教案

初中語文教案總第1頁課題詠樹三首課型新授授課時間9月日第1課時(共1課時)教學(xué)目標知識與技能：1．了解作家作品和寫作背景90%。2．理解詩的內(nèi)容、主題思想和所抒發(fā)的感情80%。3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和記憶力力。70%過程與方法：通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人的思想感情。情感、態(tài)度、價值觀：感受詩人刻畫的形象，激發(fā)學(xué)生的團結(jié)意識和堅毅性格的培養(yǎng)。教學(xué)重點了解作家作品和寫作背景；理解詩的內(nèi)容、主題思想和所抒發(fā)的感情主要教法討論，點撥教學(xué)難點了解作家作品和寫作背景；理解詩的內(nèi)容、主題思想和所抒發(fā)的感情；主要學(xué)法局部理解；朗讀背誦教具投影板書設(shè)計詠樹三首群樹各自獨立而又緊密團結(jié)獨樹在險境中不屈不撓、奮發(fā)自強——身在逆境追求理想信念獨樹造摧殘樂觀奉獻教學(xué)目標達成度歸因分析及目標矯正措施總第2頁時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動階段目標及教學(xué)意圖121010一、導(dǎo)入二、講授新課解題提到“樹”的話題，你會想到什么樹？為什么？今天學(xué)習(xí)第三課《詠樹三首》簡要解題：“詠”是什么意思？“三首詠樹”會有什么不同？《樹》1．簡要介紹作者：（見投影）2．了解創(chuàng)作背景：本詩創(chuàng)作于1940年，處于中華民族抗擊日本帝國主義侵略時期。思考：抗戰(zhàn)期間，廣大的人民群眾需要怎樣做才能徹底的消滅侵略者？由此你會想到在我們在寫作文時也應(yīng)該適應(yīng)時代氣息？3．朗讀理解詩的內(nèi)容：朗讀，初步了解內(nèi)容邊讀邊思考：每節(jié)所寫的內(nèi)容是什么？明確：第一節(jié)寫樹的地上生態(tài)，彼此孤立。第二節(jié)寫樹的地下生態(tài)，根須相纏。4．從樹的地下生態(tài)，你感受到了樹怎樣的精神，結(jié)合重點詞語談?wù)劇?．把握主題思想：抗戰(zhàn)期間，廣大的人民群眾面對強大的日本侵略者，他們的人生態(tài)度就要像這些樹，作者歌詠這些樹就是在歌詠人的生態(tài)。說說作者在歌詠怎樣的人的生態(tài)。明確：詩人歌詠樹的生態(tài)，實質(zhì)是歌詠人的生態(tài)，每個人各自獨立，中華民族的血肉相連，團結(jié)一起奮起抗戰(zhàn)。（三）《懸崖邊的樹》1。簡要介紹作者：（見注釋）2．了解創(chuàng)作背景：本詩創(chuàng)作于1970年，處于文化大革命中。3．朗讀理解詩的內(nèi)容：（1）朗讀，初步了解內(nèi)容（2）邊讀邊思考：每節(jié)所寫的內(nèi)容是什么？學(xué)生傾聽，思考回答了解作者了解背景朗讀欣賞思考討論結(jié)合課后欣賞和重點詞語，談?wù)勛约旱睦斫馑娜诵〗M討論的形式）指名回答小組討論，回答了解作者了解背景設(shè)置情景導(dǎo)入新課培養(yǎng)自學(xué)能力了解背景培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力整體感知課文內(nèi)容

：理解詩歌的意境體會感情基調(diào)理解詞語的表達作用了解作者了解背景培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言概括能力總第3頁時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動階段目標及教學(xué)意圖10511把握主題思想：把握主題思想：比較閱讀三．小結(jié)、四．布置作業(yè)明確：第一節(jié)：敘述一棵樹被吹到懸崖邊上，交待樹的處境危險。這里“奇異的風(fēng)”一是指自然現(xiàn)象，二是暗指突然發(fā)生的政治風(fēng)暴——文化大革命。

第二節(jié)：描繪風(fēng)的形態(tài)和精神。這棵樹雖然被刮到險境，但它仍充滿著生命力，頑強地面對世界。4．樹的生長象征著怎樣的人生明確主題思想詩人詠樹，實質(zhì)上是在詠人，雖然身受打擊，身臨險境，然而理想尚存，詩人歌頌了這種不屈不撓的精神。（四）《樹》——王爾碑1。簡要介紹作者：（見注釋）2．邊讀邊思考：每節(jié)所寫的內(nèi)容是什么？明確：第一節(jié)敘述樹被傷殘的身世，第二節(jié)寫樹生命的堅強不屈?！芭酢斌w現(xiàn)對人類的奉獻?！靶Α背靶礆埖谋┝Α?．把握主題思想：

