中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革的實踐

摘要：推進教師、教材、教法改革（即“三教”改革），是當(dāng)前中職學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展、現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合本校實際推進裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革，通過校企協(xié)同制定方案、持續(xù)深化校企合作、加強校企共建共享等舉措，探索中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)建設(shè)“教學(xué)工廠”的有效途徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；裝配式建筑施工專業(yè)群；共建共享；教學(xué)改革新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第六十一條指出，國家鼓勵和支持開展職業(yè)教育的科學(xué)技術(shù)研究、教材和教學(xué)資源開發(fā)，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門共建共享［1］。這是中職教育各專業(yè)群共建共享“教學(xué)工廠”的最新、最權(quán)威的法律依據(jù)。在過去很長一段時間里，專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)、共建共享不足是制約廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）現(xiàn)代化、可持續(xù)、健康發(fā)展的障礙之一。采取同類專業(yè)重新組合建設(shè)新專業(yè)群、模擬裝配式建筑施工企業(yè)，然后根據(jù)工程實際崗位職業(yè)需求建設(shè)“教學(xué)工廠”、加強校企深度合作、實現(xiàn)資源共建共享等方式，可以持續(xù)推進專業(yè)群“教學(xué)工廠”的共建共享，有效解決我校發(fā)展中存在的問題，為我?？沙掷m(xù)健康發(fā)展注入新動力。一、“教學(xué)工廠”的含義和建設(shè)背景“教學(xué)工廠”是一種校企合作辦學(xué)特色模式，該模式源于新加坡南洋理工學(xué)院。具體而言，其含義是將企業(yè)的生產(chǎn)要素、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化與職業(yè)教育人才培養(yǎng)進行融合，同時聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方參與職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)等工作，形成產(chǎn)教融合、校企深度合作的辦學(xué)特色，從而完全滿足企業(yè)用、學(xué)生學(xué)、教師教的人才培養(yǎng)需求［2］。在建設(shè)“教學(xué)工廠”的過程中，主要由職業(yè)學(xué)校引入工程項目，并與企業(yè)協(xié)同開展項目設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等工作。這一人才培養(yǎng)模式能夠為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供真實的工程項目環(huán)境，讓學(xué)生在理實一體化教學(xué)環(huán)境中根據(jù)實際工程項目進行模擬學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，職業(yè)學(xué)校主要負責(zé)整合校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準與技能培訓(xùn)等資源，使其合而為一，同時將企業(yè)先進技術(shù)設(shè)備引入學(xué)校，用于項目教學(xué)，并為企業(yè)開展研發(fā)設(shè)計提供必要的場地，為校企深度合作服務(wù)教學(xué)提供工程項目支撐，同樣的企業(yè)要為學(xué)校開展社會化的培訓(xùn)提供場所［2］。校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯是“教學(xué)工廠”最顯著的特點，這使得該人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的單一校企合作模式向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化校企合作新模式轉(zhuǎn)變，為該人才培養(yǎng)模式的本土化、現(xiàn)代化打下了堅實的基礎(chǔ)，提供了必備的條件?！敖虒W(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的引進，是我國重視職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果，也是我國職業(yè)教育快速實現(xiàn)現(xiàn)代化的有效途徑。近年來，中共中央、國務(wù)院對新時代職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對校企合作、產(chǎn)教融合、育訓(xùn)結(jié)合等做了明確要求，在制度上明確了我國職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合等方面的制度框架和改革藍圖［3］。2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合，創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制［4］。2020年9月16日，教育部等九部門頒布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，指出推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，遴選100個左右示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地［5］。2021年4月，全國職業(yè)教育大會召開，對加快構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系做出系列重大部署，具體要求細化產(chǎn)教融合、校企合作政策。