作者簡潔而細致地描繪樹由傷殘到新生的艱難的歷程，歌頌了一個倔強、樂觀、豪放的強者形象。（五）比較三種樹三種意象：（見投影）抓住事物的特點構(gòu)思會產(chǎn)生不同的意象就會有不同的情感認真觀察一事物，抓住特點寫一首小詩，表達一定的主題思想預(yù)習(xí)《有的人》寫預(yù)習(xí)筆記學(xué)生傾聽理解主題了解作者朗讀欣賞思考討論指名讀思考，討論，指名回答四人小組討論的形式））分析比較培養(yǎng)理解、概括能力把握主題思想：了解作者整體感知課文內(nèi)容

：體會感情基調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言概括能力培養(yǎng)分析比較的能力培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初中語文教案總第1頁課題沁園春雪課型新授授課時間9月日第1課時(共2課時)教學(xué)目標知識與技能：1。掌握本詞中寫景、抒情相結(jié)合的寫法a.90%。2．能準確指出詩中的修辭手法，背誦課文B80%。3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶力力。c70%過程與方法：通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅情感、態(tài)度、價值觀：體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學(xué)重點整體把握內(nèi)容、掌握本詞中寫景、抒情相結(jié)合的寫法；能準確指出詩中的修辭手法，背誦課文；主要教法討論，點撥教學(xué)難點掌握本詞中寫景、抒情相結(jié)合的寫法；能準確指出詩中的修辭手法，背誦課文；主要學(xué)法局部理解；朗讀背誦教具投影板書設(shè)計沁園春雪毛澤東下闋評古議論人——英雄贊今抒情教學(xué)目標達成度歸因分析及目標矯正措施總第2頁時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動階段目標及教學(xué)意圖10815一．導(dǎo)入二．講授新課學(xué)習(xí)下闋：復(fù)習(xí)：1．《沁園春雪》上闋寫的是什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？2．朗讀，然后指名背誦思考：下闋又寫的是什么內(nèi)容呢？（一）學(xué)習(xí)下闋：1．朗讀下闋內(nèi)容，初步體會他和上闋所寫內(nèi)容有什么不同？2．思考下列問題：（1）提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。（3）提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了指名回答指名朗讀背誦思考討論回答朗讀，思考小組討論指名回答朗讀體會背誦課下完成思考討論，指名回答復(fù)習(xí)導(dǎo)入有感情地誦讀，整體感知內(nèi)容朗讀體會，寫景抒情議論相結(jié)合的作用體會過度句的作用理解議論抒情在文中的作用培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力第2頁時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動階段目標及教學(xué)意圖3651把握主旨三．小結(jié)四．布置作業(yè)他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）（5）討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。（6）提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（二）找出全詞點明主旨的句子，并簡要說說理由：明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。1．總結(jié)這首詞的層次與思路：

這首詞，上闋寫景，北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。2．全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。背誦并默寫這首詞預(yù)習(xí)第三課并寫讀書筆記學(xué)生傾聽，并思考討論并回答提示：結(jié)合背景思考思考問題，便讀邊做圈點批注有感情地讀課文，體會特點課下完成設(shè)置情景，導(dǎo)入新課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識體會議論和抒情的表達作用把握這首詞的主旨理清思路把握特點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣第3頁時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動階段目標及教學(xué)意圖821三．課堂小結(jié)。四．課堂作業(yè)揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。5．本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?(只要學(xué)生能分析一點即可。)6．研讀賞析倒數(shù)第二段。學(xué)生讀課文，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①本段采用的說明方法有哪幾種?②本段說明的中心是什么?③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從哪幾個方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。④本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的?五、梳理鞏固：學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)整理本課字詞的音形義練習(xí)冊上的閱讀練習(xí)指名找例句，組織語言回答通過小組合作學(xué)習(xí)，小組代表交流發(fā)言。課下完成小組代表交流發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和語言表達能力段落閱讀練習(xí)個性閱讀鞏固知識培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力附課堂檢測默寫《過零丁洋》簡介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當權(quán)時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。3、討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

——一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？

——國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭。

5、頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？?。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。

6、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。

7、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