2021年7月31日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出推動產(chǎn)教深度融合，要求各級政府統(tǒng)籌職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次，將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)產(chǎn)教融合試點城市，鼓勵職業(yè)學(xué)校特色發(fā)展，根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實施“一校一特”，學(xué)校圍繞產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)特色專業(yè)群［3］。2022年4月20日修訂通過、2022年5月1日施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，多次提到堅持產(chǎn)教融合，校企合作。2022年12月21日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出職業(yè)教育發(fā)展的三項目戰(zhàn)略任務(wù)，其中有兩項是關(guān)于產(chǎn)教融合，分別是打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，另外建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心成為五項重點工作之一［1］。在職業(yè)教育大發(fā)展背景下，國家密集出臺相關(guān)政策，為職業(yè)學(xué)校專業(yè)群共建共享“教學(xué)工廠”提供了政策支持。由此可見，我校做好裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”建設(shè)，是推動落實校企共建共享實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。二、“教學(xué)工廠”的建設(shè)內(nèi)容建設(shè)“教學(xué)工廠”的目的是使職業(yè)教育各專業(yè)的教學(xué)活動能夠真實開展，從校企合作、產(chǎn)教融合視角剖析專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實訓(xùn)教學(xué)在教育教學(xué)活動中的比例，在實訓(xùn)教學(xué)中模擬工程實踐不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的類型屬性。為了持續(xù)提高裝配式建筑施工專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校近年與廣聯(lián)達科技股份有限公司、廣西建工第五建筑工程集團有限公司共建共享“教學(xué)工廠”。下面筆者結(jié)合“教學(xué)工廠”建設(shè)的實際情況，主要從實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、團隊師資培養(yǎng)等三個方面闡述“教學(xué)工廠”建設(shè)的內(nèi)容。（一）建設(shè)實訓(xùn)基地實訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要場所，是校企協(xié)同建設(shè)“教學(xué)工廠”的主要載體，是“教學(xué)工廠”實現(xiàn)共建共享的重要媒介。近年來，我校依托中職教育建筑技術(shù)國家級虛擬仿真實訓(xùn)基地項目，與廣聯(lián)達科技股份有限公司等企業(yè)開展深度合作，運用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、體感互動等先進技術(shù)，聚焦解決裝配式建筑專業(yè)群實訓(xùn)教學(xué)中的重難點問題，建成了專業(yè)實訓(xùn)基地。按實訓(xùn)教學(xué)需求，基地內(nèi)配備了桌面式、沉浸式、交互式虛擬仿真實訓(xùn)軟件、硬件設(shè)備，同時按照共建共享模式設(shè)置了建筑技術(shù)虛擬仿真實訓(xùn)中心、公共虛擬仿真體驗中心、虛擬仿真研創(chuàng)中心，其中包括VR實訓(xùn)室、MR實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺、基礎(chǔ)識圖仿真實訓(xùn)室等實訓(xùn)教學(xué)場所。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，我校建成了建筑面積近千平方米的國家級職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地。該基地完全能滿足我校裝配式建筑施工專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)、科研項目、技能培訓(xùn)和社會服務(wù)等需求。（二）開發(fā)教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及數(shù)字化、智能化技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教學(xué)資源多樣化成了提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)學(xué)校開展社會培訓(xùn)的重要途徑之一，對提升裝配式建筑施工專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進裝配式建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展有著重要作用。近年來，我校加強與企業(yè)深度合作，與合作企業(yè)共建裝配式建筑施工專業(yè)群“自治區(qū)級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”，目前已建成擁有BIM土建算量軟件、網(wǎng)絡(luò)進度計劃軟件、BIM5D軟件、施工場地布置軟件等裝配式建筑工程行業(yè)使用率高的專業(yè)軟件資源庫，同時編寫出版了《建筑識圖與構(gòu)造》《建筑工程信息與資料管理》等教學(xué)資料。這些資料主要用于互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育、AR技術(shù)立體化精品課程的教學(xué)，而且相關(guān)動畫、視頻、多媒體課件施工準備錄像、教學(xué)錄像等均已錄制完成并用于教學(xué)。裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源庫的建成，改變了我校傳統(tǒng)的教學(xué)手段、豐富了現(xiàn)代教學(xué)資源，為我校學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為廣西同類學(xué)校學(xué)生及社會參訓(xùn)人員共享了學(xué)習(xí)資源，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和應(yīng)用提供了可能，有效提高了我校服務(wù)區(qū)域職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新和裝配式建筑企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的能力和水平。（三）培養(yǎng)師資團隊師資團隊水平是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，如果沒有高水平的專業(yè)教師實施教學(xué)，即便擁有再好的軟件、硬件設(shè)施設(shè)備，也難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。我校歷來重視師資隊伍建設(shè)，采取外送培訓(xùn)、參加比賽、參與項目等多種形式提升教師隊伍的綜合能力。在“教學(xué)工廠”建設(shè)過程中，我校依托裝配式建筑施工專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)項目，整合學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)資源，把教師綜合能力提升作為項目核心任務(wù)，圍繞教學(xué)標(biāo)準、職業(yè)技能等級標(biāo)準、人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)專業(yè)群課程體系，并通過實施模塊化教學(xué)，著力提升教師隊伍專業(yè)水準。同時，我校通過安排教師下企業(yè)實踐、兼職鍛煉、參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等方式，不斷提升教師團隊的實訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能水平。在教師培養(yǎng)方面，通過校企深度合作能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，即在提升教師能力的同時，通過技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等形式為企業(yè)贏利，從而不斷增強企業(yè)參與“教學(xué)工廠”教師團隊建設(shè)的積極性。三、“教學(xué)工廠”的建設(shè)路徑隨著新時代職業(yè)教育的發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能人才需求量的不斷加大，我校根據(jù)區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，積極優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)建設(shè)措施，通過整合資源重組專業(yè)群，組建了包含裝配式建筑施工、建筑工程施工、建筑工程造價、建筑裝飾技術(shù)等在內(nèi)的裝配式建筑施工專業(yè)群。群內(nèi)專業(yè)優(yōu)勢特色顯著，為專業(yè)群協(xié)同發(fā)展及“教學(xué)工廠”建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。在推進“教學(xué)工廠”建設(shè)的過程中，我校通過以下三條路徑扎實開展相關(guān)工作。（一）校企協(xié)同制訂建設(shè)方案教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接能有效將生產(chǎn)活動轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動，是中職學(xué)校進行教學(xué)改革的必由之路。“教學(xué)工廠”建設(shè)的核心就是將企業(yè)生產(chǎn)要素、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化與職業(yè)教育人才培養(yǎng)進行融合。在建設(shè)“教學(xué)工廠”的過程中，我校與企業(yè)共同制訂“教學(xué)工廠”建設(shè)方案，這一方案符合企業(yè)的用人需求，凸顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實踐性。企業(yè)參與“教學(xué)工廠”方案制訂、與學(xué)校共研教學(xué)，有助于推進校企深度融合，切實提高了我校“教學(xué)工廠”的實用性。近年來，我校與廣聯(lián)達科技股份有限公司等數(shù)字化企業(yè)共同制訂《中等職業(yè)教育建筑技術(shù)國家級虛擬仿真實訓(xùn)基地一期建設(shè)方案（討論稿）》，與廣西建工第五建筑工程集團有限公司等大型裝配式建筑企業(yè)共同制訂《中等職業(yè)教育建筑技術(shù)國家級虛擬仿真實訓(xùn)基地二期建設(shè)方案（討論稿）》等。在完善方案過程中，我校首先在建筑施工專業(yè)教研組研討，結(jié)合人才培養(yǎng)實際對方案相關(guān)內(nèi)容做進一步修改，然后提交學(xué)校校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會審核，由學(xué)校組織域內(nèi)行業(yè)專家對方案進行論證并提出修正意見。我校專業(yè)系部組織裝配式建筑施工專業(yè)群負責(zé)人、骨干教師及企業(yè)工程師、技術(shù)人員對修正案做進一步完善，最后提交學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子上會審定，再由建筑專業(yè)系部具體建設(shè)。在校企共同制訂方案過程中，各方充分考慮中職教育教學(xué)與區(qū)域裝配式建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展需求，進一步推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，為持續(xù)深化校企合作及校企資源共建共享奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接不是簡單地將生產(chǎn)過程搬進課堂，而是要注重人的培養(yǎng)，按照教學(xué)規(guī)律和人的成長規(guī)律把生產(chǎn)過程進行教學(xué)化處理。我校在與企業(yè)共同研定“教學(xué)工廠”建設(shè)方案時，特別重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，對生產(chǎn)過程精準分析、科學(xué)考核，做到將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識、內(nèi)化為學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高校企合作質(zhì)量，為職業(yè)教育“教學(xué)工廠”建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)方案，進而增強裝配式建筑職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。（二）持續(xù)深化校企合作職業(yè)教育是一種具有跨界特質(zhì)的教育類型，其專業(yè)實踐性較強，如裝配式建筑專業(yè)需要開展大量的實訓(xùn)教學(xué)。裝配式建筑專業(yè)群實訓(xùn)教學(xué)存在投入大、風(fēng)險高、材料損耗高等問題，尤其是學(xué)生在實際工地實習(xí)實訓(xùn)時，存在危險性大、影響工程施工進度等實際情況，同時還存在一些重要工藝、技術(shù)難以在實際工程項目中進行觀摩等問題。為解決上述問題，我校在裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”建設(shè)過程中注重校企深度合作，校企協(xié)同解決。我校歷來重視校企合作，如與廣聯(lián)達科技股份有限公司共建數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與品茗科技股份有限公司技術(shù)支持單位聯(lián)合承辦全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）建筑信息模型建模賽項等。在持續(xù)深化校企合作的過程中，我校取得了突出的成績：一是改變了傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)思路。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中加大了基礎(chǔ)工程實訓(xùn)場地建設(shè)的力度，注重建設(shè)學(xué)生實操訓(xùn)練工位。二是校企聯(lián)合開發(fā)了虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源。利用數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生提供裝配式建筑專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)，能夠有效讓學(xué)生熟悉必要的工程施工過程和技術(shù)。三是校企共建師資團隊。由校內(nèi)專業(yè)教師講授基礎(chǔ)理論知識和進行實踐操作訓(xùn)練，同時聘請裝配式建筑企業(yè)技能大師為兼職教師，到校給學(xué)生傳授新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準，極大地提高了我校學(xué)生的專業(yè)技能。四是將企業(yè)實際工程項目引入學(xué)校。在校企共建師資團隊過程中，由我校教師帶領(lǐng)學(xué)生參與建筑工程測量、建筑工程繪圖、建筑工程預(yù)算等實際項目，讓學(xué)生在參與實際工程項目、解決工程實際問題的過程中提升綜合能力。五是實施校企訂單辦學(xué)。我校按企業(yè)崗位工作任務(wù)開展教學(xué)，實施工學(xué)交替式教學(xué)，學(xué)生可以提前熟悉職業(yè)崗位工作，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。職業(yè)教育教學(xué)改革離不開校企合作，我校在開展校企合作過程中緊跟時代步伐，注重信息技術(shù)、數(shù)字軟件、虛擬仿真等新技術(shù)在裝配式建筑施工專業(yè)群教育教學(xué)中的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了符合建筑產(chǎn)業(yè)化、信息化、數(shù)字化、裝配化發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，為同類學(xué)校校企合作提供了有益的參考。（三）加強校企共建共享有部分中職學(xué)校在進行校企合作時往往只關(guān)注學(xué)校的利益而忽略企業(yè)的利益，這實際上只能在一定程度上實現(xiàn)校企共建，而無法實現(xiàn)校企深度合作、共建共享。在學(xué)校與企業(yè)開展合作過程中，學(xué)校需要關(guān)注企業(yè)的利益，體現(xiàn)校企共享，實現(xiàn)互利共贏，才是校企深度合作的源動力，才能持續(xù)深化校企合作，有效推進職業(yè)教育教學(xué)改革。近年來，在與碧桂園控股有限公司、廣西昌桂源投資有限公司等多家大型知名企業(yè)深度合作的過程中，我校投資1500多萬元，為企業(yè)入校提供了近千平方米的實訓(xùn)場地，校企共建了擁有1500多個實訓(xùn)工位的裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”。我校建筑類專業(yè)教師協(xié)同廣西超星信息技術(shù)有限公司，共同開展裝配式建筑施工專業(yè)自治區(qū)級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)信息化教學(xué)資源，有力推進裝配式建筑施工專業(yè)群信息化教學(xué)，同時提升教師信息化水平。我校與福建金創(chuàng)利信息科技發(fā)展股份有限公司、廣州中望龍騰軟件股份有限公司等企業(yè)共建實訓(xùn)基地，承辦廣西職業(yè)技能大賽中職組工程測量、水利工程制圖與應(yīng)用、建筑信息模型建模等賽項。在滿足專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需求的同時，我校還連同相關(guān)企業(yè)開展建筑工程識圖、裝配式構(gòu)建制作與安裝等1+X職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，幫助企業(yè)開展職工培訓(xùn)、職業(yè)工種培訓(xùn)和社會職業(yè)培訓(xùn)。這樣的產(chǎn)教融合不僅能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，也能滿足企業(yè)職前培訓(xùn)、職后考核、工程試驗等需求，還有利于校企聯(lián)合進行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)節(jié)約成本、提高利潤，實現(xiàn)校企互利共贏。我校裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”還通過遠程教學(xué)的方式，服務(wù)區(qū)域同類學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，與兄弟學(xué)校、企業(yè)共享發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的職業(yè)教育教學(xué)資源。我校與相關(guān)企業(yè)共建共享效果明顯、成績顯著，既充分調(diào)動了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，又極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在與傳統(tǒng)建筑施工企業(yè)合作的同時，我校還積極與數(shù)字化建筑企業(yè)開展合作，依托大型知名建筑企業(yè)搭建校企合作平臺，推進我校裝配式建筑施工專業(yè)數(shù)字化建設(shè)。目前，我校是國家數(shù)字建筑行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員單位，積極參與全國裝配式建筑產(chǎn)教融合共同體、八桂智慧水利產(chǎn)教融合共同體等建設(shè)項目。其中，我校實施的數(shù)字建造典型生產(chǎn)實踐項目是廣西第一批職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目。由此可見，我校與相關(guān)企業(yè)合作共建共享區(qū)域示范作用顯著提高。今后，我校將持續(xù)推進與數(shù)字化、裝配化區(qū)域大型建筑企業(yè)合作，深化裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革。四、“教學(xué)工廠”的建設(shè)成效我校開展裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”建設(shè)，最終落腳點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣西裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。通過長期實踐證明，“教學(xué)工廠”建設(shè)有效健全了校企共建共享機制，提高了我校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了我校的引領(lǐng)示范作用。（一）健全了共建共享機制為保障裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”的長期運行與有效管理，實現(xiàn)校企互利共贏，我校在共建共享機制上不斷探索，成立了由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)骨干教師等共同組成的專業(yè)委員會。同時，我校制定了《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作專業(yè)教師任職規(guī)定》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校企業(yè)師傅與教師崗位互換制》等有利于保障“教學(xué)工廠”運行的制度，充分調(diào)動了企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、資源開發(fā)等工作的熱情，為學(xué)生提前適應(yīng)將企業(yè)崗位需求及企業(yè)文化融入教學(xué)提供了制度保障。以制度為保障，能夠有效推進校企深度合作、產(chǎn)教融合，真正發(fā)揮“教學(xué)工廠”的育人作用。（二）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量在“教學(xué)工廠”建設(shè)與使用過程中，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。2022年，我校學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲工程測量項目國家級一等獎，建筑CAD項目、建筑裝飾技能項目均獲國家級二等獎，建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試項目獲國家級三等獎，成績優(yōu)異。2023年，我校學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲建筑信息模型建模、水利工程制圖與應(yīng)用國家級一等獎，獲工程測量項目國家級二等獎，獲裝配式建筑構(gòu)建安裝項目國家級三等獎。同時，我校裝配式建筑施工專業(yè)學(xué)生考取建筑工程識圖、裝配式構(gòu)件制作與安裝等1+X職業(yè)技能等級證書比例穩(wěn)步提高。近三年來，我校學(xué)生對口就業(yè)率、升學(xué)率均超90.00%，畢業(yè)生在中國建筑第三工程局有限公司等國有大型企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定率超85.00%，所培養(yǎng)的人才獲得廣西建工第五建筑工程集團有限公司等用人單位的一致好評。由此證明，“教學(xué)工廠”的建設(shè)與使用，是推進我校裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革的重要手段，有效解決了我校長